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摘要:在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代,教育信息化呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì),特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向,這也對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)提出了新的更高的要求,如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要,大力推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新至關(guān)重要。因而,應(yīng)當(dāng)在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中大力實(shí)施混合式教學(xué)。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討,在分析高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的積極作用基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析了存在的制約因素,最后就如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)應(yīng)用混合式教學(xué)提出優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:高職教育;經(jīng)濟(jì)法課程;混合式教學(xué);應(yīng)用策略
一、引言
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,教育信息化越來越受到重視,特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的時(shí)代背景下,混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要方式和模式。從高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的整體情況來看,盡管在應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有了一定的進(jìn)步,而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但在實(shí)施混合式教學(xué)方面仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié),直接導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)體系不夠完善。對(duì)此,教師在開展高職經(jīng)濟(jì)法課程的過程中,一定要深刻認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值,并堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維,著眼于解決高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問題,運(yùn)用科學(xué)的方法和策略,大力推動(dòng)混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用取得新的更大的成效,最大限度提升高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量和水平。
二、高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的價(jià)值
混合式教學(xué)模式,旨在以先進(jìn)的電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托,通過與教育教學(xué)之間的對(duì)接與融合來增強(qiáng)教學(xué)效果。作為一種具有很強(qiáng)融合性的教學(xué)方法,混合式教學(xué)具有多元化的特點(diǎn),能夠?qū)ⅰ熬€上”教學(xué)與“線下”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,進(jìn)而發(fā)揮方方面面的積極作用,大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。因而,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的重要價(jià)值,并采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)混合式教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中,對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程理念創(chuàng)新具有十分重要的作用,這其中至關(guān)重要的就是混合式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用,既體現(xiàn)了以人為本,同時(shí)也能夠推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,而且還能夠更有效地落實(shí)“核心素質(zhì)觀”,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng),這對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用;將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中,還有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系,特別是能夠使“教師教”與“學(xué)生學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合,不斷強(qiáng)化學(xué)生投入,如通過對(duì)線上課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),并且制作成“微課”,可以使學(xué)生通過“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作同樣具有重要意義。總之,將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程中具有十分重要的價(jià)值,不僅能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化,而且也能夠促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系的進(jìn)一步完善,更能夠使“兩個(gè)主體”的作用有效發(fā)揮。
三、高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問題
作為一種創(chuàng)新性、科學(xué)性和有效性的教學(xué)方法,混合式教學(xué)在推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新方面具有十分重要的支撐作用。從當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)用混合式教學(xué)的整體情況來看,盡管已經(jīng)得到了高度重視,而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但在具體的實(shí)施過程中仍然存在一些不容忽視的問題,在很大程度上制約了混合式教學(xué)的有效性,需要引起重視。深入分析高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問題,突出表現(xiàn)為:有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏科學(xué)性,至關(guān)重要的就是不注重對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),而且在“線上”與“線下”相結(jié)合方面不夠到位,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到充分調(diào)動(dòng),如不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,在強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性方面相對(duì)比較薄弱,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法盡管有一定的理解,但由于缺乏有效的實(shí)踐,同樣無法取得實(shí)效;有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏系統(tǒng)性,不注重對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)安排,特別是沒有將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸“三個(gè)階段”進(jìn)行系統(tǒng)整合,同時(shí)在運(yùn)用多媒體技術(shù)、“微課”、對(duì)分課堂等綜合性教學(xué)方法方面還缺乏實(shí)效性,直接導(dǎo)致混合式教學(xué)的綜合作用尚未得到有效發(fā)揮;有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新性,最根本的就是不注重打造多元化的應(yīng)有載體,而且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究以及團(tuán)結(jié)合作方面不夠到位,如在線下學(xué)習(xí)方面不注重課堂答疑、課堂活動(dòng)參與、回答問題次數(shù)、課間交流、課堂考勤,同樣會(huì)制約高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的有效組織與實(shí)施,相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制仍然沒有建立起來,教師與學(xué)生的互動(dòng)也不夠到位。
四、高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性
思路決定出路。要想使高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)取得更好的成效,至關(guān)重要的就是要在強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性方面狠下功夫,努力使混合式教學(xué)的應(yīng)用能夠發(fā)揮多元化功能與作用,進(jìn)而提升高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量。在具體的實(shí)施過程中,應(yīng)當(dāng)將混合式教學(xué)作為推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革方法,著眼于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是要正確處理好“線上”與“線下”的關(guān)系,并且要在強(qiáng)化管理體系建設(shè)方面加大力度,如利用“云班課”在線學(xué)習(xí)和管理功能、“騰訊會(huì)議直播”功能開展高職經(jīng)濟(jì)法課程線上教學(xué),同時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)管理工作。強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性,也需要根據(jù)高職經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),除了要強(qiáng)化理論性之外,也要強(qiáng)化實(shí)踐性,如通過“線上”進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用方面的案例教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng),在此基礎(chǔ)上由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告,這對(duì)于有效發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用具有很強(qiáng)的支撐性。
(二)突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性
為了能夠使混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用取得更好的成效,教師還需要對(duì)混合式教學(xué)機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)安排,努力使其更具有效能性。在具體的實(shí)施過程中,高校應(yīng)當(dāng)在這方面加大投入力度,如為了能夠使“遠(yuǎn)程教學(xué)”得到有效落實(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)在“遠(yuǎn)程教育”軟件和硬件建設(shè)方面給予保障,為教師開展“遠(yuǎn)程教學(xué)”創(chuàng)造有利條件。教師則需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善混合式教學(xué)體系,構(gòu)建課前、課上、課后“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制,課前要做好高職經(jīng)濟(jì)法課程自主學(xué)習(xí)、資料收集等相關(guān)準(zhǔn)備工作;課上則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體;課后需要對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展,如針對(duì)學(xué)生對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的疑問給予解答,再如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究等等。突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性,也需要在構(gòu)建科學(xué)的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面加大工作力度,應(yīng)當(dāng)采取“定量”與“定性”評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,更加重視學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法的意識(shí)和能力,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力建設(shè)。
(三)推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性
創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。對(duì)于在高職經(jīng)濟(jì)法課程中科學(xué)、有效應(yīng)用混合式教學(xué)來說,一定要在創(chuàng)新方面取得突破,只有這樣,才能更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用,進(jìn)而促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量的顯著提升。這就需要教師一定要進(jìn)一步強(qiáng)化混合式教學(xué)的融合性、互動(dòng)性和拓展性,更加重視通過混合式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的實(shí)施過程中,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究能力作為重點(diǎn)目標(biāo)之一,如將“教學(xué)做一體化”與混合式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,教師對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)法課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,既可以制作成多媒體PPT課件,也可以制作成不超過10分鐘的“微課”課件;在具體的使用方面,可以將其作為教學(xué)輔助工具,也可以將其交給學(xué)生在課后進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究。推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性,也需要大力加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,如引導(dǎo)學(xué)生通過QQ平臺(tái)或者“微信平臺(tái)”建立“高職經(jīng)濟(jì)法課程創(chuàng)客空間”,教師可以布置一定的任務(wù),學(xué)生在“高職經(jīng)濟(jì)法課程創(chuàng)客空間”可以進(jìn)行交流互動(dòng),教師則可以進(jìn)行答疑解惑。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,作為一種科學(xué)的教學(xué)方法,將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值,既有利于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)創(chuàng)新,同時(shí)也能夠更有效地發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用,特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究意識(shí)和能力具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。因而,高職經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)用混合式教學(xué)的積極作用,著眼于提升高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量,積極探索科學(xué)有效實(shí)施混合式教學(xué)的路徑,著眼于構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)體系,重點(diǎn)在強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性、突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性、推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性等諸多方面加大力度,推動(dòng)混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的運(yùn)用取得新的更大的成效。
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作者:張劍云 單位:江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校