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高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐分析

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高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐分析

摘要:賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍,從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來(lái)學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑,在理論中找到解答,并尋求實(shí)務(wù)、理論的相互呼應(yīng)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;會(huì)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

一、概述

(一)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐概述

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系的入門課,理論性強(qiáng)、專業(yè)性高。理論講解為主實(shí)踐教學(xué)為輔的方式并不適合高職學(xué)生,實(shí)踐操作更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把賬務(wù)處理實(shí)務(wù)作為引導(dǎo)思維的切入點(diǎn)和立足點(diǎn),從實(shí)務(wù)導(dǎo)出理論;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑,在理論中找到解答;并尋求實(shí)務(wù)、理論與實(shí)訓(xùn)的前后呼應(yīng),這是賬務(wù)處理為導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計(jì)思路。

(二)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)法作用

第一堂課學(xué)生就動(dòng)手練習(xí)“怎么做賬”以及以后課程強(qiáng)調(diào)先實(shí)務(wù)后理論,理論與實(shí)務(wù)相互融合,加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的比重,使枯燥的課程學(xué)習(xí)變得形象而生動(dòng)。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表等內(nèi)容,學(xué)生感覺非常新鮮、好奇且激動(dòng),而這情緒與感受將加深對(duì)內(nèi)容的理解、提高對(duì)課程的情感,調(diào)動(dòng)良好課堂氛圍。研究表明,學(xué)生們?cè)诜e極參與學(xué)習(xí)的全過程時(shí),學(xué)習(xí)的效果最好[1]。本教學(xué)法還致力于提升課程對(duì)學(xué)生的相關(guān)性與趣味性,“賬務(wù)處理”與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān),通過“賬務(wù)處理”訓(xùn)練、重點(diǎn)內(nèi)容背誦、課堂默寫、個(gè)性化的思維圖制作等方式,學(xué)生積極地參與并體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化圖表”的設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)概念形象化。個(gè)性化的圖表,有的是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖(類似于思維導(dǎo)圖),有的是信息歸納圖表,還有的利用現(xiàn)有圖表(如資產(chǎn)負(fù)債表)對(duì)信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知,會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常多,個(gè)性化圖表設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法不僅提高了記憶的質(zhì)量,還創(chuàng)新地把不同知識(shí)串到一起。例如:資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶融合到資產(chǎn)負(fù)債表中,學(xué)生不需要記憶就知道這幾個(gè)賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。

二、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)方法的操作思路

(一)總體思路

從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來(lái)學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容,這是貫穿整個(gè)課程教學(xué)實(shí)踐的一條主線和基本精神?;谶@一精神的引導(dǎo),在課堂教學(xué)中,我們始終把具體的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與豐富多彩的企業(yè)賬務(wù)處理操作結(jié)合起來(lái)?,F(xiàn)實(shí)世界的“味道”貫穿于每個(gè)章節(jié)。財(cái)務(wù)處理能力的核心是“會(huì)計(jì)是干什么的,怎么做”。也就是要掌握:自制或取得原始憑證,根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,根據(jù)記賬憑證登記賬薄,根據(jù)賬薄編制財(cái)務(wù)報(bào)表(簡(jiǎn)稱四大內(nèi)容)。在開學(xué)前兩周,老師演示學(xué)生模仿四大內(nèi)容的操作步驟;二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會(huì)計(jì)分錄講授理論;最后,以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》夯實(shí)前面的實(shí)務(wù)與理論。也就是說,課程分三個(gè)階段進(jìn)行。

(二)具體操作

1.第一階段:會(huì)計(jì)初體驗(yàn)(開學(xué)前2周)仿真實(shí)訓(xùn)為主穿插核心理論,學(xué)生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背下四大內(nèi)容,以建立實(shí)務(wù)工作的基本框架結(jié)構(gòu);簡(jiǎn)要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表,把“背誦財(cái)務(wù)報(bào)表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報(bào)表有助于理解財(cái)務(wù)目標(biāo),有助于學(xué)生從使用者的角度打開會(huì)計(jì)思路,有助于深化對(duì)報(bào)表本身的掌握,為后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程講授不從總論而從報(bào)表起頭,因?yàn)橐孕蜗蠡姆绞街v解抽象原理是本教學(xué)法指引。財(cái)務(wù)報(bào)表是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里最形象且是理論知識(shí)中最為提綱挈領(lǐng)的部分。教學(xué)從這里作為切入點(diǎn),整門課程是以知識(shí)網(wǎng)而非切割成零星知識(shí)點(diǎn)方式傳授給學(xué)生。背誦時(shí)學(xué)生需關(guān)注報(bào)表與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素之間的聯(lián)系,表中所隱含的恒等關(guān)系,探索式的理解報(bào)表項(xiàng)目、計(jì)算公式,嘗試計(jì)算報(bào)表金額,并與老師的答案作比較。接下來(lái)是正式的會(huì)計(jì)初體驗(yàn)環(huán)節(jié),思路如下:(1)以實(shí)物方式向?qū)W生展示原始憑證、賬薄、報(bào)表等。其中出庫(kù)單、入庫(kù)單、各種結(jié)算憑證、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、領(lǐng)料單、納稅憑證,需請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察里主要記載事項(xiàng)。(2)學(xué)生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫(kù)單。(3)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”,教師需要強(qiáng)調(diào)分錄在各種考試中比重,以往同學(xué)沒入門,問題基本上出在書寫分錄上,多角度向?qū)W生灌輸,分錄書寫是難點(diǎn)、重點(diǎn)。(4)根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細(xì)賬等。此處需向?qū)W生傳達(dá)平行登記的概念。(5)報(bào)表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學(xué)生展示課本樣例。到此學(xué)生雖理解有限,后面的兩個(gè)階段可彌補(bǔ)這一不足。2.第二階段:編制會(huì)計(jì)分錄與四大內(nèi)容理論(第3周開始)編制會(huì)計(jì)分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,處理思路:(1)編制分錄理論。本階段開始前,學(xué)生需要記住并理解:①會(huì)計(jì)科目表(包括代碼),理解常用會(huì)計(jì)科目核算內(nèi)容的關(guān)鍵詞8次以上;熟悉科目隸屬于哪個(gè)會(huì)計(jì)要素。②借貸記賬法下,賬戶的結(jié)構(gòu)。③記住“有借必有貸,借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解,還要默寫、書面測(cè)試加以強(qiáng)化,此外課外還要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué),以達(dá)到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念,被迫調(diào)動(dòng)思維,這對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的高職學(xué)生必要且有效。在此基礎(chǔ)上,講解編制會(huì)計(jì)分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,學(xué)生的理解水到渠成。(2)“三輪式”主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。①分解主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。但凡基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理均集中在一章;但是,作為初入門要克服的難點(diǎn)與重點(diǎn),集中講解并要求熟練掌握,學(xué)生“壓力山大”。從第一次課起,主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄盡量分配到每節(jié)課,以舉例方式每次10分種為宜,并作為當(dāng)天的課后作業(yè)要求進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。特別是采購(gòu)材料,領(lǐng)料,產(chǎn)品完工入庫(kù),銷售商品確認(rèn)收入,結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本,結(jié)賬損益類賬戶,管理費(fèi)用,銷售費(fèi)用有關(guān)分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費(fèi)用,這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù),這塊放在賬薄之后、報(bào)表之前。最難掌握是損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的計(jì)算、利潤(rùn)分配、所得稅計(jì)算、本年利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn),這些分錄在講解時(shí)要放慢速度、多加訓(xùn)練。③分錄的第三輪學(xué)習(xí)。所有理論結(jié)束后,以一個(gè)小型企業(yè)的案例形式給出,讓學(xué)生在課程綜合實(shí)訓(xùn)中的鞏固、串連所需掌握的分錄。(3)四大內(nèi)容中的其他。會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表理論的理論知識(shí)學(xué)習(xí),下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),老師不講解學(xué)生各自直接把分錄填到記賬憑證上,校對(duì)答案。對(duì)于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯(cuò),學(xué)生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。讓學(xué)生總結(jié)三種憑證的相同與不同點(diǎn),思考不同點(diǎn)的填寫方法,隨后老師再一起總結(jié)、補(bǔ)充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生猜測(cè)填哪種類別的憑證,并在老師的指導(dǎo)下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容,再講記賬憑證的分類,按用途、填列方式。對(duì)于純理論知識(shí)部分,教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法,要求學(xué)生重視關(guān)鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復(fù)、異想天開式的想象(想得越離奇,記憶越深刻)等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式,把知識(shí)點(diǎn)理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學(xué)習(xí)效果顯著提升,之前零散抽象知識(shí)點(diǎn)變得形象具體而系統(tǒng),此外整理是把書從厚讀到薄,精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)的過程。需強(qiáng)調(diào),這種整理強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手,否則學(xué)習(xí)易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后,再聽有關(guān)理論,學(xué)生就不會(huì)再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求,在做的過程中已經(jīng)掌握,這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽的樣題來(lái)講解。因?yàn)榇筚悓徍顺杀緯?huì)計(jì)與會(huì)計(jì)主管填制的憑證是總賬會(huì)計(jì)的職責(zé),這個(gè)崗位沒有盡責(zé)的危害,同學(xué)們一聽便觸目驚心,從而印象深刻。同樣道理,賬薄、報(bào)表處理的思路基本上相似,此處不再展開。3.第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)(20個(gè)課時(shí))在實(shí)訓(xùn)老師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整賬務(wù)處理。達(dá)到真正入門,知道“做什么,怎么做,為什么這樣做”;了解的重點(diǎn)難點(diǎn),搭好初級(jí)會(huì)計(jì)工作的結(jié)構(gòu)框架。至此,學(xué)生體會(huì)到“會(huì)計(jì)知識(shí)深如?!保瑢?duì)學(xué)好會(huì)計(jì)需要的投入耐心、精力有了充分的認(rèn)識(shí);產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。受到以上啟蒙教育后,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,自動(dòng)性更強(qiáng)。而這正好滿足大學(xué)階段從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。

三、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)法注意事項(xiàng)

(一)強(qiáng)調(diào)課前課后的背誦與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需注意,雖然我們強(qiáng)調(diào)背誦的重要性與必要性,但并不認(rèn)為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學(xué)生被動(dòng)思考。而思考才是學(xué)好會(huì)計(jì)最好根本途徑。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提出問題的過程、是學(xué)習(xí)思考的過程;會(huì)計(jì)知識(shí)深如海,任何個(gè)體沒有個(gè)性化整合知識(shí)的過程是學(xué)不好會(huì)計(jì)的,不按著自己的思維梳理,學(xué)習(xí)便是呆板的死記硬背。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同演奏的交響樂,而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演,新的課程猶如新的曲目,合奏者必須都熟諳此曲,否則上臺(tái)之后,就成了教師的獨(dú)奏[2]。歸根結(jié)底,背誦預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(二)其他注意事項(xiàng)在分配本課授課任務(wù)時(shí),最好選同時(shí)具備企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資承擔(dān)。學(xué)精會(huì)計(jì)是很難的,倘若入門課授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)生一開始就獲得更好的啟迪,勢(shì)必在專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中將少走許多彎路。教師要多設(shè)問,鼓勵(lì)學(xué)生多提問,以勾起學(xué)生思考欲望。有疑問才有自主的思考,進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲、好奇心,引導(dǎo)學(xué)生自己悟出答案,而非直接把答案告訴給學(xué)生。愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要?!苯處煈?yīng)想方設(shè)法使學(xué)生能在課堂上提出問題,這樣才能活躍課堂氣氛,才能把灌輸知識(shí)化為吸取知識(shí),使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,本教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍,盡量使課程充滿趣味性,它使相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而形象。從現(xiàn)實(shí)世界的賬務(wù)處理的視角來(lái)學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)世界的感覺貫穿于每個(gè)章節(jié),并能輕而易舉地使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn):

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[2]李文娟.名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑[M].北京:九州出版社,2006:88.

作者:章永貞 單位:浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院