本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

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摘要：當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求，推進(jìn)了應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教學(xué)改革。本文以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，闡明了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)改革中的必要性，并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程自身的特點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)入門課程。這門課程從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展開始介紹，主要講解會(huì)計(jì)的基本記賬方法以及填憑證、登賬簿、編報(bào)表這個(gè)流程的理論知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程為以后學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程奠定理論基礎(chǔ)。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課講解的都是理論知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生做賬的實(shí)際操作能力也有一定的要求。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)核算方法，能夠準(zhǔn)確地填寫出會(huì)計(jì)憑證，根據(jù)填寫出的會(huì)計(jì)憑證能夠完成登記總賬、明細(xì)賬的工作，最后能夠編輯出相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程還停留在死記硬背會(huì)計(jì)分錄的層面上，學(xué)生掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，但是對(duì)于怎么動(dòng)手填寫會(huì)計(jì)憑證，如何使用計(jì)算機(jī)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，甚至財(cái)務(wù)報(bào)表的具體格式都無(wú)法理解。所以為了完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)于實(shí)際操作能力方面的要求，我們必須要進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生不僅僅掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)也能夠完成實(shí)際的會(huì)計(jì)人員工作。

（二）目前的就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開展教學(xué)改革

當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，并且蓬勃發(fā)展，但是本科院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到大量的本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后找不到工作，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又是應(yīng)用型本科院校所有專業(yè)中人數(shù)最多的，可見當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生有很大的壓力。但是通過(guò)了解企業(yè)方面的招聘情況，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)也并沒有招聘到一定數(shù)量的會(huì)計(jì)人員。究其原因，就是本科院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)的要求并不匹配，從企業(yè)的角度考慮，招聘來(lái)的會(huì)計(jì)人員最好具有一定的實(shí)際操作能力，這樣不僅可以節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)的成本，還可以提高工作效率。所以在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)行招聘時(shí)非常注重應(yīng)聘人員的實(shí)際操作能力。那對(duì)于我們高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注意相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生不僅僅懂原理更會(huì)操作，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡可能的貼合企業(yè)的工作需求，不僅僅為企業(yè)培養(yǎng)出合適的會(huì)計(jì)人才，也幫助學(xué)生解決畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)方法單一并且落后

當(dāng)前大部分的應(yīng)用型本科院校對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用的教學(xué)方法仍是板書教學(xué)或者板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，無(wú)論是板書還是ppt教學(xué)，這些教學(xué)方法可以很清楚地講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，但并不適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的自身特點(diǎn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程會(huì)做賬，會(huì)編報(bào)表。這些能完成實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力，也是我們通過(guò)教學(xué)要完成的目標(biāo)，而采用板書教學(xué)，手段單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程安排上，45分鐘的課程主要就是老師進(jìn)行課程講解，學(xué)生參與度低，容易疲勞和注意力不集中。同時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容并不適合采用板書教學(xué)的教學(xué)方法，比如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表這三章，采用板書教學(xué)或者多媒體教學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生看到真實(shí)的憑證和賬簿，講解的憑證填寫步驟，學(xué)生只是死記硬背不去實(shí)際操作，始終不算掌握憑證的填寫工作。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

如今很多應(yīng)用型本科院校對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)仍然停留在理論層面，教學(xué)內(nèi)容仍然是以理論知識(shí)為主，重點(diǎn)講解的還是一些類似于會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)的核算方法等問(wèn)題。對(duì)于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等跟實(shí)際工作聯(lián)系密切的章節(jié)，也是把概念、分類、種類等問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)。在課程的考核內(nèi)容方面，考核更多的還是一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的考核，也只是要求寫出對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，并沒有要求填寫相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證，對(duì)于實(shí)際會(huì)計(jì)的填憑證、登賬簿的工作并沒有進(jìn)行考核。雖然設(shè)有相應(yīng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但是對(duì)于手工模擬記賬的考核也只是流于表面。由此可見，應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的。對(duì)于以應(yīng)用為導(dǎo)向的本科院校，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能模仿研究型本科院校，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，降低理論教學(xué)的比例。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相分離

現(xiàn)階段很多的應(yīng)用型本科院校已經(jīng)陸續(xù)開展像會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)課程，證明學(xué)校已經(jīng)開始注重實(shí)踐教學(xué)的比例，但是，在培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間總會(huì)存在分離。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，經(jīng)常作為一門會(huì)計(jì)的理論課程，安排在大一上學(xué)期或者大一下學(xué)期，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程往往安排在大三上學(xué)期或者大三下學(xué)期，對(duì)于馬上面臨就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣就造成理論課程與相匹配的實(shí)踐課程相隔很長(zhǎng)的時(shí)間。讓枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺少實(shí)際的操作，降低學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的興趣，無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)馬上運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中。同樣，在學(xué)生上實(shí)踐課程的時(shí)候，大一學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)早已經(jīng)模糊，在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候甚至不知道會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該如何書寫，又要進(jìn)行理論知識(shí)的復(fù)習(xí)?？偠灾?，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離不僅僅降低學(xué)生掌握理論知識(shí)的效率，也讓實(shí)際操作缺少準(zhǔn)確的理論知識(shí)支撐。

（四）教師自身的能力素質(zhì)有待提高

教師自身的能力素質(zhì)很大程度上直接影響教學(xué)效果，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)授課過(guò)程中，教師不僅僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，時(shí)刻緊跟會(huì)計(jì)制度改革的腳步，在教學(xué)環(huán)節(jié)也要將基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，讓學(xué)生全方位的理解會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)工作。但是現(xiàn)階段很多應(yīng)用型本科院校出現(xiàn)師資力量不夠，教師實(shí)踐能力缺乏等現(xiàn)象。由于應(yīng)用型本科院校不同于研究型本科院校，師資力量一直不充足，招聘到的年輕老師大多數(shù)都是剛剛碩士研究生畢業(yè)，就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，雖然理論知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是由于沒有任何的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這些年輕老師在授課時(shí)無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大多也是效仿當(dāng)年的老師，授課經(jīng)驗(yàn)也不足，教授的課程內(nèi)容脫離會(huì)計(jì)實(shí)際工作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度也不理想。

三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施

（一）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法并提高教學(xué)方法的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并提高教學(xué)方法的多樣性。首先。在教學(xué)中可以讓學(xué)生也加入進(jìn)來(lái)，擺脫只有老師一味講課的教學(xué)方式，我們可以把45分鐘的授課分為三個(gè)部分，第一部分，由老師來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，比如會(huì)計(jì)要素的特性，會(huì)計(jì)等式的動(dòng)態(tài)平衡，老師可以充分利用這一部分的時(shí)間，將45分鐘的課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。第二部分，老師可以提出幾個(gè)與剛剛講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論思考，例如，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)，但是會(huì)計(jì)等式始終保持動(dòng)態(tài)平衡，教師可以舉出一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生導(dǎo)致了哪些會(huì)計(jì)要素的變動(dòng)。第三部分，老師可以總結(jié)并回答之前的問(wèn)題，讓學(xué)生真正的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，可以運(yùn)用案例教學(xué)法。我們?cè)谑谡n時(shí)可以盡量選擇真實(shí)的案例、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生學(xué)著去處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手去根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫會(huì)計(jì)憑證。老師再?gòu)闹写鹨?。多樣化的教學(xué)方法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）重新制定教學(xué)目標(biāo)并重視實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

作為應(yīng)用型本科院校，在設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該考慮到應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，應(yīng)用型本科院校與研究型本科院校不同，研究型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)探究能力，而應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以教學(xué)內(nèi)容不能再以理論知識(shí)為主，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重新制定，重視實(shí)踐教學(xué)，減少理論教學(xué)的比例。在課程的考核內(nèi)容上，設(shè)置更多考察實(shí)際操作能力的內(nèi)容，比如根據(jù)增值稅專用發(fā)票，填寫會(huì)計(jì)憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記總賬以及明細(xì)賬，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，利用實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的注意力，讓學(xué)生不再被動(dòng)的死記硬背，變成主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生真正意義上的掌握并會(huì)用會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力優(yōu)秀的學(xué)生，更好地滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

（三）將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行融合并爭(zhēng)取同步進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)間不同步是應(yīng)用型本科院校存在的普遍問(wèn)題，先理論教學(xué)后實(shí)踐教學(xué)存在很多弊端，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，為了解決這一問(wèn)題，建議將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行融合并爭(zhēng)取同步進(jìn)行。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程以及與其相匹配的會(huì)計(jì)手工記賬課程還有會(huì)計(jì)電算化課程，可以放到一個(gè)學(xué)期來(lái)教授，甚至可以同步進(jìn)行，加大基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，馬上進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)之后，馬上利用實(shí)際操作，強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶，而且通過(guò)實(shí)際操作也可以更好地讓學(xué)生理清理論知識(shí)的邏輯關(guān)系，讓理論知識(shí)框架更清晰。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的理論知識(shí)不會(huì)覺得什么也不會(huì)，只會(huì)寫分錄。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)模糊的現(xiàn)象，大大提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行最大程度的融合，減少學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的時(shí)長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）提高教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)并培養(yǎng)雙師型教師

為了提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，最大程度上貼合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)致力于提高教學(xué)人員的能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師。首先，對(duì)于應(yīng)用型本科院校師資力量不足并且招聘的多半都是剛剛畢業(yè)的碩士研究生這一問(wèn)題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的用人安排，盡可能的招聘一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)學(xué)校授課。其次，大力培養(yǎng)雙師型教師。一方面，鼓勵(lì)在職的老師多學(xué)習(xí)，積極考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，提高自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，時(shí)刻跟緊專業(yè)知識(shí)的改革，了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，對(duì)于現(xiàn)有的教材，針對(duì)會(huì)計(jì)制度改革，大膽的更新知識(shí)點(diǎn)。另一方面，制定年輕教師掛職鍛煉計(jì)劃，利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)或者相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作流程，提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校可以對(duì)青年教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)資深的老教授講授教學(xué)技巧，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。學(xué)校還可以聘請(qǐng)公司的會(huì)計(jì)主管進(jìn)行講座，培養(yǎng)教師的實(shí)踐素養(yǎng)，讓學(xué)生了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。

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作者：莊媛 單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院