基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)論文8篇

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第一篇:獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程體系設(shè)置方面

現(xiàn)階段內(nèi)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中還是有著很多不合理的地方。比如說(shuō)，教師在授課的過(guò)程中，只是根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行授課，一章節(jié)一章節(jié)的進(jìn)行著，這樣的情況下，所傳授的內(nèi)容是比較單一的，沒(méi)有什么連續(xù)性，還有一點(diǎn)更為關(guān)鍵的內(nèi)容就是，在這樣的授課方式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能很好的連貫起來(lái)，對(duì)于課程內(nèi)容不能掌握準(zhǔn)確，這樣的情況下，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于本學(xué)科就更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程傳授過(guò)程中，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是大部分學(xué)生對(duì)于本課程的興趣不高，普遍的狀態(tài)就是老師講什么學(xué)生記什么的階段，學(xué)生很少能主動(dòng)去提出問(wèn)題，甚至有很多學(xué)生對(duì)于本門學(xué)科根本就沒(méi)有什么興趣，學(xué)習(xí)只是為了去應(yīng)付考試。其實(shí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科缺少興趣的主要的原因可以分為下面幾點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科重要性沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到；學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的認(rèn)識(shí)只是停留在感性階段，并沒(méi)有深入的研究；學(xué)生只是在課堂上對(duì)于本學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的生活中沒(méi)有的接觸到，逐漸的就對(duì)于本學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法方面

很多老師在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，所選擇的都是順序教學(xué)方式。先是會(huì)計(jì)基本理念開始，然后對(duì)于會(huì)計(jì)要素以及賬戶、記賬方式、會(huì)計(jì)憑證等等進(jìn)行講解，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是相當(dāng)無(wú)聊的。不單單這些原因，課堂氣氛比較緊張，經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌等教學(xué)方式。老師為了提高教學(xué)進(jìn)度，在課堂上根本就沒(méi)有和學(xué)生的交流，甚至是對(duì)于學(xué)生的反映都很少重視，這樣情況下，學(xué)生對(duì)于本學(xué)科就感覺(jué)到越來(lái)越?jīng)]有意思，但是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是一門比較連貫的學(xué)科，要是在之前章節(jié)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握就欠缺的情況下，那么后面的章節(jié)就更難跟上了，這樣的情況下，學(xué)生就感覺(jué)到本門學(xué)科是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生都出現(xiàn)了一定的厭惡感覺(jué)。在教學(xué)方式上，所使用的方式還是粉筆+黑板，雖然說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中多少也會(huì)使用的多媒體教學(xué)方式，但是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還不夠合理，所制作的內(nèi)容很多，教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到。

4.成績(jī)考核方式方面

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行考核的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，很多教師最為重視的就是期末考試，對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有很大的重視，這樣的情況下，很多學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)就不正確，認(rèn)為只要期末這段時(shí)間內(nèi)突擊下就可以的。這樣的情況下，期末考試的成績(jī)存在著很多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著很大的影響，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能融合在一起。

二、提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的思路

1.優(yōu)化課程體系

教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于新的教育目標(biāo)的深入理解，對(duì)于傳統(tǒng)形式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能形成獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有特色的課程體系。可以加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過(guò)開展手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于本課程的知識(shí)能夠連續(xù)、系統(tǒng)、全面的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思考能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

人們常說(shuō)的一句話是：興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科中，教師能夠根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下面幾方面中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上去：在思想上讓學(xué)生重視起來(lái)，在學(xué)生入學(xué)之前就進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生明顯學(xué)習(xí)本學(xué)科對(duì)于以后就業(yè)有著很大的幫助；通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，將原本感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣；組成學(xué)習(xí)小組，可以多人一組，同學(xué)間可以分角色扮演企業(yè)中財(cái)務(wù)部門的各個(gè)崗位的角色，通過(guò)對(duì)崗位職責(zé)和工作內(nèi)容的了解，使本課程中的理論知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)為日常生活中所涉及到的知識(shí)；教師通過(guò)業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

3.關(guān)于成績(jī)考核方式的革新

很多教師最為重視的就是期末考試，對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有很大的重視，這樣的情況下，很多學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)就不正確，認(rèn)為只要期末這段時(shí)間內(nèi)突擊下就可以的。其實(shí)這樣的情況是一種死記硬背的方式。培養(yǎng)出了的學(xué)生只是重視分?jǐn)?shù)的高低，不能適應(yīng)多元化的結(jié)構(gòu)。對(duì)于平時(shí)成績(jī)教師也要加大重視度。將其和期末考試結(jié)合在一起。所以說(shuō)，提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果，可以為社會(huì)提供了更多具有專業(yè)知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)的人員，具有深遠(yuǎn)的意義。

作者：武桂芳 單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

第二篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)探析

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年普通高校的擴(kuò)招，給中職學(xué)校的招生帶來(lái)了巨大的沖擊，由過(guò)去的選學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的搶學(xué)生，生源的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重下降，給中職課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)

就中職學(xué)校而言，由于招生無(wú)選擇，學(xué)生都是普通高中挑過(guò)后剩下的，所以這部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)考上普通高中前途渺茫，打工年齡小，上中職學(xué)校只是長(zhǎng)長(zhǎng)年齡。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，把學(xué)校當(dāng)作大幼兒園，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的欠缺，有些學(xué)生幾乎在初中沒(méi)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在課堂上對(duì)專業(yè)講授的內(nèi)容理解能力差，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)入門難，沒(méi)有信心；因此學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，直接影響了教師上課的熱情和質(zhì)量。

1.2教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施落后

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作能力，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前大部分學(xué)校這方面的設(shè)施都比較落后，沒(méi)有專門的模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)置不盡合理

由于課時(shí)和學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，只能給學(xué)生講一些基本理論和基本方法，而對(duì)基本技能的訓(xùn)練明顯少了許多，這就直接影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二、有的放矢，開辟中職學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式

對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)特殊群體的學(xué)生，不能搞“一刀切”，應(yīng)采取有針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和初級(jí)職業(yè)要求的教學(xué)方法和教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手逐步創(chuàng)新。

2.1正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，要想學(xué)好財(cái)會(huì)專業(yè)，做一名合格的初級(jí)會(huì)計(jì)工作者。首先要端正態(tài)度，樹立信心并制定目標(biāo)。初級(jí)會(huì)計(jì)工作者的培養(yǎng)目標(biāo)就是要面對(duì)中小企業(yè)，要讓學(xué)生真正理解中小企業(yè)會(huì)計(jì)的職責(zé)，不能片面的認(rèn)為，中小企業(yè)的會(huì)計(jì)只是記賬、算賬、報(bào)賬。中小企業(yè)需要的是既要會(huì)會(huì)計(jì)，又要懂財(cái)務(wù)的復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。使學(xué)生明白要使自己成為全面發(fā)展的會(huì)計(jì)“通才”和具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的會(huì)計(jì)“專才”，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”技能為“我要學(xué)”技能。

2.2因材施教，個(gè)別對(duì)待，共同成長(zhǎng)

老師在上課之前，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)層次不同的學(xué)生采取不同的授課方法，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課的難點(diǎn)就是根據(jù)原始憑證如何編制記賬憑證，也就是如何編制會(huì)計(jì)分錄，而會(huì)計(jì)分錄編制的難點(diǎn)就是找對(duì)會(huì)計(jì)科目，因此這就要求學(xué)生理解熟記每一個(gè)會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途，對(duì)理解能力強(qiáng)自覺(jué)程度高的學(xué)生要在課堂內(nèi)掌握，再利用輔導(dǎo)課拓展這些學(xué)生的視野；對(duì)理解能力差又不自覺(jué)的學(xué)生要求其在課堂內(nèi)掌握一半，利用早自習(xí)輔導(dǎo)幫助這部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目相關(guān)內(nèi)容的記憶，對(duì)這部分學(xué)生多以鼓勵(lì)為主，只要有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。

2.3實(shí)物展示、直觀教學(xué)、動(dòng)手操作

在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí)，可以把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生看看正真憑證、賬簿、報(bào)表的式樣，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，亦可以改變學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)；再發(fā)給學(xué)生原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等，邊講邊演示，如要練習(xí)原始憑證的填寫，可先讓學(xué)生觀看行政事業(yè)單位統(tǒng)一收款收據(jù)的實(shí)物、以及增值稅專用發(fā)票實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力；這時(shí)讓學(xué)生聽教師介紹每種原始憑證的格式及如何填寫；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫原始憑證，真正體驗(yàn)實(shí)際操作的過(guò)程；這樣將填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等枯燥的內(nèi)容全過(guò)程演示出來(lái)，不僅活躍了課堂教學(xué)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，探索會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式

轉(zhuǎn)變觀念，首先要改變教學(xué)方法的單一性。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心滿堂灌、填鴨式的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為演員，教師為導(dǎo)演的素質(zhì)教育模式；如教師編寫導(dǎo)學(xué)案，即預(yù)習(xí)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題解答，訓(xùn)練案，要求學(xué)生通過(guò)聽課后獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題解答，探究案，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生討論共同完成相關(guān)習(xí)題解案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，也達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5培養(yǎng)道德規(guī)范教育，將學(xué)校教育延伸為終身學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門應(yīng)用學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育更多的是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。我們知道，作為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，除具備過(guò)硬的專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。以國(guó)家財(cái)經(jīng)法律制度作為其實(shí)踐操作的方向標(biāo)，學(xué)校教育也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵循執(zhí)業(yè)規(guī)范的好習(xí)慣，應(yīng)把對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)法規(guī)的掌握作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。

社會(huì)的發(fā)展要求我們必須進(jìn)步，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師理應(yīng)認(rèn)清形式，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并切實(shí)解決這些問(wèn)題，做到自查自改，為中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)開辟新的篇章。

作者：朱文虓 單位：平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第三篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法探討

一、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

以會(huì)計(jì)課特征、學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力來(lái)開展項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題目，以項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。另外，還要注意學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有激發(fā)學(xué)生興趣的地方，這點(diǎn)相當(dāng)重要。項(xiàng)目教學(xué)需要有學(xué)生和教師共同來(lái)探討學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與設(shè)計(jì)應(yīng)該以項(xiàng)目任務(wù)書為基礎(chǔ)，用小組探討的方式培養(yǎng)他們的合作溝通能力。使學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。

(二)項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式

首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要按工作程序來(lái)進(jìn)行，根據(jù)證、賬、表來(lái)設(shè)計(jì)。要十分適用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)以某企業(yè)一個(gè)月實(shí)際資料為樣本的項(xiàng)目，項(xiàng)目任務(wù)分解參照證、賬、表來(lái)進(jìn)行。在新課中用多媒體來(lái)模擬會(huì)計(jì)部門的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)入門教育，讓學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目，讓他們參與初始討論，要讓他們明白應(yīng)做什么工作、具備什么知識(shí)才能完成這個(gè)項(xiàng)目，將報(bào)表、原始憑證、記賬憑證和賬頁(yè)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生去模擬感受會(huì)計(jì)工作。這將使學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地完成后續(xù)的項(xiàng)目任務(wù)。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)按會(huì)計(jì)崗位來(lái)進(jìn)行，即根據(jù)會(huì)計(jì)部門崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目，它包括了資金核算、工資核算、存貨核算、成本核算、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)核算、綜合會(huì)計(jì)等崗位。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐十分需要這種項(xiàng)目形式。

(三)項(xiàng)目設(shè)計(jì)資料來(lái)源

盡量根據(jù)企業(yè)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，教師在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)企業(yè)工作中的材料進(jìn)行收集，或者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收集教學(xué)案例。項(xiàng)目設(shè)計(jì)資料的編寫設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況來(lái)進(jìn)行?；蛘邚男ｋH合作、校企合作中收集教學(xué)資料。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的實(shí)施方法

(一)科學(xué)選擇項(xiàng)目課程體系教材

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施以高中過(guò)程為主的項(xiàng)目教學(xué)課程，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果也比較好。在選擇教材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前眾多的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，不能局限于學(xué)科體系。但實(shí)際上把會(huì)計(jì)工作過(guò)程作為教材選擇依據(jù)，注重項(xiàng)目課程體系編著的教材卻比較缺乏。筆者選用武漢大學(xué)出版社出版的《會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)》作為教學(xué)教材。教材中沒(méi)有選入會(huì)計(jì)學(xué)科只是體系舊的模式，而是以原始憑證的識(shí)別與填制作為開始，記賬憑證編制以借貸記賬法為主，會(huì)計(jì)賬簿的等級(jí)參照記賬憑證，會(huì)計(jì)報(bào)表編制則根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿來(lái)進(jìn)行，這就是整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。根據(jù)具有連續(xù)性的課程教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位綜合能力。這本教材比較全面、層次性地、聯(lián)系緊密地對(duì)學(xué)生的操作技能做出了詳解。

(二)設(shè)計(jì)課程考核和評(píng)價(jià)方式

將對(duì)課程考核的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)納入會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)中，突顯基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，認(rèn)真研究怎樣跳出過(guò)去那種知識(shí)考核舊思維，重視能力考核?？己梭w系要將能力作為本位，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系要科學(xué)而合理。而值得注意的是，學(xué)生完成的子項(xiàng)目綜合成績(jī)應(yīng)該被當(dāng)作項(xiàng)目成績(jī)，突出這一點(diǎn)，就能改變過(guò)去那種基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以筆試為主的考試方式，讓學(xué)生能夠知道課程考核更加傾向于何種項(xiàng)目任務(wù)，并注重培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也將明白，要學(xué)好會(huì)計(jì)就應(yīng)該善思考、勤動(dòng)手，而不止是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。

(三)重視Excel輔助課程教學(xué)

學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中憑證、賬頁(yè)和報(bào)表的填寫數(shù)據(jù)的來(lái)由很容易混淆，不知道正確的填寫順序。運(yùn)用Excel進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加便捷地學(xué)會(huì)如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，例如賬簿格式、記賬憑證等等，而過(guò)去的那種教學(xué)條件是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些的。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要以演示Excel中工作表中的數(shù)據(jù)為主,這樣全面形象的展示了會(huì)計(jì)核對(duì)業(yè)務(wù)的流程。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解。利用Excel輔助課程教學(xué),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的流程掌握更加系統(tǒng)化，全面化，,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具體生動(dòng)形象、系統(tǒng)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高。

作者：劉姝 單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

第四篇:高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的探討

一、選取合適的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)屬于理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門課程，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)比較枯燥，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易讓他們產(chǎn)生厭倦感，從而在課堂上將精力轉(zhuǎn)移。對(duì)于高職教學(xué)中，作者認(rèn)為案例教學(xué)法是較為推薦的一種方法。案例教學(xué)法顧名思義就是以案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，由教師作為設(shè)計(jì)者和扮演者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極討論的一種方法。在此以“會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系”作為舉例，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行闡述。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素前當(dāng)然要確保學(xué)生已經(jīng)掌握好會(huì)計(jì)要素的六大概念，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤(rùn)、費(fèi)用。在講授之前，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的模擬創(chuàng)業(yè)。首先，詢問(wèn)學(xué)生：“我們現(xiàn)在若想開一家奶茶店，最需要的是什么？”學(xué)生可能回答：“房子、員工、錢”。我們應(yīng)當(dāng)給予這樣的回應(yīng)：“對(duì)，有同學(xué)提到了錢，沒(méi)有錢我們將不能租到房子，請(qǐng)到員工對(duì)不對(duì)？而用錢很俗，我們可以用資金來(lái)代替。那我們這些錢可以從哪里來(lái)呢？”相信很多學(xué)生會(huì)回答“向別人借”，“是的。我們可以向別人借，當(dāng)然我們自己也需要投入一些是嗎？那我們假設(shè)20萬(wàn)自己投入，10萬(wàn)向銀行借入，有了這些錢后，我們就去買了奶茶機(jī)，奶茶粉之類的必需品，那這些必需品屬于什么呢？”“資產(chǎn)”對(duì)于會(huì)計(jì)要素掌握較好的同學(xué)相信可以回答出這個(gè)答案，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)觀察：“我們可以看到最開始的資金后來(lái)都變成了我們的資產(chǎn)，也就是說(shuō)資產(chǎn)是資金的一個(gè)去向，既然有了去向，那它的來(lái)源是什么呢？我們?cè)跁?huì)計(jì)上對(duì)資金的來(lái)源有個(gè)名字就叫權(quán)益，既然一個(gè)是去一個(gè)是來(lái)，他們只是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，那他們的關(guān)系是什么呢？”在此，我們可以比較自然的得出第一條公式“資產(chǎn)＝權(quán)益”?！霸僮屛覀兛纯?，我們剛剛的資金到底是從哪里來(lái)的呢？一個(gè)是向銀行借的，一個(gè)是自己投入的，這兩個(gè)是屬于會(huì)計(jì)的哪幾個(gè)要素呢？”這里可以讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的會(huì)計(jì)要素的概念，將這兩個(gè)來(lái)源對(duì)號(hào)入座，得到“負(fù)債和所有者權(quán)益”。在學(xué)生回答之后，我們可以緊接著得出第二條公式“我們可以看到資金的來(lái)源有負(fù)債和所有者權(quán)益，那是不是就可以根據(jù)之前的第一條公式得出資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益呢？”就這樣我們先從一個(gè)奶茶店的案例開始，讓學(xué)生跟著我們慢慢的得出會(huì)計(jì)要素的等式關(guān)系，既具有生動(dòng)性，又可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，以啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)。同樣另三個(gè)要素的關(guān)系，也同樣可以運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)。

二、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)有了更多的方法進(jìn)行教學(xué)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)自然也可以很大程度上借助現(xiàn)代多媒體。例如第四章和第五章的教學(xué)，可以采用演示法，在投影儀上展示會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的形式，讓學(xué)生能有更直觀的視覺(jué)印象。其次，在進(jìn)行例題練習(xí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的板書書寫過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，而借助多媒體則可以節(jié)省大部分時(shí)間。此外，會(huì)計(jì)作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，內(nèi)容更新十分的迅速，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，老師可以讓學(xué)生看到最新的法律法規(guī)。但是，老師也不能完全借助多媒體，而拋棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對(duì)于一些實(shí)務(wù)的推理過(guò)程，板書教學(xué)可以達(dá)到更好的效果。

三、讓學(xué)生擁有一個(gè)活躍的課堂氛圍

一個(gè)活躍的課堂氣氛，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)于思想活躍的高職生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂氣氛正是他們所需要的。要擁有一個(gè)活躍的課堂氛圍取決于教師和學(xué)生兩個(gè)主體。首先，教師需要將學(xué)生引入一個(gè)情景中；其次，需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，配合老師完成一系列的教學(xué)活動(dòng)。而在整個(gè)過(guò)程中教師多引導(dǎo)是最為至關(guān)重要的，因此要達(dá)到活躍的課堂氣氛，教師需具有以下幾個(gè)基本素質(zhì)：

3.1教學(xué)熱情：教師個(gè)人的教學(xué)狀態(tài)對(duì)課堂氛圍有很重大的影響，學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)不要把它全歸因于天氣，也可能是因?yàn)榻處熎骄彑o(wú)起伏的語(yǔ)調(diào)。教師的描述應(yīng)該是生動(dòng)并抑揚(yáng)頓挫的，并且能對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻剖析，帶有個(gè)人的看法和感情，僅停留在表面的解釋，學(xué)生靠自我閱讀也能完成。

3.2　語(yǔ)言技巧：教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聚焦，聚焦即時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，這時(shí)候就需要教師的語(yǔ)言技巧。教師可以運(yùn)用一些學(xué)生中的流行語(yǔ)言引起學(xué)生的共鳴，運(yùn)用比喻或擬人修辭來(lái)通俗地解釋關(guān)鍵概念或難懂概念，引用權(quán)威人士名言來(lái)支持自己的觀點(diǎn)來(lái)增加同學(xué)的認(rèn)可度，或者運(yùn)用自相矛盾的表現(xiàn)制造沖突感，即通過(guò)描述與觀點(diǎn)或者行為不一致的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生能更加理解教師所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

3.3互動(dòng)技巧：課堂互動(dòng)最容易實(shí)現(xiàn)的方法便是提問(wèn)，教師提問(wèn)應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要有啟發(fā)性，不能一味只問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類簡(jiǎn)單問(wèn)題，也不能直接將問(wèn)題提升到一個(gè)高度，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。例如對(duì)會(huì)計(jì)概念的解釋，我們?nèi)糁苯訂?wèn)為什么會(huì)計(jì)定義為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，同學(xué)們一定覺(jué)得難以回答，而我們可以先用通俗語(yǔ)言向同學(xué)解釋何為會(huì)計(jì)。首先會(huì)計(jì)的主要特點(diǎn)是以貨幣計(jì)量為基本形式，為什么要以貨幣為計(jì)量單位，少了基本二字行不行？接著再解釋會(huì)計(jì)的本質(zhì)作為一種管理活動(dòng)，可以向同學(xué)解釋為什么是屬于管理活動(dòng)？最后為會(huì)計(jì)的基本職能，這兩大職能是怎么發(fā)揮作用的？相信一連串的解釋之后，相信同學(xué)們可以對(duì)之前的提問(wèn)有更好的回答。

作者：劉夢(mèng)思　馬亞楠單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)教系

第五篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣,就可以激發(fā)出極大的熱情。從而產(chǎn)生高昂的求知欲。古往今來(lái),不少有成就的科學(xué)家、思想家和文學(xué)藝術(shù)家等,他們事業(yè)的開端,進(jìn)取的幼芽,往往萌生于某一興趣愛(ài)好,如老師國(guó)著名科學(xué)家童第周教授,在生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等方面取得了巨大成就。而這些成就的取得,則起源于青少年時(shí)代對(duì)青蛙的濃厚興趣,正是這種興趣,使他終生在這方面耕耘、進(jìn)取、開拓。但興趣不是一個(gè)人天生就有的,它需要老師的激發(fā)和有目的的培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。這是捷克大教育家夸美紐斯(1592～1670)的名言。所以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣就相當(dāng)關(guān)鍵了。

(1)老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須要讓學(xué)生充分信任老師、對(duì)老師有興趣、敬重老師才行。老師上第一堂課就相當(dāng)關(guān)鍵,第一堂課是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一堂課,既要立威,更要讓學(xué)生把你當(dāng)朋友,信任你,愿意與老師交流。首先老師要充分展現(xiàn)你的才華,如:專業(yè)技能、其他的一些技能都行,就是征服學(xué)生。其次就是放下架子把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)做自己的兒女。你想學(xué)生信任你,你得先信任學(xué)生,你想學(xué)生把你當(dāng)朋友,你得先把學(xué)生當(dāng)朋友。學(xué)生把老師當(dāng)朋友后,才愿意聽老師的話。

(2)然后讓學(xué)生崇拜和向往會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。老師在網(wǎng)上給他們搜了會(huì)計(jì)在社會(huì)中的地位,受到尊重的程度。財(cái)務(wù)人員工作的環(huán)境等級(jí)。然后搜了會(huì)計(jì)收入情況,低的1500元/月,高的上百萬(wàn)年薪。再與以前畢業(yè)發(fā)展得比較好的學(xué)生QQ視屏,讓她們談?wù)劕F(xiàn)在的工作情況,回憶在校學(xué)習(xí)情景。深深地吸引了學(xué)生的興趣。成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣。(3)量力而行。知識(shí)和技能的獲得,會(huì)因智力與才能不同而有差別,在學(xué)習(xí)中,給予同樣的機(jī)會(huì)、同樣的說(shuō)明,智力不同的學(xué)生理解的程度也不一樣。結(jié)果,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣程度也不同。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,一定要考慮到學(xué)生的能力,給予相應(yīng)的作業(yè),才能成功。

二、樹立學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的信心

通過(guò)一系列的準(zhǔn)備,成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣,但很多學(xué)生心理就在咕嘟了:我們能行嗎？我成績(jī)這么差,又不愛(ài)學(xué)習(xí),我能學(xué)好會(huì)計(jì)嗎？這個(gè)時(shí)候就要為學(xué)生樹立自信心了。讓他們有信心學(xué)好會(huì)計(jì)“,自信心(self－confidence)也叫自信,是個(gè)人信任自己,對(duì)自己所知的和所能的有信心,對(duì)自己所下的判斷和所做的事情不懷疑。自信心是意志的一個(gè)重要心理結(jié)構(gòu)。在采取決定階段,自信心會(huì)影響目標(biāo)的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制訂。在執(zhí)行決定階段,如果個(gè)人對(duì)現(xiàn)有的低成績(jī)不滿意并且對(duì)好成績(jī)充滿自信,其后繼的努力就更加為強(qiáng)烈,如果僅僅對(duì)低成績(jī)不滿意而缺乏自信就不會(huì)有后繼的努力。產(chǎn)生自信心,是指不斷的超越自己,產(chǎn)生一種來(lái)源于內(nèi)心深處的最強(qiáng)大力量的過(guò)程。這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生,你就會(huì)產(chǎn)生一種很明顯的毫無(wú)畏懼的感覺(jué)、一種“戰(zhàn)無(wú)不勝”的感覺(jué)。產(chǎn)生自信心后,無(wú)論你面前的困難多大、你面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)多強(qiáng),你總感到輕松平靜。當(dāng)你擁有自信心之后,原本不能輕易解決的問(wèn)題也能在不經(jīng)意間迎刃而解,得到成功的滋味。自信源自實(shí)力。心理學(xué)定義自信心是日常生活中常常談起的一個(gè)概念,而在心理學(xué)中,與自信心最接近的是班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自老師效能感(self-efficacy)的概念。自老師效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。班杜拉認(rèn)為,自老師效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能,而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么。我們?cè)诩ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,要及時(shí)的給與學(xué)生自信心,上課時(shí)不要著急講理論,先讓每個(gè)學(xué)生都填寫收費(fèi)發(fā)票,然后及時(shí)給與于贊揚(yáng),重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生知道原來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)這么簡(jiǎn)單。他能學(xué)得會(huì),且學(xué)得好。

三、到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)

十四、五歲的學(xué)生對(duì)于什么是企業(yè)？企業(yè)的本質(zhì)是什么？企業(yè)是怎樣運(yùn)行的,運(yùn)行的流程怎樣,非常抽象。如果就這樣給學(xué)生講課,學(xué)生覺(jué)得比較空洞,許多概念、知識(shí)不能深入理解,學(xué)起來(lái)相對(duì)困難一些。如果能讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)地參與企業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行,有一個(gè)總的企業(yè)的運(yùn)行接觸,學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)應(yīng)該更容易一些。于是老師爭(zhēng)取了學(xué)生到馬安一個(gè)條件較好的電子廠去參觀學(xué)習(xí)三天的機(jī)會(huì)。老師把50多名學(xué)生分成了5個(gè)組,分供應(yīng)部、物流部、倉(cāng)儲(chǔ)部、生產(chǎn)部、銷售部、后期服務(wù)部及財(cái)務(wù)部6個(gè)部門參觀實(shí)習(xí),實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,對(duì)每個(gè)小組每天制定有具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)習(xí)項(xiàng)目表格。晚上要開會(huì)總結(jié),寫出總結(jié)報(bào)告。學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中,興趣濃厚,勤學(xué)好問(wèn)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥,效果相當(dāng)好。4改革課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)方法

(1)改變傳統(tǒng)的以教師教為主為以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。通過(guò)新教育教學(xué)觀念的學(xué)習(xí),知道強(qiáng)制貫輸性的教育方式已經(jīng)落后了?，F(xiàn)代教育法要求以學(xué)生為主,教師為輔,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也提供了實(shí)施的可能性。老師校新購(gòu)買了福期特公司開發(fā)的會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)等一系列會(huì)計(jì)軟件。為老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供了實(shí)施條件。老師把學(xué)生分為四人一個(gè)小組,實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組長(zhǎng)輪流當(dāng)。采用當(dāng)代流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,在上課時(shí)根據(jù)每個(gè)小組的不同情況分別給予任務(wù),然后讓每個(gè)小組進(jìn)入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng),按照給定的任務(wù)去完成任務(wù)。開始時(shí),給的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,如:理解和記憶五個(gè)科目、記憶和理解會(huì)計(jì)的含義。理解和記憶會(huì)計(jì)的特征等。二十分鐘時(shí)間,嚴(yán)格考核及獎(jiǎng)懲。在整個(gè)課堂中,老師只起幫助和控制作用,學(xué)生起主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有困難時(shí)主動(dòng)求老師幫助,當(dāng)然也可以向其他小組求助。一個(gè)任務(wù)完成了才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù),就象過(guò)關(guān)玩游戲一樣,每完成一個(gè)任務(wù)都有獎(jiǎng)勵(lì)和積分。這個(gè)軟件也配合老師們這樣的教學(xué),采用了輕松風(fēng)趣的學(xué)習(xí)方式。最后老師進(jìn)行總結(jié),根據(jù)各個(gè)小組的不同情況給予講評(píng)。

(2)改革評(píng)價(jià)方法。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不是按傳統(tǒng)的方式來(lái)評(píng),而根據(jù)各個(gè)小組的具體情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮因材施教的理念,評(píng)價(jià)按每個(gè)小組為單位,按A、B、C為等次,按過(guò)程為主,結(jié)果為輔的觀念給予評(píng)價(jià)。而不是按傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,成績(jī)好的反應(yīng)快的老是得表?yè)P(yáng),而成績(jī)差的得表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)少。學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就要給予充分肯定,大加贊揚(yáng)積極鼓勵(lì)。讓每個(gè)努力的小組都有成究感。從而充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)的積極性。也充分開發(fā)的每個(gè)小組學(xué)習(xí)的自信心。

一學(xué)期下來(lái),效果顯著,基本上讓每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)了,積極參預(yù)學(xué)習(xí),且是主動(dòng)學(xué)習(xí),積極發(fā)問(wèn),與老師的關(guān)系也相當(dāng)?shù)娜谇?。整班的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,期末考試成績(jī)合格率達(dá)95%,達(dá)到預(yù)期效果。

作者：闞龍彪 單位：重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心

第六篇:由魚?？椿A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)

一、由“魚?，F(xiàn)象”

看學(xué)生特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)

1.1看現(xiàn)階段中職院校學(xué)生特點(diǎn)

中職院校學(xué)生一般都是中考失利，只有初中畢業(yè)證書的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差。在學(xué)習(xí)上習(xí)慣放任自己，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在日常生活中也不注重知識(shí)的積累，往往是走一步看一步，知識(shí)面比較狹窄，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中“魚?，F(xiàn)象”時(shí)有出現(xiàn)。

1.2看會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科是國(guó)家規(guī)劃的中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本，如果把整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)比作一棵大樹的話，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)無(wú)疑就是這顆大樹的根系，為大樹提供最原始的動(dòng)力。因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科中有著非常重要的作用。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和中職學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，因而在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)容易產(chǎn)生“魚?！爆F(xiàn)象，這就要求我們教師要精心備課，精心備學(xué)生，用學(xué)生可以理解的事例、圖片、實(shí)物展示來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，防止“魚牛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。下面就幾個(gè)方面談?wù)勎以凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法。

2.1利用多媒體，幫助學(xué)生建立認(rèn)知

夸美紐斯說(shuō)“：興趣是最好的老師，是學(xué)好一切的前提。”《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科是專業(yè)學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，因此教師要幫助學(xué)生建立認(rèn)知體系。通過(guò)多媒體方式可以幫助學(xué)生快速的建立認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章時(shí)，可以通過(guò)視頻短片讓學(xué)生直觀的了解企業(yè)建立注冊(cè)的過(guò)程，在愉悅的氣氛中建立認(rèn)知體系。講授第四章會(huì)計(jì)憑證、第五章會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)漫課件，讓學(xué)生觀看賬簿、憑證的填制過(guò)程，使學(xué)生在生動(dòng)、新穎、形象的多媒體教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。掌握會(huì)計(jì)的工作方法是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)關(guān)鍵，作為課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法就是演示和學(xué)生自己動(dòng)手操作。因而合理適度的多媒體教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生快速的建立認(rèn)知，快速的消化知識(shí)，從而提高課堂效率。

2.2利用角色扮演法，崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自實(shí)踐

“魚?！爆F(xiàn)象之所以會(huì)產(chǎn)生，原因就在于認(rèn)知構(gòu)建上，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程教法上，除了利用各種各樣的多媒體教學(xué)手段如：實(shí)務(wù)投影儀，ppt，等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外，還可以利用崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自實(shí)踐，突出操作性?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，每組為一公司，每位同學(xué)都為本企業(yè)的員工，設(shè)有董事長(zhǎng)，會(huì)計(jì)主管，出納，成本會(huì)計(jì)等相關(guān)角色，利用模塊化項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)加深對(duì)崗位的理解，通過(guò)親手實(shí)踐，明確該崗位的職責(zé)和要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。幫助他們進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，防止“魚?！钡漠a(chǎn)生。

總之，理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以，在新的課程開授之前，首先一定要幫學(xué)生們進(jìn)行新的知識(shí)體系的建構(gòu)，利用各種多媒體和多樣的富有體驗(yàn)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的實(shí)效性，防止“魚牛”這種四不像的產(chǎn)生。

作者：于娟 單位：山東省輕工工程學(xué)校

第七篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中教學(xué)中的角色扮演法

一、現(xiàn)階段中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.中職學(xué)生特點(diǎn)分析。中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不高，不會(huì)聽課，自我控制能力比較弱，對(duì)個(gè)人的將來(lái)不會(huì)打算或沒(méi)有打算，因而學(xué)習(xí)成績(jī)比較低，基礎(chǔ)也相對(duì)較差，尤其隨著課程的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，有不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，開始對(duì)這門課慢慢失去了興趣。但這些并不能否定他們的其他方面能力，相反，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，樂(lè)于接受新鮮事物，尤其喜歡不同的課堂表現(xiàn)方式；他們對(duì)于純粹的理論知識(shí)與講解缺乏一定的耐心與理解能力，而喜歡動(dòng)手操作、實(shí)踐、參與其中給他們帶來(lái)直接的成功體驗(yàn)。教師應(yīng)盡可能為此類學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能活躍課堂，使課堂處于積極狀態(tài)，并讓受挫的中職學(xué)生多一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

2.當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。首先，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為一門基礎(chǔ)課程，具有理論性、邏輯性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，剛開始接觸，每次課都是新的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有既往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，往往出現(xiàn)“摸不著頭腦”的情況，不知道學(xué)過(guò)的內(nèi)容要在什么時(shí)候使用、怎么用，而科任老師大部分還是習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，照本宣科，紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生很難參與其中，一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然是沿用傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)模式就會(huì)顯得效果不佳，學(xué)生也對(duì)這些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段非常厭煩，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，該課程還需要同具體的實(shí)踐工作緊密結(jié)合。這就要求學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論和觀點(diǎn)，而且還要求學(xué)生必須能培運(yùn)用自己所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[2]。其次，專業(yè)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說(shuō)科任教師只注重自身?yè)?dān)任的課程教學(xué)，而忽略了與其他課程之間的聯(lián)系，使學(xué)科變成了“孤島”，更談不上課程之間系統(tǒng)地、有機(jī)地整合[3]。這就好比一顆顆“珍珠”，急需一根線將這些“珍珠”串起來(lái)，成為一條完整的“項(xiàng)鏈”。其結(jié)果直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面窄，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)之間或前后的聯(lián)系與應(yīng)用。再次，學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而往往忽略或很少關(guān)注發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，包含動(dòng)手動(dòng)腦的能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

二、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施“角色扮演法”的必要性

1.強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)各科知識(shí)的整合?？v觀國(guó)內(nèi)角色扮演教學(xué)法，雖然應(yīng)用于很多科目，但只是應(yīng)用于課程教學(xué)中的某些章節(jié)，大體缺乏系統(tǒng)性。以銷售商品業(yè)務(wù)處理為例，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課重點(diǎn)一般是教師講授如何確認(rèn)銷售收入以及如何做好相關(guān)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)的內(nèi)容，記下什么樣的業(yè)務(wù)該做什么樣的處理，而后依葫蘆畫瓢，缺乏切身體驗(yàn)，一旦經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化就很難隨機(jī)應(yīng)變，更不用說(shuō)做出處理了；而一般的角色扮演法可能僅停留在銷售商品階段的扮演，也就是僅涉及到會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管員這幾個(gè)角色，換句話說(shuō)就是就會(huì)計(jì)模擬會(huì)計(jì)，缺乏課程間的聯(lián)系及融會(huì)貫通，學(xué)生往往學(xué)過(guò)一門課程丟一門，體會(huì)不到學(xué)科之間的相互關(guān)系，不懂將相關(guān)的課程串起來(lái)，更不用說(shuō)綜合應(yīng)用了，因而出現(xiàn)有一些科目似乎“白學(xué)”的狀況。此外，還可考慮開發(fā)出一個(gè)集會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、物流等為一體的綜合實(shí)驗(yàn)室，既合理利用空間，節(jié)約教學(xué)資源，又能將財(cái)經(jīng)類及其他課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)。

2.不拘形式，重視各方面能力的提高。不僅僅局限于本科目的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該包括其他科目的知識(shí)；不僅僅局限于知識(shí)方面的能力，還應(yīng)該包括諸如表達(dá)能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等?！敖巧缪莘ā被钴S了課堂，但是否達(dá)到我們的預(yù)期效果了呢？首先，應(yīng)該加重專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的比重，減輕純表演性質(zhì)的比重，切忌重形式而忽視本質(zhì)。其次，應(yīng)用角色扮演法教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，采取不同的操作方法，不一定要謀求操作的整齊劃一，只要能培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力素質(zhì)就行[4]。

3.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。雖然上課的形式變了，課堂表面上交給了學(xué)生，教師也由主講，變成了旁聽者、旁觀者，但教師本身始終處于主導(dǎo)地位，尤其是對(duì)課堂的掌控能力要求更高了，事先要做的準(zhǔn)備也更多了。

作者：洪萍萍 單位：廈門電子職業(yè)中專學(xué)校

第八篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的多媒體教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾點(diǎn)：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍；②能形象、直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，搭建輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)；③可以有效擴(kuò)展課時(shí)容量，優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)腦學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以充分利用多媒體特有的快捷、高效的優(yōu)勢(shì)開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的課堂教學(xué)，在課前將教學(xué)中需要列舉的例題做成課件，在課堂教學(xué)時(shí)邊演示邊講解，達(dá)到減少教師授課時(shí)大量的輔助性板書時(shí)間。同時(shí)，教師將節(jié)約的課堂時(shí)間用于強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多學(xué)且能多練，能增加他們動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多媒體教學(xué)的目的是利用其形象、直觀、生動(dòng)及傳遞信息量大的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面作用。

（1）要正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的互補(bǔ)關(guān)系。多媒體教學(xué)并非是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程所有內(nèi)容教學(xué)的最好手段，因?yàn)橛幸恍┻壿嬐评淼难堇[過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段的固有長(zhǎng)項(xiàng)。教師采用板書的方式，能更好地體現(xiàn)其邏輯思維的思路，比只用屏幕機(jī)械、呆板地顯示的效果更佳。當(dāng)然，多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供更多的視聽信息，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在以下情況下更適合多媒體教學(xué)：一是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生過(guò)去沒(méi)有感知過(guò)的、又是必須積累的有典型意義的感性材料，如提供生動(dòng)貼切的動(dòng)畫、圖像、錄像資料等；二是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料才能使學(xué)生完成分析、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；四是需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存記憶的，如設(shè)置會(huì)計(jì)場(chǎng)景使學(xué)生出現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)通過(guò)圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，把枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論知識(shí)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入探究，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，可以起到印象深刻、記憶長(zhǎng)久的作用。教學(xué)手段的運(yùn)用要得當(dāng)，不可濫用、泛用。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀形象與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系。多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等效果的運(yùn)用，在豐富教學(xué)的表現(xiàn)方式、補(bǔ)充文字教材不足等方面具有較大的作用。多媒體使得教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力的同時(shí)，降低了思維的難度，對(duì)知識(shí)的理解更容易，也使知識(shí)的傳授變得淺顯易懂、直觀形象。但也因此出現(xiàn)了部分學(xué)生僅注意好奇、熱鬧場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、會(huì)計(jì)的原理、賬務(wù)的處理等知識(shí)問(wèn)題，這就使多媒體教學(xué)的作用不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，必須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力的培養(yǎng)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程承擔(dān)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)現(xiàn)象的觀察、思考和判斷，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)獲得的感性會(huì)計(jì)材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要通過(guò)更多的課堂討論和課后思考題，以鍛煉學(xué)生的抽象和邏輯思維能力。同時(shí)，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷探索怎樣合理利用多媒體教學(xué)的直觀形象和怎樣加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。

總之，教師要針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，采取與之相應(yīng)的多媒體教學(xué)，并利用好傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)提高學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)的目的，使他們真正成才。

作者：王鴻艷 單位：黑龍江