機電一體化教學(xué)困境及對策探討

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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，工業(yè)化不斷深入人們的生活中，我國的信息化發(fā)展速度不斷地加快，在工業(yè)中的應(yīng)用范圍逐漸擴大，依據(jù)社會發(fā)展的需求，不斷地注重機電一體化的教學(xué)，對于機電一體化教學(xué)如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展的人才，是職業(yè)教育研究的重要課題。本文對于機電一體化教學(xué)的困境進(jìn)行了簡要的分析，為適應(yīng)社會的發(fā)展，從提高文化理念、技能實現(xiàn)、綜合實訓(xùn)等教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實現(xiàn)與人才的接軌，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和符合社會需求的人才提出建議。

關(guān)鍵詞：機電一體化：教學(xué)的困境；對策分析

隨著社會的不斷發(fā)展，我國新型工業(yè)的發(fā)展速度不斷地加快，為適應(yīng)社會的發(fā)展，對于高素質(zhì)的綜合性人才的需求不斷加大，社會發(fā)展的人才缺口不斷增大，而對于機電一體化的發(fā)展目標(biāo)就是為社會不斷培養(yǎng)人才，為了企業(yè)發(fā)展的的需求培養(yǎng)新型的、高技能、高素質(zhì)的全能型人才。為更好地推動我國工業(yè)的快速發(fā)展，需要加強人才培養(yǎng)，了解市場發(fā)展需求，把理論和實踐相結(jié)合，對人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而彌補社會人才的缺口，實現(xiàn)機電一體化的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。

1機電一體化專業(yè)教學(xué)困境的分析

對于目前機電一體化教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)的過程中，仍舊存在很多地方的不足。在教學(xué)過程中，面臨著各種困境，教學(xué)所面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1機電一體化課程體系與工業(yè)技術(shù)發(fā)展不匹配

就目前發(fā)展現(xiàn)狀，對于職業(yè)學(xué)校的機電一體化教學(xué)，主要是從機、電兩個方面出發(fā)，對于電的關(guān)注著重重視，以往的機電一體化發(fā)展主要是以機、電、計算機三個方面發(fā)展，對于這種發(fā)展方式，不能適應(yīng)我國新型工業(yè)的發(fā)展需要，我國的新型工業(yè)發(fā)展速度逐漸加快，對于技術(shù)人才的需要不斷提高，社會的發(fā)展離不開高科技型人才，對于機電一體化教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求，在對機電一體化課程設(shè)計的過程中，需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應(yīng)用等相關(guān)課程，對教學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1.2教材落后不能適應(yīng)教學(xué)需要

對于現(xiàn)階段的機電一體化的教學(xué)，多數(shù)教材都是可以在機電一體化教學(xué)的過程中適用，部分教材不能適用的原因是，教材內(nèi)容與現(xiàn)代化機電工業(yè)的發(fā)展不同步，對于社會的發(fā)展起不到作用，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。這類教材的內(nèi)容里不但沒有對新時代的發(fā)展情況進(jìn)行分析，對于國外的機電工業(yè)的發(fā)展趨勢也沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，缺乏對國外機電一體化的教學(xué)的研究。所以，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才并不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，沒有達(dá)到全球經(jīng)濟一體化人才發(fā)展的目標(biāo)。

1.3教學(xué)模式和方法落后

目前的職業(yè)教學(xué)多數(shù)職業(yè)教學(xué)方式依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)效果，教師通過備課的方式來應(yīng)付學(xué)校的教師課程檢查，在上課的過程中，使用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生是否全部接受、理解置之不理，學(xué)生在上課的過程中，被動地去接受知識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就像是流水線上的產(chǎn)品，沒有特別地表現(xiàn)出學(xué)生自己的優(yōu)勢，對于學(xué)生的發(fā)展趨向一直都是統(tǒng)一發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中會表現(xiàn)出老師教學(xué)費勁、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于教學(xué)上的問題還有硬件上的不足，學(xué)校在實踐設(shè)備上準(zhǔn)備不充分，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法將理論知識和實踐完美的地結(jié)合起來，缺少實踐能力。給人才的培養(yǎng)帶來了很大的影響，阻礙了機電一體化快速的發(fā)展。

2機電一體化教學(xué)策略

對于機電一體化發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，所以在對困難的解決上，結(jié)合實際情況提出了如下幾個策略。

2.1構(gòu)建適應(yīng)市場發(fā)展的教學(xué)體系

在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，教師不僅要加強學(xué)生對文化理論知識的學(xué)習(xí)，同時，還要教師不斷地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)相互結(jié)合，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，滿足市場的需求。要想更好地培養(yǎng)人才，需要建立與市場需求相符合教育人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而可以提高教學(xué)水平的保障。隨著市場的不斷發(fā)展，對綜合性人才的需求不斷提高，教育體系的構(gòu)建不僅要考慮社會市場對人才的需求，了解市場發(fā)展的趨勢，同時，還要結(jié)合地區(qū)工業(yè)的發(fā)展特點，所以在建立的過程中，要求機電一體化的專業(yè)特色、個性化、多樣化等特征，進(jìn)而可以更快地培養(yǎng)出適用社會發(fā)展的綜合性人才。

2.2重組教材，提高教材的適用性

依據(jù)職業(yè)學(xué)校的實際發(fā)展情況，在對教材編制的過程中，要適用本校的學(xué)生，在教材整合的過程中，要突出教材的針對性，就機電一體化發(fā)展的現(xiàn)狀而言，很多職業(yè)學(xué)校都是使用通用性的教材，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的教學(xué)效果不明確。所以，需要編寫合適的教材，學(xué)生通過針對性的建材引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)到專業(yè)知識，通過老師對學(xué)生的不斷激發(fā)，使學(xué)生更深入地理解知識，將理論知識和實踐有效的結(jié)合起來，可以加快學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)，提高了教育的質(zhì)量。在對學(xué)生進(jìn)行校外培訓(xùn)的過程中，需要建立校外實訓(xùn)基地和現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展保持密切的聯(lián)系，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和企業(yè)發(fā)展的需求。教材在編寫的過程中，要考慮企業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、企業(yè)文化，同時邀請專業(yè)的技術(shù)骨干參與教材編寫，并對教材進(jìn)行嚴(yán)格審核。在對課程體系編寫的過程中，以實踐理論學(xué)習(xí)相結(jié)合為主，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。對課程進(jìn)行深入探討設(shè)計，防止出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的問題。文化知識以夠用為編寫目的，對專業(yè)化的知識進(jìn)行模塊化的編寫。為了更好地讓學(xué)生就業(yè)，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，需要以企業(yè)明天發(fā)展的需求來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。學(xué)生在實踐中要了解企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、方法，進(jìn)而擴展學(xué)生的視野，以便學(xué)生更好地了解專業(yè)知識和技能應(yīng)用，不斷地去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

2.3加強實踐教學(xué)，與就業(yè)相接軌

對于職業(yè)機電一體化的教學(xué)，主要就是為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的綜合性人才，滿足市場的發(fā)展需求，對于機電一體化的學(xué)生來說，畢業(yè)后可以直接在生產(chǎn)一線進(jìn)行工作，所以在教學(xué)的過程中，需要提高學(xué)生理論和實踐的相互結(jié)合。改變以往的填鴨式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行大量的實踐操作，讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來更大的提升，提高了學(xué)生對知識的理解能力，加強了知識與實踐結(jié)合的能力，學(xué)生通過不斷的實踐，還可以提高自身的創(chuàng)新能力，在實踐中創(chuàng)新。學(xué)校在置備實訓(xùn)設(shè)備的過程中，由于機電一體化的設(shè)備單一性比較強，都是以單個的課題為主，綜合性很差，在實踐的過程中缺乏綜合性的設(shè)備，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用不大，降低了對學(xué)生的培養(yǎng)速度。所以，在構(gòu)建學(xué)校機電一體化實訓(xùn)基地的過程中，要注意設(shè)備的綜合性，把氣動、傳感、電機傳動、自動化裝配、物料輸送以及人機界面等為一體的綜合實訓(xùn)體系，只有這樣的教學(xué)體系才可以幫助學(xué)生更好地提高專業(yè)化能力，學(xué)校教學(xué)可以更好的與企業(yè)同步化，完美地實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合，從課堂到工程實現(xiàn)零距離接觸，不斷地提高學(xué)生的動手實操能力和專業(yè)就業(yè)能力。

3結(jié)語

總而言之，對于機電一體化的發(fā)展。要求職業(yè)教學(xué)不斷地提高學(xué)生的實際操作能力，不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在教學(xué)的過程中，要求教師在提高學(xué)生理論知識的同時，加強學(xué)生的實際操作能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外的實踐機會，保證學(xué)生在提高理論知識的同時，提高學(xué)生的操作技術(shù)，通過不斷的實訓(xùn)促使學(xué)生逐漸的掌握企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，提高學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力，進(jìn)而滿足市場發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培培.機電一體化教學(xué)的困境及對策探討[J].中外企業(yè)家，2020(04):193.

[2]黃志平.機電一體化課程教學(xué)困境及對策[J].中國培訓(xùn)，2015(04):12-13.

作者：張皇 單位：廣東深圳