基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀策略探析

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摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職財(cái)會(huì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，該門課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。目前，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，致使教學(xué)質(zhì)量不高。本文分析了中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。因此，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)至關(guān)重要。

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)比較盲目，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程認(rèn)識(shí)也不夠，再加上該課程概念多，理論性較強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門功課時(shí)，缺乏自信心，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。久而久之，學(xué)生學(xué)得困難，老師教得辛苦，教學(xué)效果不盡如人意。

2．教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)滯后

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授法為主，課堂上教師仍占主導(dǎo)地位，實(shí)施“滿堂灌”。教師“自導(dǎo)自演”，學(xué)生盲目跟從；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，教學(xué)手段停留在以黑板板書為主，大多數(shù)教師仍用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，使得一些抽象難懂的知識(shí)難以講清楚，學(xué)生難以理解，從而教學(xué)效果低下。

3．注重理論教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是以教科書為依據(jù)，“紙上談兵”式的理論教學(xué)為主，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少動(dòng)手操作，只靠對(duì)書本知識(shí)的死記硬背，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)難以理解、掌握。這種“紙上談兵”式的教學(xué)，勢(shì)必影響教學(xué)效果的提高。

4．課程考核評(píng)價(jià)形式單一

大多數(shù)中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)形式單一，考核評(píng)價(jià)方法通常是平時(shí)成績(jī)占40％，期末考試占60％，平時(shí)成績(jī)主要以作業(yè)為依據(jù)，作業(yè)也往往是理論知識(shí)性的作業(yè)，期末成績(jī)是采用標(biāo)準(zhǔn)化考試完成的。這樣，不僅不利于考核學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的評(píng)價(jià)，看不到自己的長(zhǎng)處和短處，期末的卷面成績(jī)也不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

針對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了一些策略，有效地提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

1．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心

中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，第一次接觸到會(huì)計(jì)這門課，他們的心里多少有疑慮：“這門課難學(xué)嗎？”“我初中的文化課基礎(chǔ)差，還能學(xué)得好嗎？”“學(xué)這門課有什么用？”……所謂“良好的開端，成功的一半”，在開學(xué)初，教師可以給學(xué)生講述在會(huì)計(jì)行業(yè)中一些成功事例以及會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)美好的憧憬。明確指出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果將影響后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的內(nèi)容是高職類高考“3＋證書”中“會(huì)計(jì)技能證書”考試的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。教師還可以告訴學(xué)生該課程與初中的文化課沒(méi)有聯(lián)系，該課程就是基礎(chǔ)學(xué)科，是從零開始學(xué)的，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)充滿自信心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)上充滿信心，有利于教師開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．不斷改進(jìn)單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程涉及大量的憑證、賬簿、報(bào)表等知識(shí)點(diǎn)，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行口述和板書既浪費(fèi)時(shí)間也很難講得清楚。因此，教師在編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及結(jié)賬、對(duì)賬、更正錯(cuò)賬等教學(xué)過(guò)程中都可以充分利用多媒體教學(xué)，利用多媒體課件可以綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫更直觀展現(xiàn)，學(xué)生一目了然。利用多媒體課件不僅圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3．理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)由難變易

在教學(xué)過(guò)程中，多列舉一些生活中的實(shí)際例子，以啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題從而幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念、賬戶等的理解、掌握。例如在講會(huì)計(jì)要素中的資產(chǎn)時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生們知道自己家庭的資產(chǎn)有多少？都有哪些？有的學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)大概有多少；有的學(xué)生說(shuō)具體數(shù)字不清楚，就知道有房子，有家電，有現(xiàn)金；有的學(xué)生說(shuō)有銀行存款；還有學(xué)生問(wèn)到別人欠他們家一筆錢，算不算他們家的資產(chǎn)……通過(guò)問(wèn)題的討論、分析，在學(xué)生頭腦中對(duì)“資產(chǎn)”有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再趁熱打鐵講解資產(chǎn)的概念、分類等內(nèi)容。這樣講解讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)就在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很容易理解還可以參與互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感交流。又如講解“投資收益”賬戶時(shí)，可以以股票作為例子，先問(wèn)“購(gòu)買股票是不是投資？”“購(gòu)買股票是不是肯定掙錢（收益）？”投資有可能收益也可能損失，不管是收益還是損失在會(huì)計(jì)核算上都用“投資收益”賬戶，然后再講述該賬戶的性質(zhì)、核算內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等。理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，使知識(shí)由難變易，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4．在理論教學(xué)中同時(shí)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不但對(duì)理論知識(shí)印象深刻，而且動(dòng)手能力也得到加強(qiáng)，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在講完記賬錯(cuò)誤的更正方法后可以設(shè)置一些錯(cuò)賬，比如記賬憑證正確，賬簿記錄錯(cuò)誤；記賬憑證錯(cuò)誤（用錯(cuò)會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)科目正確金額錯(cuò)誤）并已登記入賬的真實(shí)的記賬憑證和賬頁(yè)讓學(xué)生練習(xí)錯(cuò)賬更正的實(shí)際操作。在實(shí)操過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的更正方法，有的學(xué)生雖然選擇了正確的更正方法但更正過(guò)程卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，如采用紅字更正法更正時(shí)，首先要求用紅字金額填寫一張與錯(cuò)誤憑證內(nèi)容完全相同的記賬憑證時(shí)，就有一些學(xué)生包括日期、摘要、會(huì)計(jì)科目等整張記賬憑證所有項(xiàng)目都用紅色筆進(jìn)行填寫等等錯(cuò)誤操作，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出來(lái)并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這樣，通過(guò)實(shí)際操作能夠使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握，既鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)又提高了動(dòng)手操作能力。又如，在記賬憑證填制和審核的教學(xué)中，教師可以先發(fā)給學(xué)生一些真實(shí)的記賬憑證，教師邊講解邊利用多媒體示范，學(xué)生邊聽邊動(dòng)手填制。這樣，不僅完成了理論學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，輕松掌握了相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，取得了有效的教學(xué)效果。

5．采用形式多樣的考核評(píng)價(jià)方法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)可以分為兩部分，即平時(shí)成績(jī)占60％，期末成績(jī)占40％。其中平時(shí)成績(jī)包括①課堂發(fā)言（10％）；②平時(shí)競(jìng)賽得分（10％）即教師在完成每章教學(xué)內(nèi)容后，把本章知識(shí)編成搶答題、必答題、小組討論題，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生完成題目，然后評(píng)出“個(gè)人獎(jiǎng)”、“小組獎(jiǎng)”作為平時(shí)競(jìng)賽得分；③理論知識(shí)作業(yè)（10％）；④會(huì)計(jì)實(shí)際操作作業(yè)（30％），會(huì)計(jì)實(shí)際操作作業(yè)教師可以這樣安排，在講完常見(jiàn)原始憑證及其填寫這一章內(nèi)容后，給學(xué)生提供一些仿真原始憑證（增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、支票等）讓學(xué)生練習(xí)填寫；在講完會(huì)計(jì)憑證這一章內(nèi)容后，可以提供真實(shí)的記賬憑證讓學(xué)生練習(xí)記賬憑證的填制；在講完會(huì)計(jì)賬簿這一章內(nèi)容后，可以提供一些真實(shí)的賬頁(yè)，根據(jù)之前填好的記賬憑證練習(xí)讓學(xué)生開賬、登賬、結(jié)賬、對(duì)賬。另外，期末成績(jī)以期末考試卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，期末考試的試卷可以采用“理論題（60％）”＋“實(shí)操題（40％）”的題型。通過(guò)形式多樣的考核評(píng)價(jià)，一個(gè)方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一個(gè)方面還可以促使學(xué)生平時(shí)不僅要自覺(jué)學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作技能的練習(xí)。這樣，教學(xué)效果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:肖碧珠 單位:汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校