機(jī)電課程教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制模式淺析

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摘要：闡述現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育的特點(diǎn)，機(jī)電課程中的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、引入豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、雙向多元的追蹤考核，從而提升學(xué)生的技術(shù)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐能力，雙向多元，現(xiàn)代學(xué)徒制。

0引言

著社會(huì)的發(fā)展，制造業(yè)對(duì)人才的需求量增大，時(shí)代的變化，要求企業(yè)需要大量的全能型人才，從而使機(jī)電專業(yè)在教育上面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了一定的機(jī)遇。機(jī)電專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)徒制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為企業(yè)培養(yǎng)全能型的人才，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)能夠在高校得以廣泛地應(yīng)用，從而提升學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在機(jī)電專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，忽視了學(xué)生在技術(shù)方面的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的操作上沒有得到鍛煉，不能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，也使學(xué)生不能夠在畢業(yè)之后很快找到自己滿意的工作。同時(shí)，也會(huì)影響機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。因此，將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在機(jī)電專業(yè)的教育中，教師需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，探索合適的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，學(xué)校可以選擇校企合作的方式，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們將自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部應(yīng)用到實(shí)際的工作中，從而提高了學(xué)生的技術(shù)能力。幫助學(xué)生在機(jī)電專業(yè)畢業(yè)后能夠利用自己學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐的能力尋找到一份自己滿意的工作，提升學(xué)校的就業(yè)率。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，需要有較高的技術(shù)水平，才能夠符合崗位工作的要求，在學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都能夠提前對(duì)崗位的信息進(jìn)行了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要將崗位對(duì)人才的能力需求進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)在實(shí)踐的操作過(guò)程中，如果在技術(shù)上有任何問(wèn)題，教師都能夠進(jìn)行指導(dǎo)和修正，通過(guò)這種教育的方式，能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力。在幫助學(xué)生將實(shí)踐的機(jī)會(huì)得到增加的時(shí)候，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性。在現(xiàn)代的機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能夠提升自己的專業(yè)能力和動(dòng)手能力，并且能夠很快知道自己在實(shí)踐上存在哪些不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與自己想象不符合的內(nèi)容，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致部分理論性的知識(shí)不能夠在實(shí)際操作中得到驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)自己在哪些方面存在不足也不清楚，導(dǎo)致在找到適合的工作后，不能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)水平進(jìn)行充分發(fā)揮，給自己的工作帶來(lái)很大的阻礙。因此，只有將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生找到合適的工作，并且獲得更好的發(fā)展。

2機(jī)電課程中的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）激勵(lì)性原則。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，要堅(jiān)持激勵(lì)性原則，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將激勵(lì)性原則應(yīng)用到機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到很好發(fā)揮，學(xué)生能夠自覺得參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，與教師和師父進(jìn)行積極地配合，從提高的教學(xué)的效率，也提升了學(xué)生的技能水平和專業(yè)素質(zhì)。（2）系統(tǒng)性原則。機(jī)電專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中不能夠一蹴而就，是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中要具備足夠的耐心，才能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制中堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，從而使理論知識(shí)和專業(yè)技能與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（3）廣泛性原則。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中引進(jìn)廣泛性的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)方面具有廣泛性，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐

制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著各大院校教育制度的改革，現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是有的學(xué)校并沒有發(fā)揮出實(shí)際的作用。因?yàn)閷W(xué)校和教師沒有制定出合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如果想提高學(xué)生的能力，需要制定出科學(xué)的計(jì)劃，特別是在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要與實(shí)際相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，機(jī)電專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中，要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才能夠幫助學(xué)生與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)日后就業(yè)的崗位進(jìn)行明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校可以開展與企業(yè)合作的方式，企業(yè)公布所需崗位的信息要求，教師帶著企業(yè)的崗位要求進(jìn)入實(shí)際的崗位中，通過(guò)自己的操作和了解，探析企業(yè)為學(xué)生制定的崗位任務(wù)，并且分析實(shí)踐的意義。通過(guò)了解，將崗位的任務(wù)進(jìn)行再次分解，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加明確教學(xué)的目標(biāo)，提升自己的綜合能力。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中能夠制定出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠根據(jù)需求制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。引入豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在人類教育的發(fā)展史中，教學(xué)模式一直都不是學(xué)校的教學(xué)，而是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況開展的教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)使將現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行落實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，選擇與學(xué)生相符合的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中多組織開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間中學(xué)習(xí)機(jī)電的專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢越M織開展機(jī)電專業(yè)的技能比賽，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)開展技能比賽，能夠讓學(xué)校與更多的優(yōu)秀企業(yè)展開合作，同時(shí)，也能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，在比賽中展示自己的專業(yè)技能，提升自己的實(shí)踐能力。因此，開展技能比賽能夠促進(jìn)機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，為學(xué)校培養(yǎng)人才發(fā)揮著重要的作用。開展雙向多元的追蹤考核，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，原來(lái)的地理、政治課程已經(jīng)不復(fù)存在，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，多數(shù)都是機(jī)電專業(yè)的課程知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電專業(yè)方面的知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是作為一個(gè)傳授者，忽視了學(xué)生是否學(xué)會(huì)這個(gè)過(guò)程，因此，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但是也與合理的考核制度密不可分，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行雙向多元的制度考核，不僅將理論知識(shí)作為考核的重點(diǎn)，還用將學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐作為機(jī)電專業(yè)考核的重點(diǎn)。例如，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅只是日常的考核內(nèi)容，在學(xué)習(xí)到數(shù)字時(shí)鐘電路的設(shè)計(jì)和仿真中，教師可以將學(xué)生已經(jīng)完成的方案發(fā)送至教學(xué)群，讓企業(yè)的管理人員對(duì)方案進(jìn)行考核并打分，實(shí)現(xiàn)雙向考核的評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生能夠很快地了解自身存在的不足，并且進(jìn)行及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。機(jī)電專業(yè)需要通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保證，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。

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作者:鄭國(guó)鋒 單位:北票市職教中心