高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探究

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隨著高職院校教學(xué)體制的發(fā)展及完善，現(xiàn)階段的高職院校越來越重視培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才，在各項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)過程中英語教學(xué)屬于必修的課程之一，要求學(xué)生們以英語的學(xué)習(xí)迎接經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及機(jī)電一體化的進(jìn)步，當(dāng)前我國多數(shù)機(jī)電產(chǎn)品均屬于國外進(jìn)口而來，在應(yīng)用這些產(chǎn)品的過程中我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是由英文組成編寫的說明書，加上機(jī)電項(xiàng)目同樣可能與外國專家合作，要求工程師具備一定專業(yè)性的英文溝通能力能進(jìn)行探究討論。因此在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中要在傳授給學(xué)生一定的專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上重視英語教學(xué)?！稒C(jī)電專業(yè)英語》的教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)英語應(yīng)用水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們適應(yīng)社會及崗位的需要。但現(xiàn)階段高職院校由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，多數(shù)教師習(xí)慣采用填鴨式及單一的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)需求，甚至影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此有效的機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)措施的創(chuàng)新與改革措施顯得尤為重要。

一準(zhǔn)確定位機(jī)電專業(yè)英語課程

《機(jī)電專業(yè)英語》屬于機(jī)電專業(yè)學(xué)生們必修的一門課程，這一英語教學(xué)中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)主要包括“Automatic production line、Communications technology、Aerospace technology、Advanced manufacturing technology”等方面的內(nèi)容，通過英語的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對于機(jī)電相關(guān)文章語法、結(jié)構(gòu)、專業(yè)名詞等方面的了解，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)閱讀、分析、撰寫及檢索英語文章的技能。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職生的綜合學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展及行業(yè)進(jìn)步提供先進(jìn)的技術(shù)性、全能型人才。

二當(dāng)前機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）英語基礎(chǔ)較差，重視程度不高。高職院校學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)水平就較差，加上機(jī)電專業(yè)中的英語知識、專業(yè)名詞及術(shù)語等較多，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。且大多數(shù)高職生覺得如果將來真的從事這份工作不一定會用到英語，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后根本不會從事這一份工作，于是產(chǎn)生了不重視、懈怠等的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性[1]。（二）不科學(xué)的課程內(nèi)容。當(dāng)前的高職院校機(jī)電專業(yè)英語的教材種類較多，教材內(nèi)的文章未能結(jié)合高職生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求進(jìn)行選擇，多數(shù)教師在教學(xué)過程中未能綜合學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)編排教材及教學(xué)內(nèi)容，甚至很多的機(jī)電專業(yè)英語與實(shí)際行業(yè)需求已經(jīng)嚴(yán)重不符，而是完全“照本宣科”的將課本中的英語知識傳授給學(xué)生，學(xué)生對于書本中的枯燥無味且專業(yè)性較強(qiáng)的英語知識無法很好的提起興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性差的問題。（三）單一枯燥的教學(xué)方式多數(shù)高職院校英語教師在開展機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響，習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式無法很好的吸引學(xué)生們的注意力[2]，且課堂教學(xué)過程中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少，處于被動接受知識的狀態(tài)中，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。（四）缺乏高素質(zhì)的專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前很多的高職院校機(jī)電專業(yè)英語教師多屬于外校聘請的非專業(yè)英語教師，甚至多數(shù)學(xué)校的機(jī)電專業(yè)英語教師是由機(jī)電專業(yè)教師來完成教學(xué)的，雖然這類教學(xué)對于機(jī)電專業(yè)的相關(guān)知識教學(xué)能力較強(qiáng)，但對于英語也是“一竅不通”，這類教師缺乏扎實(shí)的英語基礎(chǔ)及教學(xué)方法，且在教學(xué)過程中無法很好地為學(xué)生們開展全英文的英語教學(xué)，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)效率低下[3]。

三創(chuàng)新及改革機(jī)電專業(yè)英語的教學(xué)模式

（一）通過多媒體信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在高職院校機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢及趨勢，將機(jī)電專業(yè)英語知識與信息化技術(shù)很好的綜合在一起，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。在課堂設(shè)計(jì)的過程中教師可以在網(wǎng)絡(luò)上利用信息技術(shù)搜索現(xiàn)階段符合行業(yè)發(fā)展需求及趨勢的機(jī)電專業(yè)英語相關(guān)知識點(diǎn)，將其在學(xué)生們的學(xué)習(xí)群內(nèi)，要求學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中解答教師提出的問題，并將自己自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行記錄下來。在課堂教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體信息技術(shù)教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的注意力，繼而教師將學(xué)生們在自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)過程中提出的有價(jià)值、普遍及典型的問題直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、分析及討論，豐富機(jī)電專業(yè)英語的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生們的思維意識及思維積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們掌握更多的機(jī)電專業(yè)英語知識[4]。教師還可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)以制作“微視頻”的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)及探究。（二）結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)摒棄課本中落后的教學(xué)知識點(diǎn)，科學(xué)合理的安排及編排教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生們的英語基礎(chǔ)出發(fā)、專業(yè)發(fā)展需求及現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展趨勢等出發(fā)對機(jī)電專業(yè)英語中的難點(diǎn)及重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行明確，合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。教師應(yīng)對專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的“Automatic production line”相關(guān)課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生們深入實(shí)踐課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)表達(dá)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備的英語說法，在幫助學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生們的英語口語水平。還可以在課堂教學(xué)中多呈現(xiàn)給學(xué)生一些近期內(nèi)生產(chǎn)或研發(fā)的機(jī)電設(shè)備，將其英文說明書、專業(yè)英文文獻(xiàn)等提供給學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。（三）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極開展項(xiàng)目式的機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)。在高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以教師口頭講解為主的單一教學(xué)模式，應(yīng)重視學(xué)生們實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以將機(jī)電的職業(yè)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，將專業(yè)工作崗位作為背景，積極開展項(xiàng)目式的教學(xué)活動。要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)意識及實(shí)踐能力，采用小組分工合作的模式促使學(xué)生深入實(shí)際的項(xiàng)目中進(jìn)行分析、明確工作及責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，制定相應(yīng)的方案實(shí)施過程，促使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中去實(shí)踐。引導(dǎo)小組成員通過查閱資料、實(shí)踐操作及小組探討等流程與方法強(qiáng)化學(xué)生們的綜合英語學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力及協(xié)調(diào)溝通能力，為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)性人才。（四）建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量受到教師教學(xué)能力的直接影響。因此高職院校應(yīng)向外聘請專業(yè)的機(jī)電專業(yè)英語教師，并定期組織機(jī)電專業(yè)英語教師參與校內(nèi)、校外甚至國外研修交流的機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，針對性的訓(xùn)練教師的教學(xué)能力及機(jī)電專業(yè)知識。此外，還應(yīng)強(qiáng)化教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力，定期組織教師進(jìn)行溝通交流，促使教師交流自己教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與技巧，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展及提高[5]。

四結(jié)語

在教學(xué)改革的發(fā)展下，機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極創(chuàng)新與改革，促使學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的、行業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)英語知識，為社會發(fā)展提供專業(yè)、高素質(zhì)及全能型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭蕾,許江平.高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(09):40-41.

[2]李璐瑤.職業(yè)院校飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].科技視界,2018(14):188-189

[3]江仕芳.淺談高職高專英語信息化教學(xué)改革[J].信息記錄材料,2017,18(11):106-108.

[4]李海彥,李茜.以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職機(jī)電英語項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].中國成人教育,2013(01):124-126.

[5]郭可.大學(xué)英語四、六級考試考務(wù)管理優(yōu)化策略[J].教育現(xiàn)代化,2019(66):214-216.

作者:劉虹羚 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院