翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的中職機電教學應用

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摘要：中職教育是我國教育體系的重要一環(huán)，對我國應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)具有積極的作用。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂對于中職機電教學的意義之所在，并且就如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用中職機電教學中展開討論，旨在提高機電課堂教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職機電教學；重要性及應用

隨著現(xiàn)代化教學的不斷發(fā)展，多元化的教學模式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。當前，如何創(chuàng)新課堂教學模式已經(jīng)成為諸多教師深刻鉆研的問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及教育水平的不斷提高，基于網(wǎng)絡信息的翻轉(zhuǎn)課堂應運而生，為我國的教學提供了新思路。將發(fā)展課堂教學模式應用在中職機電教學中，是一次非常有意義的嘗試。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在中職機電教學中的重要性之所在

發(fā)展課堂教學模式主要是教師通過錄制好的教學視頻，讓學生在課前通過自主學習完成一部分教學內(nèi)容，幫助學生明確本節(jié)課自身學習的困難之處，避免課堂學習的盲目性。學生在課堂學習時對相關的基礎知識已經(jīng)有了一定的掌握，在課堂學習中充滿自信，有效地提高了學生的課堂參與度。學生以積極主動的姿態(tài)投入到機電課堂學習中，可以有效的提高課堂效率。與此同時，教師在課堂教學過程中，更多的時間要來進行重難點知識的講解，有效的集中了學生的注意力。通過小組合作學習，學生可以各抒己見，互為補充，不僅可以提高學生的實踐探究能力，而且還有效地提高了學生的團隊協(xié)作能力[1]。小組合作為班級同學提供了展示自我的平臺，加強了與教師以及學生之間的互動交流，這樣的教學方式增強了機電學生的自我體驗，為其機電專業(yè)學習營造了良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的機電學習興趣以及積極性，有效地提高了學生的學習效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在中職機電教學中，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，有效地調(diào)動了學生的學習主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給學生自主學習的時間，有效的提高了學生的獨立思考以及自主學習能力，通過課堂學習以及課后的鞏固拓展，有效地提高了班級學生的專業(yè)素養(yǎng)，為其機電專業(yè)化學習奠定了良好的學習基礎。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師與學生之間的互動交流，拉近了師生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關系，這對當前中職院校機電專業(yè)教學質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用策略

（一）精心設計教學環(huán)節(jié)、錄制視頻教學資源翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要表現(xiàn)為課前、課中以及課后三個部分，首先，教師要做好充分的課前準備工作。翻轉(zhuǎn)課堂重在“翻轉(zhuǎn)”二字，因此，課前準備工作也是最重要的環(huán)節(jié)之一。在課堂教學之前，教師要深入剖析機電教學的具體內(nèi)容，有效結(jié)合學生專業(yè)發(fā)展需要以及實例教學需求，精心設計出本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。然后，教師根據(jù)教學設計以及所要講授的主要內(nèi)容錄制視頻教學資源，在錄制視頻教學資源過程中，教師還可以參考互聯(lián)網(wǎng)中比較優(yōu)秀的機電課程開放教育資源，教師不僅要考慮到視頻制作的具體效果，而且還要充分考慮到視頻資源與課本教材的貼合性。除此之外，視頻教學資源的時間既不能過長，也不能過短，視頻教學內(nèi)容要有層次的展現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，為課堂教學奠定良好的基礎。（二）有效課程導入、做好課前學習工作教師在完成教學視頻資源錄制之后，通過班級網(wǎng)絡學習平臺將視頻資源推送給學生，學生在上課之前完成對教學資源的學習，這也算是課程導入的一部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學遷移到課前，為了確保課前學習效果，教師還要對學生的課前學習做出相關的要求。學生在觀看教學資源過程中，要做好課堂筆記，自主完成機電基礎理論知識的學習，將自己在學習過程中的收獲與疑問記錄下來，方便在課堂上與教師的互動。此外，教師還要結(jié)合中職教學的特色以及機電教學的具體要求，對學生布置課前學習任務，學生根據(jù)自己的學習情況完成教師所布置的任務，教師再結(jié)合學生的完成情況有效地開展課堂教學[3]。（三）有效攻克教學重難點、加強實踐探究教學在經(jīng)過課前學習之后，學生不僅掌握了基本的機電知識相關原理，而且還經(jīng)過課前練習，進一步鞏固了自身的幾點所學，對本節(jié)課的學習內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。因此，教師在課堂教學過程中不必再花費大量的時間進行基礎知識的教學，要著眼于對學生課前學習的檢查。結(jié)合實際教學目標以及學生課前學習的具體情況，將本節(jié)課的重難點以及學生普遍感到疑惑的地方進行詳細的講解。為了充分提升學生的專業(yè)性學習，教師要加強實驗探究教學。將重難點內(nèi)容講解完之后，教師可以劃分班級學習小組，通過小組合作學習提高學生的實踐探究能力。（四）課后鞏固拓展、共享教學資源在完成基本的教學之后，教師可以將本節(jié)課的教學資源以及在教學過程中收集的問題進行統(tǒng)一的整理，將本節(jié)課的具體學習情況以及任務完成情況進行匯總，打包在班級網(wǎng)絡學習平臺中。讓學生可以有效的獲取相關的教學資源，學生可以將其保留下來，以便復習時使用。這些教學資源對一些比較內(nèi)向的學生來說，可以通過教學資源自主解決學習盲點。教師還要結(jié)合本節(jié)課的學習情況，在網(wǎng)絡資源庫中尋找一些比較優(yōu)秀的學習資源，布置相關的課后練習題，將課后練習題一并在網(wǎng)絡學習平臺中，學生通過練習題“檢閱”，實現(xiàn)本節(jié)課學習的升華[4]。

三、總結(jié)

中職院校的機電教育內(nèi)容繁多，隨著現(xiàn)代化教學要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前社會對中職院校機電專業(yè)人才的需求，在機電專業(yè)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅可以鞏固學生的理論基礎知識，而且還可以有效地提高學生的實踐能力，提高中職院校機電學生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王明苗.中職機電教學存在的問題及改革思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017,(14):76-77.

[2]魏興春,何天經(jīng),宋鳴,李海燕,吳卓.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討[J].大學教育,2017,(02):20-21.

[3]董鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在機電教學中的應用[J].山東工業(yè)技術(shù),2017,(20):248.

[4]易嬋潔.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職機械課堂中的可行性分析[J].知識經(jīng)濟,2016,(16):115.

作者:趙引紅 單位:河北省滄州市中捷職業(yè)技術(shù)學校