實驗室在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中的應(yīng)用

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【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化科技手段被運用到了醫(yī)學治療和實驗中。為了與時俱進，跟上社會以及醫(yī)學發(fā)展的步伐，大多數(shù)醫(yī)學院也引進了先進的現(xiàn)代化教學手段，數(shù)碼顯微互動實驗室就是其中較為常見的一種。本文通過數(shù)碼顯微互動實驗室的組成和特點、特色與優(yōu)勢、在病理學和組織學教學中的應(yīng)用三個方面對數(shù)碼顯微互動實驗室在基礎(chǔ)醫(yī)學試驗中的應(yīng)用進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微互動實驗室；基礎(chǔ)醫(yī)學；實驗教學

組織胚胎學、病理學等都是醫(yī)學院中的基礎(chǔ)性實驗課程，在傳統(tǒng)的實驗室中，通常使用光學顯微鏡來完成實驗教學。在這樣的條件下，教師與學生的溝通互動比較困難，要想達到實驗課程的教學效果也比較困難。在數(shù)碼顯微互動實驗室中則利用了很多現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，將學社完成的顯微標本情況及時的反饋給教師，不僅較強了教師與學生之間的互動，更增加了實驗教學的豐富性。

1實驗室的組成和特點

1.1組成

數(shù)碼顯微互動實驗室中具有較多的現(xiàn)代化技術(shù)，簡單來說可以分為圖像系統(tǒng)、語音問答系統(tǒng)、數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)構(gòu)成，具體包括圖像處理與分析模塊、多媒體教學設(shè)備、雙向語音交流系統(tǒng)、學生用數(shù)碼顯微鏡和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡和軟件教學平臺等等多個板塊。通過這些板塊可以將學生端的電腦和教師端的電腦相互連接，形成一個小型的局域網(wǎng)，教師與學生之間相互聯(lián)系又相對獨立，既不影響學生自主完成實驗過程，又能加強教師與學生之間的溝通。

1.2特點

數(shù)碼顯微互動實驗室主要可以分為硬件和軟件兩個方面。硬件方面主要包括有學生端和教師端的電腦，以及與電腦連接的一體化數(shù)碼顯微鏡，這種顯微鏡的像素和分辨率相對較高，并且擁有獨立的圖像處理平臺。軟件方面為了方面教師時刻關(guān)注學生的上課狀態(tài)和實驗進度，教師端的電腦上配備有可以自由控制學生端每一臺電腦課顯微鏡的應(yīng)用軟件，學生端的電腦上配置有可以實時將實驗情況傳送給教師的溝通互動軟件。教師通過軟件可以隨時監(jiān)測到學生的電腦屏幕和顯微鏡狀態(tài)，學生也可以通過軟件將實驗過程實時地發(fā)送給教師，進行獨立的溝通和討論。在數(shù)碼顯微互動實驗室中，不僅實現(xiàn)了教學的無紙化辦公，大大降低了教師的勞動量，提高了教師與學生的互動頻率，還通過圖像處理、問答系統(tǒng)等讓學生對實驗情況、實驗進度、知識要點等有了更加直觀和深入的了解，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程的開展。

2實驗室的特色與優(yōu)勢

相比較傳統(tǒng)的實驗室，數(shù)碼顯微互動實驗室通過現(xiàn)代化科技手段讓整個實驗室形成了一個相對獨立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師和學生可以通過語音、圖像、文字等多種手段進行實時的互動交流，教師也可以通過實時觀察來發(fā)現(xiàn)和糾正學生在實驗過程中存在的問題。同時，教學與學生又是相對獨立的，學生可以通過自己的電腦對自己的實驗數(shù)據(jù)以及圖像進行處理，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。通過這套系統(tǒng)可以高效的，有質(zhì)量的完成教師與學生之間的直觀交流，有利于師生關(guān)系的建立和教學目標的達成。數(shù)碼顯微互動實驗室最大的特點就在于互動不僅教師可以通過軟件系統(tǒng)來觀察學生的實驗圖像和數(shù)據(jù)，學生也可以通過軟件系統(tǒng)將自己的圖像和數(shù)據(jù)傳送給教師或者其它同學，同時對比參考教師和其他同學的實驗圖像和數(shù)據(jù)，通過自我觀察來發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中的不足。此外強大的語音互動系統(tǒng)還可以幫助教師和學生，學生和學生之間完成實施的交流溝通，真正讓學生成為課堂的主角，形成良好的互動學習氛圍，從而提高學生的學習效率和實驗課堂的教學效果。

3在病理學和組織學教學中的應(yīng)用

病理學和組織學作為醫(yī)學實驗課程中的基礎(chǔ)課程，需要應(yīng)用到數(shù)碼顯微互動實驗室的地方就更多了。首先，數(shù)碼顯微互動實驗室的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以建立與課程相關(guān)的圖片庫和題庫，幫助教師更好的對學生的學習情況和學習效果進行測評，督促學生進行自主學習和管理。其次，數(shù)碼顯微互動實驗室總的圖像處理功能可以在病理學和組織學的教學過程中將一些用文字描述較為累贅的重要知識轉(zhuǎn)化為圖片，通過直觀的形式將關(guān)于細胞、組織和器官的重要知識點展現(xiàn)在學生面前。而通過計算機系統(tǒng)來進行保存的教學資料也更加不容易丟失和損壞，對于教學過程中經(jīng)常需要用到的組織、病理切片等教學資料，教師也可以通過照相、掃描等方式存儲到電腦中，減少更換切片帶來的損耗，還能及時補充切片實物中缺失的部分。最后，通過數(shù)碼顯微互動實驗室，可以對學生的知識掌握程度和能力進行更加科學課例的評判。比起傳統(tǒng)的有教師出題進行考核的方式，數(shù)碼顯微互動實驗室通過數(shù)據(jù)庫題庫進行的考核不僅更加全面合理，而且更加快捷方便，有利于及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足。數(shù)碼顯微互動實驗室不僅是改變了傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的教學模式，更改變了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的教學理念，為學生的全面發(fā)展和自主能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙文娣,吳繼鋒.Motic數(shù)碼顯微互動實驗室在病理學實驗教學中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學教育,2009,17(5):911-913.

[2]王冰,李春梅,趙薇,等.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中的應(yīng)用與效果評[J]中國高等醫(yī)學教育,2010,(6):59-60.

作者：王寧 單位：滄州醫(yī)學高等專科學校