公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法分析

【摘要】《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是會計專業(yè)學(xué)習(xí)入門課程。學(xué)生對基礎(chǔ)會計這門課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)好壞。所以基礎(chǔ)會計課程教學(xué)效果尤為重要。采用何種教學(xué)方法能夠到達(dá)良好的教學(xué)效果是高職教師值得思考的問題,本文通過對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中所存在的一些問題以及結(jié)合日常教學(xué)過程中情況進(jìn)行反思,對《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究,提出一些教學(xué)方法的建議。

【關(guān)鍵詞】高職;基礎(chǔ)會計;教學(xué)方法

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有實踐性高素質(zhì)技能的人才,《基礎(chǔ)會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科,是會計專業(yè)后續(xù)課程及會計從業(yè)資格證書考取的理論基礎(chǔ),同時也是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的基礎(chǔ)課程。因此,對《基礎(chǔ)會計》課程采用何種教學(xué)方法是值得探究的。

一、當(dāng)前高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的主要問題

(一)學(xué)生對課程認(rèn)知程度不夠,學(xué)習(xí)缺乏積極性

高職院校在“生源”質(zhì)量上相對于普通高等院校有明顯的差距,高職學(xué)生在計算能力,理解能力等方面相對普通高等院校學(xué)生來說較薄弱,這就在客觀上造成了學(xué)習(xí)困難的原因。同時,《基礎(chǔ)會計》是學(xué)生大一入校接觸的第一門專業(yè)課,對于學(xué)生來講是一門全新的知識,一個完全空白的領(lǐng)域,所以對課程的學(xué)習(xí)意義不夠了解,更無法體會這門課程的重要性。

(二)教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后

在當(dāng)前大多數(shù)老師還是只注重理論知識的傳授,這樣的教學(xué)方法,會導(dǎo)致理論與實踐相脫離,學(xué)生沒辦法主動的參與到課堂中來,更沒有辦法將理論與實踐結(jié)合,對理論知識的掌握也不扎實,而且很可能出現(xiàn)老師在講臺上賣力的講解,學(xué)生在下邊昏昏欲睡的尷尬局面。基礎(chǔ)會計課程中有很多內(nèi)容,如會計憑證,會計賬簿,會計報表等實務(wù)都需要給學(xué)生演示,傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求。

(三)實訓(xùn)材料不充分,缺少仿真的實訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前大多數(shù)實訓(xùn)材料主要還是針對理論知識的訓(xùn)練,而對實際操作部分的材料少之又少。在對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹時缺少原始憑證,大多數(shù)教材采用的是業(yè)務(wù)描述的形式,這就會導(dǎo)致學(xué)生即使很好的掌握了理論知識,還是無法直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。同時,缺少仿真的實訓(xùn)環(huán)境,大多數(shù)學(xué)生不能明確每一個會計崗位到底要負(fù)責(zé)哪些業(yè)務(wù),這就會導(dǎo)致在實訓(xùn)的時候只要看到哪里需要簽字,不管是不是這個會計崗位應(yīng)該負(fù)責(zé)都簽字的情況。

二、提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的方法

(一)以學(xué)生為主導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性

首先,要上好《基礎(chǔ)會計》的第一節(jié)課。每個課程的第一節(jié)是抬頭率,聽課率最高的一節(jié),大部分學(xué)生對新課程充滿了好奇,所以一定要利用好第一節(jié)課,在第一節(jié)課給學(xué)生發(fā)一份像,增值稅專用發(fā)票,記賬憑證,會計賬簿、會計報表等會計資料,告訴學(xué)生通過《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將學(xué)會如何處理這些會計資料,讓學(xué)生切身體會到《基礎(chǔ)會計》課程的重要性,從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師在授課時應(yīng)注重以學(xué)生為主導(dǎo),從學(xué)生的知識基礎(chǔ),理解能力,接受能力為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際,采用教與學(xué)互動形式,引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體,積極思考。教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成為一個案例,恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并產(chǎn)生解決問題的欲望和要求。在設(shè)置問題的時候注意問題要難易適中,既需要學(xué)生通過一定的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),又不能讓學(xué)生感到問題過于困難,打消學(xué)生的積極性。

(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué),多媒體教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)過程中,教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中,發(fā)揮學(xué)生的中心地位,教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)生和教師進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作學(xué)習(xí),在任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生始終保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),師生協(xié)同努力完成一系列任務(wù),既避免了教師的“一言堂”,又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果所帶來的喜悅和成就,進(jìn)而,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成一個良好的循環(huán)狀態(tài)。在日常教學(xué)中,板書教學(xué)是必不可少的。但是,制作一些精美的PPT也會帶來事半功倍的效果。比如,在講解會計憑證傳遞程序規(guī)定時,以PPT動畫的方式展示出來既生動直觀又清晰可辨,教學(xué)效果要明顯強(qiáng)于單純的語言表述。

(三)完善實訓(xùn)材料,創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地

由于現(xiàn)在大部分教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還采用業(yè)務(wù)表述的形式,學(xué)生不能直觀的通過原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。針對這個問題,教師可以在備課的過程中,根據(jù)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將所涉及到的原始憑證準(zhǔn)備出來,發(fā)放給學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)表述把原始憑證填制完成,在教學(xué)過程中使用準(zhǔn)備好的原始憑證進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以有針對性的訓(xùn)練一下需要自行填制的原始憑證,又可以鍛煉學(xué)生對原始憑證的識別,已達(dá)到學(xué)生能夠直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。同時要創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地,集中對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。模式實際工作環(huán)境,對學(xué)生崗位進(jìn)行分工,明確每個工作崗位的任務(wù)與責(zé)任,并進(jìn)行輪崗實訓(xùn),做到真正的理論與實踐相結(jié)合,在“學(xué)中做”在“做中學(xué)”??傊?,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要,社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高,高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)應(yīng)用人才的特殊使命。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,通過上述教學(xué)方法的應(yīng)用,很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]賀輝輝,高美平.論基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計[J].時代金融,2014(5).

[2]高水琴,陸長明.面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2015(4):86-88.

[3]劉曉蕓,謝曉美.實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與研究[J].才智,2015(1):166.

作者:張毓玲