基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果的方法

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一、當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏

中職學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對于高等院校學(xué)生來說相當(dāng)薄弱；再加上近年來生源萎縮，入學(xué)“門檻”降低或取消，使得學(xué)生素質(zhì)更是普遍下降。而大多數(shù)的中職學(xué)校在開學(xué)第一學(xué)期即開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，這對于缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)、對財經(jīng)知識近乎空白的學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性?；A(chǔ)會計(jì)一些基本概念和理論問題，對于初學(xué)者來說抽象、深奧難以理解，很容易消磨他們對會計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得困難，老師教得辛苦，教學(xué)效果不盡如人意。

2、理論和實(shí)際相脫離

中職會計(jì)教學(xué)，主要是培養(yǎng)具有一定會計(jì)實(shí)際操作能力的會計(jì)專門人才，是為社會經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)，是中職會計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)主要偏重理論知識講授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，對模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視不夠。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是在被動的接受知識，甚至麻木的背誦理論，對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)普遍感覺吃力甚至對這門課的學(xué)習(xí)失去興趣，這種觀念下培養(yǎng)出來的學(xué)生勢必缺乏動手操作能力，畢業(yè)后也很難勝任會計(jì)工作。

3、教學(xué)手段單一

目前基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)手段主要還是以黑板書寫，許多專業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，所以更傾向于使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，即使采用了多媒體教學(xué)，也常是教案的簡單呈現(xiàn)。教師只注重單純的知識傳授，課堂上的時間絕大多數(shù)由教師支配，教師與學(xué)生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時，枯燥無味，學(xué)生難以理解；講解會計(jì)核算時，由于內(nèi)容多，使得老師不得不將很大一部分時間花在板書上，嚴(yán)重影響了講課效果。

二、提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果的途徑

1、教育理念更新是會計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的前提

教師要有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的的理念，要以培養(yǎng)滿足社會需求，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境為目標(biāo)，適合各類企業(yè)需求為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生除具有專業(yè)知識外，還要有開拓精神和創(chuàng)新意識，同時具備良好職業(yè)道德。教師在重樹自我教育理念的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，摒棄照本宣科的強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，建立積極引導(dǎo)主動探究的教學(xué)模式，在傳授知識的同時，注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，并主動尋找和探究解決問題的方法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生獲取知識及分析、處理問題的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際工作緊密聯(lián)系

教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)就是要求會計(jì)教學(xué)應(yīng)從會計(jì)實(shí)際工作出發(fā)，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會會計(jì)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容。因此，會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以會計(jì)工作流程為主導(dǎo)，系統(tǒng)全面的進(jìn)行會工作任務(wù)細(xì)分，根據(jù)會計(jì)工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊。在會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的編排順序上，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難，在教學(xué)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以便于學(xué)生理解。在教學(xué)中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容和提出學(xué)習(xí)要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不能整齊劃一，就要求教師應(yīng)因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

3、運(yùn)用討論法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用上課或課外時間開展討論，可以鞏固和加深學(xué)生所學(xué)過的知識，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)，使他們積極思考和探索、消化和吸收課堂講授的書本上的知識。在知識更新迅猛的信息時代，作為《基礎(chǔ)會計(jì)》課，如果完全撇開實(shí)際，對書本知識與實(shí)際工作脫節(jié)的地方避諱，不議不談，不僅能嚴(yán)重壓抑學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力、而且不利于提高教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，還不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流，影響教學(xué)效果。因此我們要積極組織學(xué)生圍繞某一問題展開討論，在討論中注意對學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師除了作必要的分析、對比和指點(diǎn)外，還應(yīng)留“懸念”、挑“戰(zhàn)火”讓他們大膽質(zhì)疑問難，相互討論。并鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“獨(dú)出心裁”，通過各抒已見，把問題弄明白，把疑慮消除掉。

4、加快“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)教育重要工作。一方面對現(xiàn)有專業(yè)會計(jì)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，幫助會計(jì)教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展骨干會計(jì)教師和在職研究生的職業(yè)資格培訓(xùn)。“雙師型”會計(jì)教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高會計(jì)教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)會計(jì)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)會計(jì)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)會計(jì)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)會計(jì)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更重要的是能夠滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。通過這些，會計(jì)教師可以給學(xué)校帶來管理一線的財務(wù)信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他會計(jì)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校會計(jì)教師向“雙師”型會計(jì)教師轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)對所有課程都是不可或缺的。作為會計(jì)教師的我們只要不斷的提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷改進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)組織和教學(xué)方法,特別是組織好課堂教學(xué),不斷提高基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果，才能更好地組織好課堂教學(xué)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會計(jì)人才。

作者：陳愛東 單位：吉林省城建學(xué)校