基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)法綜述

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一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授的教學(xué)方法在課堂上給學(xué)生講授2個(gè)小時(shí)，課外準(zhǔn)備時(shí)間依每位教師的特殊情況而定，但一般不會(huì)太多；而采用案例教學(xué)法，在課堂上用2個(gè)小時(shí)，而課后卻需用大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，不管是教師自己編寫案例，還是采用現(xiàn)有案例，投入的時(shí)間和精力比傳統(tǒng)教學(xué)方法都要多得多。特別是如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，并結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)理論界與實(shí)務(wù)界的熱點(diǎn)問題親自編寫案例的話，就需要花費(fèi)更加大量的時(shí)間與精力。

二、案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，國內(nèi)出版發(fā)行了多個(gè)版本的會(huì)計(jì)案例集，有一部分是比較規(guī)范的，但也有少部分都相當(dāng)不規(guī)范，有的將案例與“實(shí)例”“例子”混為一談，有的具備好的案例素材，卻不能成為好的會(huì)計(jì)教學(xué)案例。案例教學(xué)法與我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用的舉例說明，雖然都要引用實(shí)例，但兩者有很大的不同。

1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)是將案例作為教材使用

運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)能力，進(jìn)行會(huì)計(jì)人格教育等教學(xué)任務(wù)，都是借助案例來進(jìn)行的。案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位。而一般的舉例是為了更生動(dòng)、更形象地說明某個(gè)會(huì)計(jì)原理或方法，好讓學(xué)生牢固掌握這些原理與方法，所以舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位。

2.會(huì)計(jì)案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉各種能力的一種手段

舉例則是輔助教師說明問題的一種手段。當(dāng)然，這并不排除舉例也可以鍛煉學(xué)生能力、發(fā)展智力，這只是就其一般情況而論。

通常一個(gè)典型的與當(dāng)前實(shí)際結(jié)合緊密的會(huì)計(jì)教學(xué)案例的編寫過程包括：原始構(gòu)思、尋找調(diào)研對(duì)象、企業(yè)初訪、擬定編寫計(jì)劃、企業(yè)采訪、初稿撰寫與修訂、試用、征得企業(yè)認(rèn)可、最后定稿。要想編好一個(gè)會(huì)計(jì)案例，不僅要對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)有深入透徹的理解，關(guān)鍵還要深入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，挖掘素材。所以，編寫一個(gè)好的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，并不比一篇學(xué)術(shù)論文來得容易，需要理論與實(shí)際的完美結(jié)合，需要大量時(shí)間與精力的投入。但在目前現(xiàn)實(shí)生活中，還沒有形成一種普遍的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)措施，如此多的投入與付出，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，自然會(huì)影響教師采用案例教學(xué)的積極性。當(dāng)然，從教就意味著奉獻(xiàn)與付出，我們提倡這種奉獻(xiàn)與付出，但人都是社會(huì)的人。如果我們各級(jí)教學(xué)管理部門提高認(rèn)識(shí)，建立與健全各項(xiàng)制度，采取各項(xiàng)措施，來共同完成案例教學(xué)的普及和提高這一龐大的系統(tǒng)工程，那么對(duì)學(xué)校教育管理水平的提高、對(duì)教師參與教學(xué)改革的積極性的提高、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有著重要的意義。

隨著學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)法獲得了快速推廣，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，也取得了可喜的成績，這必將對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

作者：林頤 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校