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摘要:中職學(xué)校的人才培養(yǎng)并不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識,更要引導(dǎo)學(xué)生具備不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精益求精的求是精神。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)能力,才能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中,具備良好的綜合素質(zhì)。而在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中,“工匠精神”是在社會中被越來越重視的綜合素質(zhì),具備工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才,能夠不斷拓展,勤于鉆研,敢于創(chuàng)新,具有高水準的職業(yè)技術(shù)水平。在本文的研究中,以中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)問題為基礎(chǔ),對中職機電專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)方法進行深入的研究與分析,系統(tǒng)化地提出相關(guān)教學(xué)活動策略。
關(guān)鍵詞:中職教育;學(xué)生培養(yǎng);工匠精神
前言
中職教育,是現(xiàn)代教育體系的重要組成,是面向社會的綜合發(fā)展,能夠為社會建設(shè)輸送具有良好職業(yè)技術(shù)水平與能力的應(yīng)用型人才。中職教育的發(fā)展,關(guān)系著職業(yè)技術(shù)型人才的有效培養(yǎng),是當前教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。過去,傳統(tǒng)的中職人才培養(yǎng)活動當中,主要是以基礎(chǔ)性的課程知識講授作為課程教學(xué)的重點內(nèi)容,安排相應(yīng)的課程教學(xué)活動。這種以知識為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式,往往只關(guān)注到了基礎(chǔ)技術(shù)知識的應(yīng)用,對于學(xué)生的全面發(fā)展與適應(yīng)日益革新的技術(shù)要求,并不能夠達到良好的人才培養(yǎng)效果。因而,在中職院校當前的發(fā)展中,如何通過更加有效的教育模式,提升對于中職學(xué)生的培養(yǎng)效果,促進學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)是中職教育當中的重點問題。為了進一步強化中職教育對于人才的培養(yǎng)效果,將職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的工匠精神作為人才培養(yǎng)的指引,能夠進一步提升中職人才的培養(yǎng)效果。不過,工匠精神并非常規(guī)的中職教學(xué)內(nèi)容,對于如何將工匠精神融入中職相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)當中,依然存在著不少教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)用上的問題。因此,在本文的研究中,以中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)問題為基礎(chǔ),對中職機電專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)方法進行深入的研究與分析,系統(tǒng)化地提出相關(guān)教學(xué)活動策略。
一、中職教學(xué)與工匠精神的關(guān)系辨析
(一)工匠精神的內(nèi)涵
何謂“工匠精神”?在研究于中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中,需要首先理清工匠精神的核心內(nèi)涵。工匠原本指的是從事相關(guān)工程技術(shù)職業(yè)的人員,如工人、匠人、技工等等,是已經(jīng)掌握了一定程度專業(yè)技術(shù)能力與技能的專業(yè)人員。在近現(xiàn)代的社會發(fā)展中,工匠更多是強調(diào)在某一方面有著相應(yīng)的精通技能,能夠在特定的技術(shù)領(lǐng)域當中發(fā)揮出專業(yè)技術(shù)能力水平的人員。對于工匠精神的解讀,是在原有的工匠概念基礎(chǔ)上,重點強調(diào)技術(shù)人員的專業(yè)化,從而引申出在從事技術(shù)工作期間,能夠為了精益求精地達到技術(shù)能力的水平與要求,全身心地投入,創(chuàng)造出有別于流水線生產(chǎn)的高品質(zhì)產(chǎn)品。將工匠精神應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中,是由教育學(xué)家聶圣哲應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展中的概念,其認為工匠精神是職業(yè)精神的重要體現(xiàn),是人才自身具有突出的職業(yè)能力、具備良好的職業(yè)道德品質(zhì),追求精益求精的工作成效,是人才在從業(yè)過程中的核心價值取向。其理論認為,現(xiàn)代社會強調(diào)工匠精神是職業(yè)發(fā)展的必然要求,只有所有的人才自身都具備良好的工匠精神,才能夠在工作當中創(chuàng)造出相應(yīng)的工作價值。同樣的,在職業(yè)教育領(lǐng)域當中,工匠精神也是指在具體的工作過程中,能夠重視工作的內(nèi)容,對待工作中所遇到的問題,能夠以工匠不斷鉆研的精神作為自身的工作行為準則。中職教學(xué)中的工匠精神培養(yǎng),核心要領(lǐng)便是要關(guān)注學(xué)生對待工作、對待自身專業(yè)技術(shù)能力、對待職業(yè)發(fā)展的職業(yè)價值取向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),強化學(xué)生的工作適應(yīng)能力。
(二)中職專業(yè)教學(xué)中工匠精神的教學(xué)價值
相較于普通高中,中職學(xué)校有著不一樣的教學(xué)重點與培養(yǎng)重點,在中職學(xué)生的人才培養(yǎng)過程中,更加需要關(guān)注培育過程對于中職學(xué)生的適應(yīng)性,需要結(jié)合具體的教育模式與教學(xué)活動,關(guān)注對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是在機電技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的中職學(xué)生培養(yǎng)中,過去的培育活動有所偏頗,只關(guān)注到了基礎(chǔ)層面的教學(xué),但是對于實踐能力的培養(yǎng)卻是被忽視的。這對于全面培養(yǎng)機電技術(shù)領(lǐng)域方面的職業(yè)化人才,并不能夠完全發(fā)揮出中職院校方面的人才輸出作用。中職機電專業(yè)的實踐教學(xué)中,過去的實踐教學(xué)只關(guān)注到了表層的實踐活動,不少中職學(xué)校更是認為實踐教學(xué)只是一種過場活動,對于機電技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有建立起相應(yīng)的教學(xué)計劃與效果預(yù)判,這使得在中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)中,多數(shù)學(xué)生需要在進入到崗位后重新適應(yīng)工作的要求,適應(yīng)職業(yè)能力與素養(yǎng)的全面要求。無論是對于學(xué)生本身,還是對于機電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說,都是不利的。而在未來的中職機電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當中,可以預(yù)見的是人才培養(yǎng)將會更具實用性,從實踐教育的角度來強調(diào)對于學(xué)生的培養(yǎng),需要學(xué)生不僅僅具備基礎(chǔ)的課程知識,同時還能夠具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α倪@個角度上來說,中職的機電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng),也正面臨著人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新與改革,以適應(yīng)未來的人才需求。而工匠精神,強調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性。在工匠精神的指引之下,學(xué)生能夠自發(fā)地對相應(yīng)的技術(shù)與知識進行鉆研,對于自身的專業(yè)技術(shù)能力與水平有著自我的約束性。具備了工匠精神的中職學(xué)生,能夠在未來的職業(yè)生涯發(fā)展當中,以良好的專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展素養(yǎng),面對不同的實際工作問題,對問題進行鉆研。在實際工作當中,可被預(yù)期的困難往往已經(jīng)建立起了相應(yīng)的工作經(jīng)驗與知識體系,學(xué)生多數(shù)已經(jīng)在課程教學(xué)當中掌握其中的應(yīng)對方法;但是難以預(yù)期的困難,往往需要學(xué)生綜合多方面的知識體系,應(yīng)用多元思維模式進行思考,以期能夠有效地解決難題。事實上,在未來的實際技術(shù)工作當中,不可被預(yù)期的問題往往才是真實的工作日常。若是學(xué)生自身并不具備良好的工匠精神,在遇到工作上的難題的時候,往往會顯得無所適從。職業(yè)教育是適應(yīng)未來人才發(fā)展需求的重要教育活動,在人才培養(yǎng)的過程中迎合實際工作中對于人才的素質(zhì)要求,關(guān)注學(xué)生的工匠精神培養(yǎng),能夠有效地提升中職教育的人才培養(yǎng)成效,使得學(xué)生在進入實際工作的時候,能夠更好地適應(yīng)高難度的工作要求。
二、中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略
(一)強化師資建設(shè),組建雙師型教師隊伍
在中職的機電專業(yè)教育當中,對于學(xué)生的培養(yǎng)需要有著更為完善的課程教學(xué)體系,由具備良好教學(xué)水平與能力的教師為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)教育活動。學(xué)生的工匠精神培養(yǎng),是需要教師給予必要的引導(dǎo),幫助學(xué)生在課程專業(yè)教學(xué)當中逐漸樹立起正確的職業(yè)價值取向,促進學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成。不過,從當前的中職機電專業(yè)的教學(xué)來看,師資隊伍建設(shè)一直是制約著課程教學(xué)水平的重要原因。機電專業(yè)的專任教師,多數(shù)是以學(xué)術(shù)型為主,大部分的教師自身并不具備一線工作的相關(guān)經(jīng)驗。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,教師自身應(yīng)當具備相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)資質(zhì),對于實際工作有著良好的從業(yè)經(jīng)驗,能夠以經(jīng)驗為指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)發(fā)展的人才需求。因此,想要有效地培養(yǎng)中職機電專業(yè)學(xué)生的工匠精神,就首先需要從教師的層面進行師資隊伍的有效建設(shè),強化雙師型教師隊伍的人員配備。雙師型教師有著良好的專業(yè)理論知識水平,也有著相應(yīng)的具體工作經(jīng)驗,特點是有著機電工作領(lǐng)域的職業(yè)工作經(jīng)歷,對于實際工作情況相對熟悉。雙師型教師不僅僅能夠給予必要的理論知識教學(xué),還能夠強化實踐教學(xué),幫助學(xué)生能夠在全面化的教學(xué)環(huán)境中獲得對于實際工作的基礎(chǔ)認知。教師在教學(xué)中,為學(xué)生傳授具有時效性的職業(yè)工作內(nèi)容與經(jīng)驗,能夠在教學(xué)的過程中,逐步提升學(xué)生對于具體職業(yè)工作的正確認識,引導(dǎo)學(xué)生建立起必要的機電行業(yè)工作的職業(yè)道德準則。通過雙師型教師的有效教育,能夠使得學(xué)生在具體的實踐教學(xué)當中建立起對于未來工作的職業(yè)價值取向。
(二)強化校企合作,提升學(xué)生的職業(yè)認識
在對中職機電專業(yè)的學(xué)生開展工匠精神的培育過程中,校企合作是重要的形式之一。校企合作是實踐產(chǎn)教融合的重要基礎(chǔ),通過有效的校企合作建設(shè)內(nèi)容,能夠為學(xué)生提供更加緊密聯(lián)系實際的課程教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生樹立其建立在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上的職業(yè)道德認識與職業(yè)價值認識。只有學(xué)生自身能夠?qū)ξ磥砉ぷ饔兄逦恼J識,才能夠確保工匠精神的有效培養(yǎng)。在強化校企合作的過程中,學(xué)校層面需要為學(xué)生提供全真模擬的課程教學(xué)環(huán)境,或是開展真實的實踐教學(xué)活動。通過在中職機電專業(yè)的教學(xué)當中開展相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué),教師在相應(yīng)的教學(xué)過程當中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并在實際的教學(xué)過程當中,將學(xué)生的具體接受情況結(jié)作為課程教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ),對學(xué)生的工匠精神培育給予相應(yīng)的時代內(nèi)容,幫助學(xué)生對工匠精神樹立起正確的認知。同時,也可以將常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到外部環(huán)境中的企業(yè)實際工作與生產(chǎn)車間當中,培養(yǎng)學(xué)生在實際的工作內(nèi)容當中更加深入地了解工匠精神的重要性。
(三)擴展課程體系,重視職業(yè)道德教育
工匠精神的培養(yǎng),并非通過知識性教學(xué)就能夠有效地達成教學(xué)目標,事實上,工匠精神的培養(yǎng)本質(zhì)是學(xué)生思想品德水平的重要體現(xiàn)。學(xué)生自身具有較好的思想品德水平,在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中,能夠以自身良好的職業(yè)價值取向引導(dǎo)自身工作。特別是機電專業(yè)的工作大多枯燥,多數(shù)需要有著較豐富的基層工作經(jīng)驗,更是對學(xué)生的思想認識水平有更高的要求。在中職機電專業(yè)教學(xué)中開展工匠精神的培養(yǎng),關(guān)鍵便是要強化德育教育。在具體的機電專業(yè)教學(xué)中,需要進一步地擴展當前的課程體系,引入課程思政的相關(guān)概念與應(yīng)用,將德育內(nèi)容滲透在常規(guī)的課程教學(xué)當中。在具體的課程教學(xué)當中,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當要強化對于工匠精神的內(nèi)核解讀,結(jié)合具體的工作實例引導(dǎo)學(xué)生正確地認識到機電專業(yè)的工作需要具有追求卓越、嚴謹周全、專注品質(zhì)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。另外還要將學(xué)生的“匠心”培養(yǎng)作為重點的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中的相關(guān)問題進行獨立的思考,以自主探究的工作理念不斷鉆研,提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。
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作者:儲昭賢 單位:樅川經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校