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微課程下的機電專業(yè)實踐教學實效性

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微課程下的機電專業(yè)實踐教學實效性

摘要:隨著職業(yè)教育改革的深入推進,教育信息化已經(jīng)成為教育的重要改革趨勢。在此背景下,微課被廣泛應用于中職教育中來,并有力地推動了各專業(yè)教學效果的提升,而這也為中機電專業(yè)實踐教學提供了良好的發(fā)展啟示。在教育實踐中,我們應當立足新的時代教育形式,打造微課+實訓的機電類專業(yè)實踐教學新常態(tài),以微課為動力,增添課堂的趣味性,提高實踐教學有效性,從而為學生專業(yè)綜合能力的發(fā)展注入新的科技動力。

關(guān)鍵詞:機電類專業(yè);實踐教學;微課

引言

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物,在提高機電專業(yè)實訓教學效果方面有著突出的效能。一方面,微課有著直觀性強、內(nèi)容精煉以及方便操作等特點,將其滲入到教學中來,能夠進一步簡化學生的認知難度,保證他們的學習收益;另一方面,微課的運用能夠幫助教師建立起一個具有翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的課堂,進而在真正意義上將學生推至教學主位,為他們提供更多思維交流、實踐動手和學習創(chuàng)新的空間,促使其知識運用、思維交流、創(chuàng)新實踐以及處理問題等能力均得到充分培養(yǎng)。因此,在新時期,積極引入微課技術(shù)對于中職機電專業(yè)實踐教學的現(xiàn)代化改革與發(fā)展意義頗深。

1課前設計,促進認知

凡事預則立,不預則廢。對于機電類專業(yè)實踐教學來說,課前預習是極為重要的一環(huán)??茖W有效的預習,不但能提高學生在課堂學習中的把握性、針對性與有效性,而且還能有效鍛煉學生的自學能力。但是,我們也能看到,以往的機電實踐教學預習環(huán)節(jié)往往存在缺失情況,這顯然是不利于后續(xù)教學的。對此,教師不妨將視角放在微課之上,將其滲入到預習環(huán)節(jié)中來,為后續(xù)教學的良好推進奠基。例如,在講授“柴油發(fā)電機組構(gòu)成”的知識點時,教師便可依據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合網(wǎng)絡視聽資源,設計本章節(jié)的預習微課。微課內(nèi)容如下:①結(jié)構(gòu)組成。通過照片、3D動畫模型等方式來展示柴油發(fā)電機組的組成部分,讓學生明白其是由柴油機、三相交流同步發(fā)電機以及控制屏組成。同時,結(jié)合3D模型拆分來向?qū)W生展示各部分的具體結(jié)構(gòu),如控制屏中包括有控制裝置、自動檢測裝置以及保護裝置等。②型號編制。結(jié)合圖片方式向?qū)W生講述型號編制的七部分組成:1)輸出額定功率:kW,需要運用數(shù)字來加以表示。2)發(fā)電機組類型:船用(C)、陸用(F)、汽車電站(Q)以及掛車(T)。3)輸出電流種類:工頻(G)、交流中頻(P)、交流雙頻(S)以及直流(Z)。4)控制特征:低噪音(S)、自動化(Z)以及低噪音自動化(SZ),缺位為手動。5)變形序號(需要運用數(shù)字來加以表示)。6)設計序號(需要運用數(shù)字來加以表示)。7)環(huán)境特征:濕熱帶型(TH),缺位為普通型。同時,要通過問題的引入來進行舉例說明,如1000GFZ表示如何?(1000kW、交流工頻、陸用、自動化的發(fā)電機組)、100FG2-1表示如何?(第二種形式100kW交流工頻發(fā)電機組的首次變形)③型號含義。通過對應圖片來展示型號含義內(nèi)容,主要是,數(shù)字與符號方面的含義表達:T(TF)、TF與1F。讓學生能夠?qū)θ蔽?、自激恒壓、容量、極數(shù)、磁極數(shù)、可控相復勵以及不可控相復勵等形成一定認知。同時,也要設計一些舉例問題,指引學生加以練習。如TF-X--500-10(不可控相復勵同步發(fā)電機,500機座號,極數(shù)10)、TFW-64(無刷勵磁同步發(fā)電機,64kW,極數(shù)4)、1FC6454-4LA42(西門子無刷勵磁同步發(fā)電機,陸用,型號為標準型,機座為6號,磁極是4,454鐵心代號,230/400V)通過以上預習微課的設計,讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點形成有效把握,而且為了進一步提高預習微課的應用有效性,教師可結(jié)合結(jié)構(gòu)組成、型號編制以及型號含義等知識點,設計預習“任務單”,學生需要在觀摩完預習微課之后,填寫相應的任務單,然后回傳給教師,這樣便可讓學生能夠把握要點并清楚自身的疑惑點,進而在實訓教學中進行更為高效和更具針對性的學習。

2課中運用,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

微課之于機電專業(yè)實踐教學的主要促進效能體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面,具體來說,就是翻轉(zhuǎn)式的實踐教學,即通過預設實踐任務,指引學生自主學習以及實踐,從而解放其創(chuàng)造性和動手意識,讓他們能夠在學中做、在做中學,最終實現(xiàn)提高其專業(yè)實踐能力的目標。而翻轉(zhuǎn)式教學可以通過以下幾個步驟開展(以豐田5A發(fā)動機拆卸教學為例):①學生分組。教師應當秉承異組同質(zhì)和同組異質(zhì)原則,組建起多個機電小組。②布置任務。結(jié)合實訓教學內(nèi)容布置相應的微課翻轉(zhuǎn)實踐任務:結(jié)合微課的觀摩,運用拆卸工具,進行豐田5A發(fā)動機拆卸實踐。③展示微課。微課中可包括三個部分:1)拆卸工具的使用回顧。通過音頻、圖片以及文字相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學生回顧一下梅花扳手、扭力扳手、套筒扳手、開口扳手、磁力棒、橡膠錘以及32件套等發(fā)動機拆裝工具的特點以及使用方法。同時,要著重展示一下拆裝工具的使用注意事項,確保學生在后續(xù)的實際操作中能夠規(guī)范與安全。2)豐田5A發(fā)動機結(jié)構(gòu)。通過3D模型圖、分解視頻等方式來展示一下豐田5A發(fā)動機的相關(guān)結(jié)構(gòu),從而讓學生能夠更加便捷地在腦海中規(guī)劃出拆卸思路。3)豐田5A發(fā)動機的拆卸流程。運用文字加實錄影像的方式來向?qū)W生展示一下豐田5A發(fā)動機的整個拆卸流程:傳動帶拆卸、發(fā)電機拆卸、進氣管總成拆卸、排氣管總成拆卸、分電機總成拆卸、起動機與火花塞拆卸、氣門室鈣粉總成拆卸、2號正時鏈條拆卸、曲軸齒輪拆卸、設定2號氣缸止點、凸輪軸皮帶輪與正時鏈條拆卸、1號正時皮帶與發(fā)動機吊鉤的拆卸、1號發(fā)電機拆卸、機油尺導管與進水管拆卸、水泵總成拆卸、凸輪軸與定位油封拆卸、2號凸輪軸拆卸、氣缸蓋與油底殼分總成拆卸、機油濾清器與機油泵拆卸、發(fā)動機機油壓力開關(guān)與后油封拆卸、火花塞密封套拆卸、正時皮帶檢查、1號正式皮帶惰輪分總成檢查、多倫張緊彈簧檢查。④引導實踐。在學生觀摩完微課之后,教師可指引他們進行組別操作實踐。在這期間,教師還要做好教學巡視工作,一來維護課堂秩序,二來及時為學生解疑答惑。⑤成果展示。在學生實踐完畢之后,教師可指引各組展示和介紹自身成果,并對其表現(xiàn)以及成果進行相應的點評,對一些典型問題進行集中講解總結(jié)。⑥教學總結(jié)。教師需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)實踐中,學生所出現(xiàn)的問題點,來進行總結(jié)性教學。如與學生一同分析一下豐田5A發(fā)動機的結(jié)構(gòu)特征;探討一下拆卸過程中的注意事項(拆卸螺栓時要均勻用力、方向上要運用對角或逆時針方式來拆卸、對于拆卸下來的墊片、螺栓以及螺母等零件要結(jié)合位置以及作用,與零部件一起擺放)、拆卸中流程中的關(guān)鍵點(附件的拆卸、配氣結(jié)構(gòu)解體、汽缸拆卸、曲柄和連桿解體)等,通過這種針對性的教學總結(jié),提高實踐教學有效性。

3課后滲透,提升效果

諸多教育實踐證明,良好的教學效果并非只源于科學有效的課堂教學,課后復習和練習環(huán)節(jié)同樣也是非常重要的。以往的機電類專業(yè)實訓教學課后復習和練習環(huán)節(jié)多以枯燥的作業(yè)和實踐為主,這對于自學習慣差的中職生來說是很難奏效的。對此,教師可立足新的時代教育形式,將微課與課后復習和練習環(huán)節(jié)進行融合,以個性化的課后復習、練習來助力實踐教學效果的提升。例如,在講授完“發(fā)動機安裝”的知識點時,教師可設計具有歸納總結(jié)性質(zhì)的微課。其中可包括以下幾個層面知識點:①安裝要點總結(jié)。結(jié)合具體環(huán)節(jié)的實操視頻,展示技術(shù)要點。1)曲柄和連桿裝配?;钊?、曲軸軸瓦、連桿軸瓦等部件要進行機油涂抹;在活塞裝配前應當對連桿軸栓進行套膠管處理;在安防曲軸軸承蓋的時候要保證順序正確;安裝止推墊片時要保證正確方向;擰緊曲軸蓋螺栓時要保證順序正確;裝配完成之后應當對機械進行統(tǒng)一檢查,如通過轉(zhuǎn)動曲軸來判定其是否靈活。2)氣缸蓋的裝配。整個裝配過程應當秉承對角線裝配、由內(nèi)而外裝配的原則,并且要分兩次來擰緊相應的螺栓;對于缸蓋螺栓以及挺柱應當進行合理放置,尤其是在挺柱安裝之前應當運用潤滑劑對其進行潤滑處理。3)配氣結(jié)構(gòu)的裝配。在裝配凸輪軸時,應當依照維修手冊的相關(guān)標準與要求來進行,尤其是情節(jié)與潤滑處理環(huán)節(jié)要著重注意(展示維修手冊要求);在整個裝配過程中,應當做到正時標記以及對齊安裝;配氣結(jié)構(gòu)裝配完畢之后應當對機械進行檢查處理。②工具使用要點總結(jié)。結(jié)合具體安裝項目展示工具選取與使用注意點方面的視頻或圖片。通過這樣的微課設計,來進一步發(fā)揮微課在各個實訓環(huán)節(jié)的促進效能,促使學生能夠進一步內(nèi)化自己的認知,保證實踐教學實效。

4建立平臺,延伸教學

為了最大限度地發(fā)揮微課對于機電類專業(yè)實踐教學的輔助與促進效能,專業(yè)教師可依據(jù)信息及網(wǎng)絡手段之便,建立機電實訓微課教學平臺,將一些章節(jié)微課上傳其中,為學生提供更大的自學和復習空間。以“發(fā)動機安裝”實踐教學為例,在講授完該節(jié)內(nèi)容時,教師可從以下幾點著手,來實現(xiàn)教學的延伸:

4.1搭建資源平臺

教師可以釘釘群、微信群以及QQ群為平臺依托,建立機電實訓微課資源庫,將章節(jié)微課上傳其中,讓學生能夠不限地點,時間地進行學習。同時,專業(yè)教師還可將微課平臺作為教育依托,來進行多樣化的課后實踐指導。

4.2布置實踐作業(yè)

結(jié)合教學內(nèi)容,在微課中布置相關(guān)的實訓作業(yè),指引學生在課后利用實訓基地,進行發(fā)動機安裝合作實踐練習。要求學生在此過程中要做好關(guān)鍵點的把控,并且可讓他們通過微視頻錄制的方式來生產(chǎn)練習成果。

4.3作品甄選展示

對于學生的實踐練習作品,教師可對其進行集中分析,挑出一些優(yōu)秀作品,集中展示在平臺之上,從而營造一種積極實踐、不斷創(chuàng)新和相互競爭的學習氛圍,讓實踐教學效果得到進一步提升。

4.4練后經(jīng)驗交流

教師圍繞微課平臺,與學生展開微課內(nèi)容的交流或知識點的互動,如與學生一同聊一聊發(fā)動機維修手冊中的關(guān)鍵知識點、常用的拆裝工具及其使用技巧、發(fā)動機的拆裝流程與安裝步驟等,并且可借此機會來把握學生的學習難點,然后教師一方面可采用網(wǎng)上連線輔導的方式來為相關(guān)學生解疑答惑,另一方面對于那些共性化的問題,教師則可以將其放到實際課堂中進行解答講述。如此一來,便可更好地發(fā)揮微課的教育促進效能,有效消除學生的專業(yè)學習疑問,切實提高實踐教學有效性。

5結(jié)語

總之,將微課滲入到機電類專業(yè)實踐教學中來有著諸多現(xiàn)實意義,專業(yè)教師還需秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學觀念,以微課為依托,對實踐教學模式和環(huán)節(jié)加以革新,切實提高專業(yè)實踐教學的趣味性、科學性與有效性,從而促使學生專業(yè)能力得到有力培養(yǎng),為他們在未來取得更高層次發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[3]王光梅.中職機電技術(shù)應用專業(yè)信息化教學實踐探究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學,2020.

作者:高新仕 單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學校

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