高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用

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摘要：微課作為一種新型的教學(xué)措施，將這種教學(xué)方式融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。本文對(duì)微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，期望為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)方面的人才作為運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要人群，其自身技術(shù)水平的高低對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用擁有著顯著的優(yōu)勢(shì)。因此為了促使計(jì)算機(jī)人才能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，就需要提高對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)工作的重視。而高校作為培養(yǎng)相關(guān)人才的重要部門(mén)，如果將微課這一新型的教學(xué)措施運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行有著極大的促進(jìn)作用。

1將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

1.1有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

微課作為當(dāng)前高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)期間使用的一種新型的教學(xué)措施，這種教學(xué)措施的使用主要是通過(guò)視頻的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的，雖然這種教學(xué)措施在教學(xué)時(shí)間方面相對(duì)較短，只有十幾分鐘，但是這種教學(xué)方式在使用的過(guò)程中具有極強(qiáng)的針對(duì)性，并且還具有一定的直觀性和生動(dòng)性，改變了以往我國(guó)在教學(xué)期間單一、死板教學(xué)模式[1]。并且這種教學(xué)模式在使用的過(guò)程中能夠引起學(xué)生們的好奇心，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中從自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特征出發(fā)去選取合理的教學(xué)內(nèi)容，有利于讓不同的學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生們課程學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性

雖然微課教學(xué)在時(shí)間上僅有短短的十幾分鐘，但是在這十幾分鐘的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)將計(jì)算機(jī)知識(shí)中的重要知識(shí)點(diǎn)融入到微課教學(xué)過(guò)程中，擁有著極強(qiáng)的針對(duì)性。教師在教學(xué)期間之所以需要通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)工作，主要是因?yàn)檫@種方式能夠讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)擁有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中合理安排課堂和課后時(shí)間，有利于促進(jìn)學(xué)生們課程學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性[2]。

1.3有利于提升教學(xué)效率

微課輔助教學(xué)作為當(dāng)前教師在開(kāi)展教學(xué)期間使用的一種新型教學(xué)措施，通過(guò)這種教學(xué)措施的使用，可以幫助教師在教學(xué)期間展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，尤其是這其中難點(diǎn)和重點(diǎn)方面的知識(shí)。難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)期間運(yùn)用微課模式開(kāi)展教學(xué)工作，就可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前根據(jù)微課視頻之中的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備工作，不僅有利于幫助學(xué)生們加深難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，對(duì)于教師課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)也有著極大的促進(jìn)作用[3]。因此為了推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要使用微課模式開(kāi)展教學(xué)工作。

2將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式

2.1進(jìn)行完善的教學(xué)視頻制作

高校計(jì)算機(jī)課程的教師在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)期間，要想將微課視頻充分的運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，促使自身在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間教學(xué)效率的提升，就需要在開(kāi)展教學(xué)工作之前做好微課視頻的制作工作。由于微課視頻在教學(xué)時(shí)間上僅僅只有十幾分鐘，因此為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中保證學(xué)習(xí)的整體性和銜接性，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)課程相關(guān)內(nèi)容擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，能夠積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師就需要將相關(guān)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容融入到視頻之中，并且還可以將計(jì)算機(jī)講座和其他相關(guān)視頻作為知識(shí)點(diǎn)融入其中[4]。從而通過(guò)這種方式完成視頻課程內(nèi)容的制作，確保教學(xué)工作的正常開(kāi)展。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)漫人物形象的設(shè)計(jì)這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更多的興趣，并且積極的投入其中，教師在進(jìn)行微課視頻的制作過(guò)程中將《獅子王》、《瘋狂動(dòng)物城》、《花木蘭》等具備喜劇元素的動(dòng)漫作品融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而在視頻教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)漫視覺(jué)效果提升方式方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生充分享受計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，對(duì)于微課視頻教學(xué)工作的開(kāi)展也有著極大的促進(jìn)作用。

2.2將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微課視頻教學(xué)進(jìn)行融合

雖然當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展教學(xué)改革中將新型的教學(xué)措施運(yùn)用到了教學(xué)的過(guò)程中，從而通過(guò)這種方式對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)措施的使用進(jìn)行了相應(yīng)的改善，對(duì)于教師教學(xué)效果的推升有著良好的促進(jìn)作用。但是在部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中依舊具備一些精華部分，這些精華教學(xué)措施教師在使用的過(guò)程中不僅對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠在一定程度上吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的興趣[4]。因此計(jì)算機(jī)課程教師在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展微課教學(xué)期間，就可以將傳統(tǒng)教學(xué)措施中的精華部分于微課教學(xué)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)、解決新問(wèn)題，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中擁有充足的熱情。例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行word的應(yīng)用這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以將常規(guī)教學(xué)方式與微課視頻進(jìn)行融合，不僅可以通過(guò)微課視頻的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行插入函數(shù)、引入尾注、腳注等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還可以通過(guò)常規(guī)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析，為學(xué)生講解word中字體的變換、顏色的更改等等，從而通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握基本的word操作方法。

2.3通過(guò)實(shí)踐操作的方式開(kāi)展教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此高校計(jì)算機(jī)課程教師在對(duì)學(xué)生們使用微課開(kāi)展課程的教學(xué)時(shí)，為了確保對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)擁有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，教師就需要給予學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，促使學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)擁有一個(gè)內(nèi)化吸收的過(guò)程。進(jìn)而學(xué)生們完成相應(yīng)的實(shí)踐之后，就可以組織學(xué)生們進(jìn)行共同討論，針對(duì)自己操作過(guò)程中的感悟進(jìn)行分享，彼此交流，促使自身對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行合理的完善，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)之后能力的持續(xù)提升[5]。因此教師完成了微課視頻教學(xué)之后，為了對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)定，就需要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐。例如，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《制作菜單》這一課的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教師微課視頻教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就需要在完成教學(xué)之后指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“數(shù)據(jù)分析”程序的編寫(xiě)，并且在這過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，?duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改善，從而促使學(xué)生們實(shí)踐能力的持續(xù)提升，對(duì)于學(xué)生們今后工作的順利進(jìn)行也有著極大的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，促使了教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于微課教學(xué)的開(kāi)展有了越來(lái)越高的重視，并且將微課教學(xué)措施進(jìn)行了充分的使用。因此為了幫助高校學(xué)生在以后開(kāi)展計(jì)算機(jī)方面的工作時(shí)能夠充分顯示自己的能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師不僅需要在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善的教學(xué)視頻的制作、將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與微課視頻教學(xué)進(jìn)行融合，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作的方式開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)這種方式，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行提供更多的幫助。

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[5]劉影，朱曉萍.淺析如何將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中[J].電腦迷，2016(10)：15.

作者：崔德忠 單位：衡水學(xué)院