高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式探究

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摘要：作為培養(yǎng)專業(yè)實踐型人才的重要基地，高職院校肩負著很大的責任與義務。為了增強機電一體化課程教學的效果，教師需要緊密聯(lián)系此門課程的特征，注重培養(yǎng)學生形成良好的實踐應用能力。對于機電一體化專業(yè)的學生而言，以后從事的工作崗位大部分為設備操控的一線為主，所以，要求教師實現(xiàn)理論知識和實踐應用之間的緊密結合，加強對學生的個性培養(yǎng)，采用多樣化的教學方式，達到改革創(chuàng)新的目的。本文通過說明高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式改革的相關要求，同時提出了高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式的改革策略，以便帶給相關高職院校機電一體化專業(yè)課程教師人員一定的參考和幫助。

關鍵詞：高職院校機電一體化專業(yè)實踐教學模式改革策略

1引言

在高職院校當中，機電一體化專業(yè)課程屬于其中必不可少的構成內容之一。為了使學生深入了解并熟練運用機電一體化技術，對于高職院校的教師來說，首先需要提高自身的專業(yè)水平，加強此方面的研究工作。受到市場經(jīng)濟飛速進步的影響，讓機電一體化行業(yè)產生了很大的變化。所以，高職學校教師進行機電一體化專業(yè)課程教學工作的時候，需要緊密結合當前社會的需求情況，制定出有針對性的人才培養(yǎng)計劃。并且注重訓練學生的創(chuàng)新和實踐應用能力，積極和相關企業(yè)進行合作，使學生獲得更多的實習機會，有助于其積累更多的工作經(jīng)驗，最終完成機電一體化專業(yè)實踐教學方式的改革任務。

2高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式

改革的相關要求說明針對高職院校來說，進行機電一體化專業(yè)實踐教學模式的改革，首先需要明確相關要求，具體如下：其一，應該實現(xiàn)工學之間的融合，科學應用分階段式的教學方式。高職院校教師進行機電一體化技術知識講授的時候，需要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，需要結合學生的具體情況，劃分成不同的時期加以實施，同時要求不同的時期均明確具體的實踐教學策略。依靠此種遞進型教學方式，有助于幫助學生學習更多的機電一體化知識，當學生經(jīng)過考核合格以后，才可以進入后續(xù)的學習階段[1]。有關教師人員則應該結合不同學生的具體情況，編制出有針對性的教學方案，達到對學生個性化教育的效果，不僅使學生能夠獲得更多的知識，而且也完成了既定的學習任務。其二，建立和理論知識彼此獨立的一種全新實踐教學管理制度，在具體實施的過程當中，需要運用科學的教學方式，以便保證實踐教學工作的質量，訓練了學生的實踐應用能力，引導學生能夠主動進行學習，幫助學生學習到更多的專業(yè)技能和知識，培養(yǎng)了學生協(xié)同合作的能力，通過開展頂崗訓練的方式，為學生們構建出相應的校內實訓管理平臺，與不同的企業(yè)之間進行合作，建立高效的實訓平臺，有助于增強學生的核心素養(yǎng)與實踐應用能力，滿足教育制度不斷改革的相關規(guī)定[2]。

3高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式的改革策略

3.1加快校內實訓基地建設的速度

根據(jù)教育制度改革的相關要求，高職院校進行機電一體化專業(yè)實踐教學工作的時候，需要加快校內實訓基地建設的速度。不過，此過程顯然屬于一個循序漸進的環(huán)節(jié)，需要一個漫長的優(yōu)化過程。在建立校內實訓基地的過程當中，通常會使用到很多不同類型的設施，應該科學分配和利用相關人力資源。而學生具體運用的時候，則應該制定出詳細的規(guī)劃方案。構建校內實訓基地的時候，需要達到廣大學生的實際要求，為其提供實踐訓練的機會。與此同時，還應該使得相關器械設備更加完備，科學使用有關輔助設施，充分發(fā)揮出其良好的功效與作用。例如，結合鉗工劃線平板相關問題來說，因為實訓基地當中缺少相應的支架，僅存在平板，由此造成此項工作難以順利開展。不過，當開展鉗工實習工作的時候，涉及到劃線方面的內容，如果僅僅借助平板，顯然難以達到鉗工實習的目的，為此，基于確保實習工作能夠有序進行的目的，要求高職學校積極和不同的企業(yè)進行密切合作，借助對企業(yè)已經(jīng)報廢機床當中的廢棄平板進行改造處理的方式，能夠縮減所投入的資金數(shù)量，使得學生完成鉗工實習的任務[3]。實際上，高職院校建立校內實訓基地的過程當中，應該達到院校教學工作在技能操作方面的要求，由教師對學生進行指導，使其學會獨立操作，并且在此過程當中，依靠教師的引導，讓學生在聽講的過程當中能夠獲得更多地機電一體化知識。然后，緊密結合理論知識，為學生制定出實訓計劃，明確具體的操作步驟，安排學生進行安全實習，同時讓學生能夠合理利用實訓基地，掌握相關規(guī)定和要求，并且把教學工作的重點與難點內容寫到黑板與公示欄當中。除此之外，建立高職院校校內實訓基地相關設施的過程當中，則需要效仿相關工廠條件，例如，空間的順序、相關工具的放置、機床的潤滑、維修與保養(yǎng)等等，由此，有助于學生可以系統(tǒng)了解到具體生產工作中的相關內容，以便達到實踐教學工作的目標。

3.2確保機電一體化專業(yè)實踐教學內容

的規(guī)范性與合理性一直以來，國內的高職學校均忽視了各類學科間的獨立性問題，只注重一門學科的邏輯性，久而久之，則造成不同學科間的獨立性太強，使得教學與現(xiàn)實情況之間嚴重脫節(jié)，難以確保教學工作的針對性和高效性。因而，高職院校開展人才教育的過程當中，應該實現(xiàn)理論知識和實踐應用之間的緊密融合，進而滿足當前企業(yè)發(fā)展的需要[4]。為了達到市場需要的目的，要求教師科學改進和優(yōu)化相關課程結構與內容，緊密結合不同學生的具體情況，幫助其制定出職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，著重增強學生的就業(yè)能力。在摒棄從前教學方式的基礎上，緊密聯(lián)系相關職業(yè)理論知識，有針對性地訓練學生的實踐應用能力，旨在提高每一位學生自身的職業(yè)技能。與此同時，使不同學科間的關聯(lián)變得更加緊密，以便體現(xiàn)出教學工作的重點與難點部分。通常情況下，教師進行實踐教學工作的過程當中，需要細化成基礎技能、專業(yè)技能以及綜合技能等不同方面的訓練內容。由此，以教師作為主導力量，引導學生學習上述不同方面的內容，并且還應該定期進行實習，幫助學生積累更多的工作經(jīng)驗[5]。由此可見，經(jīng)過上文的論述與分析之后，從中可以獲悉，確保機電一體化專業(yè)實踐教學內容的規(guī)范性與合理性可謂十分關鍵，具有很大的研究意義與實施價值。

3.3構建一支高水平、高素質的師資隊伍

對于高職院校來說，為了提升機電一體化專業(yè)課程教學工作的效率，首先應該構建一支高水平、高素質的師資隊伍。只有具備強大的師資團隊，才可以完成培養(yǎng)實踐型人才的教學工作任務，充分發(fā)揮出教師隊伍應有的功效和作用。所以，此項工作的開展十分必要。具體來說，高職院校需要重視對師傅隊伍的建設工作，把整個師資隊伍劃分成不同的梯隊，依次由學術帶頭人、優(yōu)秀教師、教學專家、專業(yè)人員進行負責，依次對學生進行培養(yǎng)和教育，并且，對教師人員給予一定的激勵和物質獎勵，適當提高其薪酬待遇，增加教師人才的儲備量，以便達到壯大教師隊伍的目的。與此同時，聘請一些專家為教師人員進行專業(yè)技能的培訓，使且整體的教學能力得到進一步增強。除此之外，還需要對教師人員進行素質教育，使其專業(yè)素養(yǎng)得以提高，進而有助于增強機電一體化實踐教學工作的效果，達到既定的改革目標[6]。

3.4不斷完善高職學校機電一體化到崗實習機制

結合企業(yè)在人才方面的具體需要情況，參考其用人的數(shù)量、不同的工作崗位，要求學生去企業(yè)進行實習的過程當中，與其簽署頂崗實習協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的實習規(guī)定，對學生進行考核與評估，有助于學生能夠約束自己的行為，在工作中勇于表現(xiàn)自己，做到認真、負責，與此同時，還需要結合高職院校的具體教學目標與人才培養(yǎng)策略，積極落實雙方的考核工作，為通過的學生頒發(fā)實習證書。

4結語

綜上所述，受到教育制度不斷改革的影響，讓高職學校的教學宗旨發(fā)生了很大的改變，培養(yǎng)更多的實踐應用型人才變成了教師人員主要的任務之一。為了實現(xiàn)這一目標，高職機電一體化專業(yè)教師應該著眼于未來，以增強學生適應社會的能力為目的，在機電一體化課程教學中，實現(xiàn)理論與實踐應用之間的緊密融合，提供給學生更多的實習機會，訓練學生的實踐應用能力。與此同時，教師需要科學改進和優(yōu)化機電一體化專業(yè)課程的結構與內容，借助多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，以便幫助其做到學以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。

作者:韓文霞 單位:青海柴達木職業(yè)技術學院