音樂課堂教學(xué)中滲透民族文化
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摘要：音樂課堂中滲透民族傳統(tǒng)文化，符合學(xué)生的音樂感知特點(diǎn)，更是現(xiàn)代音樂教學(xué)的具體要求，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。文章探討音樂課堂教學(xué)中如何滲透民族文化，指出教師要導(dǎo)入文化內(nèi)容，激活學(xué)生音樂感知；剖析文化因子，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗；設(shè)計文化活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂美感。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；民族文化；文化內(nèi)容；文化因子；文化活動
一、文化內(nèi)容導(dǎo)入，激活學(xué)生音樂感知
當(dāng)前，文化因子之間相互滲透、相互融合，尤其是民族文化，它在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。音樂作為啟蒙學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，滲透民族文化已進(jìn)入了新的探索階段。如何科學(xué)運(yùn)用民族文化打破教學(xué)僵局，考驗的是教師的教學(xué)智慧。音樂課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要充分利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入方式，設(shè)計導(dǎo)入形式，挖掘民族文化故事及其內(nèi)涵，從而觸動學(xué)生的心靈。成功的導(dǎo)入對順利施教有重要作用。民族文化故事講述、故事演繹都是重要的導(dǎo)入選項。例如，教學(xué)蘇少版三年級歌曲《游子吟》時，教師先由這首詩的寫作背景導(dǎo)入：“在古代，一個人將要遠(yuǎn)行，他的母親聽到這個消息，為了趕制兒子出門的衣服，日夜不停，一針針密密地縫綴，就怕兒子的衣服破掉，沒人幫他縫補(bǔ)?？梢?，母親對孩子的愛是無私的……”在故事聆聽中，學(xué)生讀懂了母親的愛，紛紛回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，情感被瞬間激活。這時，教師順勢引入歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀這首詩。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：“古代詩詞都是文人墨客吟唱的，你們能不能試著唱一唱？”學(xué)生聽了，會特別愿意嘗試。這樣，教師開展教學(xué)設(shè)計時，借助文化故事，能激活學(xué)生探索歌曲的熱情，使他們逐漸進(jìn)入演唱狀態(tài)。文化內(nèi)容導(dǎo)入有很強(qiáng)的可操作性，只要教師能夠正確運(yùn)用趣味民間故事，就能夠吸引學(xué)生的注意力，成功激活課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
二、文化因子剖析，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗
在音樂學(xué)習(xí)過程中，必然會涉及歌曲的欣賞與理解。音樂欣賞是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在聆聽、學(xué)唱、剖析音樂的過程中，要完成歌曲感知、情感體驗，并對音樂作品進(jìn)行個性理解。因此，在賞析歌曲的過程中，采用什么樣的方法，教師必須深思熟慮。小學(xué)音樂教材中有很多民族歌曲，如果教師能夠充分利用教材中的資源，挖掘其中蘊(yùn)含的文化因子，定能加速課堂教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，強(qiáng)化他們的情感體驗。但在實際的音樂賞析中，部分教師往往只是讓學(xué)生聆聽歌曲，在反復(fù)聆聽、學(xué)唱的過程中開展教學(xué)活動。這種方法雖然有一定的積極作用，但學(xué)生的情感體驗不夠深刻，無法更好地理解歌曲內(nèi)容和情感。所以，教師對此要有深刻認(rèn)知，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞活動。例如，教學(xué)歌曲《美麗的星座》時，教師采用知識競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生了解了我國的各個民族以及民族樂器。當(dāng)學(xué)生對這些知識有了初步了解后，教師讓學(xué)生聆聽不同版本的《美麗的星座》，有蘆笙版的、冬不拉版的，還有葫蘆絲版的，多樣化的歌曲版本讓學(xué)生興趣盎然。然后，教師對不同版本的歌曲進(jìn)行剖析，如歌曲是用什么演奏的，這種演奏形式的特點(diǎn)是什么，這是哪個民族的代表樂器，這個民族的特點(diǎn)是什么……并問學(xué)生：你能用這個民族特有的形式對歌曲進(jìn)行演繹嗎？這樣，教師由歌曲本身進(jìn)行延伸，對歌曲中蘊(yùn)含的文化因子展開剖析，教學(xué)自然高效。教材是教學(xué)最大的資源，教師在音樂教學(xué)中要予以高度重視，充分把握教材的特點(diǎn)，多角度開展教學(xué)設(shè)計。具體操作時，教師可以從歌曲中蘊(yùn)含的文化因子方面著手進(jìn)行分析，觸動學(xué)生的音樂神經(jīng)，滿足不同學(xué)生的個性化需求。
三、文化活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生音樂美感
我國是多民族國家，多民族文化相互交融，教師在設(shè)計活動時要多滲透民族文化因子。音樂游戲、音樂童話劇都是學(xué)生喜歡的活動形式，教師可以將具有民族特色的游戲與音樂學(xué)科相結(jié)合。對歌是一種民間傳統(tǒng)曲藝形式，教師可以借助對歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知。在悅耳動聽的對歌活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果顯著。例如，教學(xué)歌曲《讀唐詩》時，教師先將對歌活動與詩歌相結(jié)合，設(shè)計了一個游戲：男生一組，女生一組，以唐詩為載體進(jìn)行對歌活動。學(xué)生一開始不知道如何操作，教師就找到一名學(xué)生配合示范。通過示范，學(xué)生迅速把握了對歌的要點(diǎn)。接著，教師再讓男生和女生之間對歌。經(jīng)過這樣的對歌活動，學(xué)生對對歌這種形式有了更深切的感知，對唐詩有了更好的把握。音樂具有極強(qiáng)的美育功能，教師借助文化活動設(shè)計，為學(xué)生了解民族文化、繼承傳統(tǒng)文化精髓、感知歌曲內(nèi)容提供了重要的學(xué)習(xí)契機(jī)?？傊?，教師要關(guān)注學(xué)生興趣愛好，精心篩選、剖析民族文化內(nèi)容，將民族文化滲透到音樂課堂教學(xué)中。這樣，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對民族文化的感知，為趣味課堂、多彩課堂的生成奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張卉茹.小學(xué)音樂教學(xué)中的民族文化傳承[J].大眾文藝,2016(06).
[2]鄭蕭然.小學(xué)音樂教學(xué)中的民族文化傳承探索[J].黃河之聲,2016(10)
作者：葛榕 單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)
