基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)ERP沙盤運(yùn)用

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一、《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

會計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)關(guān)系是密不可分，隨著社會向前發(fā)展，會計(jì)工作已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計(jì)工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對會計(jì)人員的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求?！痘A(chǔ)會計(jì)》是管理類一門專業(yè)基礎(chǔ)課，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生會計(jì)理論知識并提高實(shí)際操作技能的重要手段。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，避免基礎(chǔ)會計(jì)在課堂教學(xué)中師生“空對空”，而且解決學(xué)生到企業(yè)、單位實(shí)訓(xùn)的困難，在erp沙盤模式下對《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行研究，將是一個行之有效的途徑。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問題

《基礎(chǔ)會計(jì)》是經(jīng)管類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于剛剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課程里的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅掌握會計(jì)核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實(shí)訓(xùn)，以掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會計(jì)》的實(shí)訓(xùn)課主要存在以下問題：

（一）教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課時少

基礎(chǔ)會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，脫離了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)理論知識是很難理解，作為高職學(xué)生來說，應(yīng)該是理論夠用，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實(shí)訓(xùn)”。然而許多高職院校對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)訓(xùn)課時少，理論課時多，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）教師對實(shí)訓(xùn)課的重要性認(rèn)識不足

會計(jì)核算的方法是一個整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實(shí)訓(xùn)課才能讓學(xué)生掌握。由于教師對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識不到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計(jì)單證的傳遞各個環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實(shí)際工作中，審核會計(jì)憑證和會計(jì)單證傳遞是非常重要的。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容繁多，形式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

目前進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式基本上是，先給學(xué)生發(fā)放大量在實(shí)訓(xùn)教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學(xué)生聽寫的辦法，最后讓學(xué)生照著書本上的填寫。學(xué)生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動型學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，上課和實(shí)訓(xùn)課都是在教室里，上實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成了在上課時間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當(dāng)了多個角色，由于綜合實(shí)訓(xùn)時涉及的會計(jì)業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到許多困難，對實(shí)訓(xùn)課程漸漸失去了積極性，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。（五）實(shí)訓(xùn)課程考核方式不合理對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式：一般是把實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下規(guī)定時間內(nèi)把實(shí)訓(xùn)作業(yè)交上來，這樣造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,我們考核只時注重了實(shí)訓(xùn)結(jié)果，沒有把實(shí)訓(xùn)過程納入考核體系中。

三、ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢

ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”的各個環(huán)節(jié)搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，解決了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)難題。具體來說有以下優(yōu)勢：

（一）熟悉了企業(yè)各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)際參加

工作中用之間的銜接ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉庫、銷售和報(bào)表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實(shí)訓(xùn)崗位：企業(yè)采購部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財(cái)務(wù)主管崗位等，然后將學(xué)生分成幾個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動，與企業(yè)實(shí)際環(huán)境基本上是一樣，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中。

（二）提高了學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)際操作能力

通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)中的各種核算方法、會計(jì)核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會計(jì)憑證傳遞、會計(jì)賬簿的啟用、對賬、結(jié)賬、財(cái)產(chǎn)清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提，以及對企業(yè)償債能力、企業(yè)營運(yùn)能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，有了更深刻的理解和感悟。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生們之間的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感

在基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過溝通制定合適的策略,學(xué)生們身臨其境，真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗(yàn)到權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系。

四、《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施過程

（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學(xué)生一個感性認(rèn)識

不同行業(yè)的會計(jì)處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領(lǐng)取時填寫的出庫單；在成品倉庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時入庫單產(chǎn)品銷售時的出庫單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進(jìn)入車間，在機(jī)器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財(cái)務(wù)室可以錄制會計(jì)工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報(bào)銷時的有關(guān)原始憑證，編制的利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表等表格。使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程有個身臨其境的感覺。

（二）根據(jù)實(shí)訓(xùn)所設(shè)的崗位，恰當(dāng)確定每組實(shí)訓(xùn)人數(shù)

倉庫保管部、財(cái)務(wù)部等。由于實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在做賬，因此財(cái)務(wù)部可多設(shè)幾個崗位：設(shè)出納員、制單員（兼記賬員），財(cái)務(wù)經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人人有崗位，個個有任務(wù)。

（三）突出會計(jì)核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理

由于基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)是以會計(jì)核算為主體，因此我們要突出重點(diǎn)，對產(chǎn)品銷售市場只設(shè)定一個本地市場，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設(shè)置太復(fù)雜，會分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

（四）合理確定經(jīng)營起點(diǎn)及經(jīng)營期限

為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動資產(chǎn)（如庫存現(xiàn)金、銀行存款等）、負(fù)債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營期間，使學(xué)生對整個會計(jì)處理過程有一個全面認(rèn)識，從新的會計(jì)年度會計(jì)賬本的更換，到上個年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對賬、財(cái)產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制，學(xué)生把所有的會計(jì)過程都進(jìn)行了全面實(shí)訓(xùn)。

（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例要全面

實(shí)訓(xùn)的資料最好是從實(shí)際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選，實(shí)訓(xùn)難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購原材料和原材料運(yùn)回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購原材料；從倉庫領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計(jì)算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售時發(fā)生的費(fèi)用，如廣告費(fèi)、展覽費(fèi)、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費(fèi)用等；銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時間點(diǎn)確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù)；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)；利潤分配等等業(yè)務(wù)。

（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會計(jì)核算的場景

在實(shí)訓(xùn)過程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會計(jì)核算的場景。如，張三出差時預(yù)支差旅費(fèi)，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？出差回來報(bào)銷時需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？這個業(yè)務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過情景模擬，把經(jīng)過的各個環(huán)節(jié)都演出來，加深了學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識。

（七）實(shí)訓(xùn)的考核方式

實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)主要由所有會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料完成情況、者權(quán)益數(shù)和總結(jié)三部分構(gòu)成。其中會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料完成情況占60％，占整個考核成績比重比較大，因?yàn)閷τ诨A(chǔ)會計(jì)來說，會計(jì)資料是我們的重點(diǎn)；所有者權(quán)益數(shù)占30％，其比重也比較大，因?yàn)樗w現(xiàn)了整個實(shí)訓(xùn)小組團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，這也是我們要培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；總結(jié)占10％，總結(jié)在整個實(shí)訓(xùn)中成功與失敗，讓學(xué)生學(xué)會反思。實(shí)訓(xùn)小組最后所得分?jǐn)?shù)，也就是本小組每個成員的得分。

作者：苗年立 單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院