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摘要:闡述機(jī)電課程教學(xué)中的問(wèn)題,教學(xué)方法的改革,開(kāi)展校企合作、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,借助思維導(dǎo)圖、簡(jiǎn)化知識(shí)理解難度,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、鍛煉學(xué)生思維邏輯。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué),機(jī)電工程,思維導(dǎo)圖。
0引言
為了充分滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求,中職教育主要面向我國(guó)當(dāng)前因?yàn)楦鞣N因素?zé)o法實(shí)現(xiàn)對(duì)文化知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的青少年學(xué)生群體,幫助其掌握一技之長(zhǎng),作為日后立足社會(huì)的生存技能。為我國(guó)青少年學(xué)生群體提供更為廣闊的發(fā)展空間。然而在我國(guó)當(dāng)前中職教育發(fā)展過(guò)程中,受傳統(tǒng)教育理念的影響,教師更加注重對(duì)理論知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位之后,無(wú)法將所掌握的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一定的制約。在此背景下,想要切實(shí)提升中職機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)效,教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)教學(xué)方法的改革,在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。
1機(jī)電課程教學(xué)中的問(wèn)題
課程教學(xué)與實(shí)際需求。相對(duì)于普通的高級(jí)中學(xué),中職院校既是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化課程的教育,同時(shí)又肩負(fù)著職業(yè)技術(shù)教育,其不僅是能夠幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)作為立足社會(huì)的根本,同時(shí)更是為社會(huì)發(fā)展輸出專業(yè)技能型人才的重要途徑。然而應(yīng)試教育作為我國(guó)教育事業(yè)幾十年的核心理念,在大部分教師和學(xué)生的潛意識(shí)中已經(jīng)根深固結(jié),教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,過(guò)度重視理論教學(xué),而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法充分滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際需求,難以適應(yīng)新的工作環(huán)境與社會(huì)環(huán)境,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地與校企合作。中職機(jī)電類課程本身屬于技術(shù)專業(yè),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。然而在當(dāng)前大部分中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為滯后,再加之部分機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴,部分學(xué)校的辦學(xué)條件無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果并不理想。另一方面,受應(yīng)試教育理念的影響,部分教師和學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,將主要教學(xué)重心與學(xué)習(xí)重心都集中的理論知識(shí)教學(xué),將通過(guò)專業(yè)技能知識(shí)考試,拿到相應(yīng)的書(shū)面從業(yè)證明作為主要的教學(xué)目標(biāo)。該種教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生對(duì)機(jī)電類專業(yè)知識(shí)的深度學(xué)習(xí),同時(shí)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)性人才的發(fā)展需求,在一定程度上降低學(xué)生與工作崗位之間的契合度,影響其就業(yè)適應(yīng)能力,不利于學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展。
2機(jī)電課程教學(xué)方法的改革實(shí)踐
基于育人理念,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)?;诹⒌聵?shù)人教育理念下,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)綜合化高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)性人才的需求,合理制定育人目標(biāo),將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才,為企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步儲(chǔ)備高品質(zhì)人才。因此,在中職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)機(jī)電類專業(yè)課程的育人目標(biāo),提升學(xué)生對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程的認(rèn)知,吸引學(xué)生能夠積極參與到其專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生不僅具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù),同時(shí)更具備良好的個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)品質(zhì),為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。例如,教師在開(kāi)展機(jī)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)置綜合性技能人才培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)其目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在積極開(kāi)展專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí),對(duì)于專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、人文知識(shí)、技能應(yīng)用知識(shí)以及專業(yè)崗位所涉及的法律法規(guī)等等。不斷完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開(kāi)展,不斷強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)互相轉(zhuǎn)化的職業(yè)思維能力,進(jìn)而提升其崗位適應(yīng)能力。另一方面,教師在教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與機(jī)電類專業(yè)課程進(jìn)行深度融合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力,不斷提升其技術(shù)鉆研能力,在滿足當(dāng)前崗位需求的同時(shí),為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)為機(jī)電類專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才。借助校企合作,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。隨著當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)化水平的不斷進(jìn)步,行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求亦在不斷提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為機(jī)電類專業(yè)課程中的核心內(nèi)容之一,學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為保障其實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)效,提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。然而由于部分機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備自身價(jià)值較高,再加之其更新?lián)Q代的速度較快,學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地具有一定的滯后性。在一定程度上無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。在此背景下,為了充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘社會(huì)資源,借助校企合作為學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)企業(yè)與當(dāng)前機(jī)電前沿理論、技術(shù)接軌,能夠更加明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的發(fā)展去求,找到正確的發(fā)展方向,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí),通過(guò)校企之間的通力合作,不僅能夠有效緩解企業(yè)的專業(yè)技術(shù)性人才缺口,同時(shí)教師通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)了解更加真實(shí)的機(jī)電類專業(yè)人才市場(chǎng)需求,對(duì)現(xiàn)有的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,能夠有效提升其專業(yè)教學(xué)質(zhì)效。校企合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不意味著能夠代替學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),作為學(xué)校方面,仍然應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入力度,積極引進(jìn)企業(yè)參與教育投資,打造完善的新型實(shí)訓(xùn)基地。不斷豐富實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備類型,為學(xué)生構(gòu)建給為全面的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)學(xué)??梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀的一線技術(shù)人員、專家等參與到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,進(jìn)而讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電類課程專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),提升其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)效。借助思維導(dǎo)圖,簡(jiǎn)化知識(shí)理解難度。中職學(xué)生其文化課程學(xué)習(xí)主要停留在初中階段,其基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱,再加之受其身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響,在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差。而機(jī)電類專業(yè)課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生擁有一定的推理能力、計(jì)算能力同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐能力,這對(duì)僅有初中文化水平的中職學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理,幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理論知識(shí)的理解難度,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練的借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己梳理創(chuàng)作思路,在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)效的同時(shí),幫助學(xué)生找到高效的專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。例如,以《交通信號(hào)燈的控制》為例。教師首先借助思維導(dǎo)圖在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展主題《燈閃爍程序》,讓學(xué)生在興趣小組中開(kāi)展討論,并將完成拓展主題的思維框架以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。討論結(jié)束后,教師進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生結(jié)合該組所繪制的思維導(dǎo)圖講解燈閃爍程序的編寫過(guò)程。讓學(xué)生在互相分享過(guò)程中,來(lái)判斷其思維導(dǎo)圖的正確性與合理性。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理,重點(diǎn)將其思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整,并對(duì)學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),鍛煉學(xué)生思維邏輯。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)的重要途徑,實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的無(wú)縫銜接是提升教學(xué)質(zhì)效的重要舉措。因此,教師在進(jìn)行機(jī)電類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)充分貫徹現(xiàn)階段我國(guó)所推行的立德樹(shù)人教育理念,不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力水平,結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷革新與優(yōu)化,為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)形式,在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、推理能力等綜合化素質(zhì)水平的培養(yǎng)。如當(dāng)前比較常用的演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等,幫助學(xué)生拓展知識(shí)汲取渠道,讓學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的汲取,開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平,進(jìn)而提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
3教學(xué)案例
以中職機(jī)電類專業(yè)PLC應(yīng)用技術(shù)課程為例。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究項(xiàng)目《設(shè)計(jì)三相異步電動(dòng)機(jī)的循環(huán)正反轉(zhuǎn)控制的梯形圖》。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)要求:電動(dòng)機(jī)正方向轉(zhuǎn)動(dòng)3s,停頓2s,然后反方向轉(zhuǎn)動(dòng)3s,停頓2s。此套動(dòng)作為一組,循環(huán)五組后自動(dòng)停止。電動(dòng)機(jī)運(yùn)行中,可通過(guò)停止開(kāi)關(guān)進(jìn)行停止運(yùn)行,熱繼電器動(dòng)作也應(yīng)該相應(yīng)停止。任務(wù)1:畫(huà)出PLC的外部接線圖。任務(wù)2:畫(huà)出相應(yīng)的梯形圖。將學(xué)生分成相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)小組,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式嘗試完成上述項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目合作探究的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巡視,對(duì)遇到瓶頸的小組給予相應(yīng)的提示引導(dǎo)。在學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)之后,進(jìn)入演示環(huán)節(jié),讓學(xué)生將該組所編寫完成的程序進(jìn)行調(diào)試,調(diào)試正常后由小組成員合作進(jìn)行接線,并對(duì)其進(jìn)行檢查確認(rèn)無(wú)誤后,進(jìn)行通電測(cè)試,讓學(xué)生一起對(duì)其成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià),并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。教師則根據(jù)其成果展示為學(xué)生進(jìn)行提示引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)教師的提示再次對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。任務(wù)1:畫(huà)出PLC的外部接線圖。根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的控制要求明確其編程要點(diǎn),PLC的輸入信號(hào)有:停止按鈕SB1(XO00),起動(dòng)按鈕SB2(X001),熱繼電器按鈕FR(XO02)。PLC的輸出信號(hào)有:正轉(zhuǎn)接觸器KM1(Y001),反轉(zhuǎn)接觸器KM2(Y002)。定時(shí)器有:TO(正轉(zhuǎn)3s),TI(停2s),T2(反轉(zhuǎn)3s),T3(停2s)。任務(wù)2:畫(huà)出對(duì)應(yīng)的梯形圖。根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的控制要求分析其原理:該控制項(xiàng)目主要是以時(shí)間作為控制順序,因此,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以采用累積計(jì)時(shí)的方法,而對(duì)于其循環(huán)控制要求可以采用振蕩電路來(lái)完成,而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)其計(jì)數(shù)次數(shù)的控制,主要通過(guò)相應(yīng)的計(jì)數(shù)器來(lái)實(shí)現(xiàn),也可以采用定時(shí)器。另一方面,KM1得電的條件為觸動(dòng)SB2,KM1失電的條件為觸動(dòng)SB1,或熱繼電器動(dòng)作,或TO延時(shí)到,或計(jì)數(shù)次數(shù)到;KM2得電的條件為T1延時(shí)到、KM2失電的條件為觸動(dòng)SB1,或熱繼電器動(dòng)作,或T2延時(shí)到,或計(jì)數(shù)次數(shù)到。學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生以及教師的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整,并通過(guò)最終的成果展示,驗(yàn)證其項(xiàng)目完成成效。最后教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成效果進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)其正確的編程方式進(jìn)行講解,并通過(guò)實(shí)踐操作為學(xué)生演示效果,針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中所出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析,重點(diǎn)將學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。例如,學(xué)生在輸入地址分配的時(shí)候基本都沒(méi)有任何問(wèn)題,但是輸出地址分配思路較為混亂,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)定時(shí)器、比較指令、步進(jìn)指令等的應(yīng)用存在一定的誤差進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法順利完成項(xiàng)目。針對(duì)這一問(wèn)題,教師通過(guò)對(duì)其針對(duì)性引導(dǎo),借助導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生能夠快速找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,進(jìn)行正確的編程。還有一部分小組對(duì)接線知識(shí)掌握不夠扎實(shí),無(wú)法準(zhǔn)確分辨輸入、輸出實(shí)現(xiàn)正確接線,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)其中所涵蓋的理論知識(shí)進(jìn)行回顧,幫助學(xué)生解決接線問(wèn)題。通過(guò)教師針對(duì)性指導(dǎo),能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)效。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生在分組完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中,能夠博采眾長(zhǎng),不斷摸索高效的知識(shí)探索方式,提升其自主知識(shí)探索能力與創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程的有效學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
機(jī)電類專業(yè)課程作為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中的熱門專業(yè)之一,為了充分滿足當(dāng)前機(jī)電行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)高品質(zhì)技術(shù)人才的需求,中職教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)社會(huì)發(fā)展輸出技能型人才的教育使命,對(duì)現(xiàn)有的機(jī)電類專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行不斷的調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷的革新與優(yōu)化,在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性機(jī)電類專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力與綜合化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。
作者:繆秋芳 單位:常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校