高中物理課堂教學(xué)方法
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【摘要】高中物理課堂教學(xué)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用最新的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，才能使得學(xué)生在更短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和能力。高中物理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)善于創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成效。
【關(guān)鍵詞】高中物理課堂教學(xué)素質(zhì)教育
在高中階段，物理這門(mén)學(xué)科難度是比較大的，考查的是學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)打得怎么樣也能夠很好的體現(xiàn)在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的理念組織教學(xué)活動(dòng)。那么，物理教師如何更好地進(jìn)行教學(xué)呢？
一、用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)全程
物理學(xué)之所以抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，所以，學(xué)生無(wú)法將理論很好的應(yīng)用實(shí)際，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師缺乏對(duì)于實(shí)際應(yīng)用案例的講解，學(xué)生對(duì)物理學(xué)原理的應(yīng)用問(wèn)題也是一知半解。所以，有效的高中物理教學(xué)，應(yīng)該是理論和實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于“動(dòng)手”，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。在授課過(guò)程中，理論知識(shí)的講解之后，要緊緊跟隨這些理論知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中如何解決實(shí)際的問(wèn)題，像這樣的實(shí)際應(yīng)用案例要緊隨其后。這樣學(xué)生，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)才是有所依托，才是有根基的，不會(huì)因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中找不到實(shí)際的應(yīng)用點(diǎn)，而慢慢的隨著時(shí)間而遺忘掉。
二、以素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)高中物理教學(xué)工作
素質(zhì)教育思想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，所以教師在高中物理教學(xué)中，為了更好的提高教學(xué)的效果，就要發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。高中物理教學(xué)要首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生思維方式已經(jīng)變得逐漸成熟，邏輯思維能力也具備了較高的水平。所以在教學(xué)中，高中物理課教師不僅要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的梳理和講解，同時(shí)也要給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。讓教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相映成趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。高中物理課教師要加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置提升到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上來(lái)。越能夠充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)活動(dòng)中，也越能夠發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)更加高效的呈現(xiàn)出來(lái)，提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)水平。
三、設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的物理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)俱備一定的難度，這容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降。所以，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，教師要采取適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。雖然高中的學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)具備較高的水平，然而，很多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要將抽象和具體結(jié)合起來(lái)。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了誤解。例如，在教“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，實(shí)驗(yàn)裝置是兩條平行紙帶，讓學(xué)生從中間順著紙帶吹風(fēng)，意外發(fā)現(xiàn)紙帶會(huì)吸引到一起。自然出現(xiàn)在日常生活對(duì)一些自然現(xiàn)象憑直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。學(xué)生會(huì)迫不及待想知道為什么。老師可以進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系問(wèn)題通過(guò)耐心的引導(dǎo)，將日常生活當(dāng)中流體壓強(qiáng)的原理現(xiàn)象介紹給學(xué)生。所以結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)在的好奇心和求知的欲望，變得更加主動(dòng)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)，我們要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，也就是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、和一些難于解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動(dòng)主體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，教師要注重去給學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，更是需要采取提問(wèn)的方式，讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的探究欲望，帶著學(xué)生去進(jìn)行深一步的探索研究，這樣才能使得學(xué)生在頭腦中形成更加深入而廣泛的物理學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的問(wèn)題解決能力?？傊?，在物理教學(xué)中，我們要本著尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同的實(shí)際情況、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活選擇不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，深化物理學(xué)的教學(xué)改革，提升物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］李冬梅．高中物理教學(xué)中物理文化的滲透途徑研究［D］．山東師范大學(xué)，2016．
［2］鄭墻．高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究［D］．四川師范大學(xué)，2015．
作者：李暢 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué)