信息化手段在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：近年來，我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各行各業(yè)中被廣泛應(yīng)用。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，在教育中應(yīng)用信息化手段，能夠有效提升教學(xué)有效性。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，獲取優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量。本文對基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出信息化教學(xué)的思路以及具體實施措施，旨在提升教學(xué)有效性，為學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化手段；基礎(chǔ)會計；教學(xué)；反思

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學(xué)手段，促進教學(xué)水平的提升?，F(xiàn)階段，基礎(chǔ)會計教學(xué)依舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，為學(xué)生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實操能力，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源、解決問題，促進學(xué)生綜合能力的提升。

一、基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會計教學(xué)存在以下幾個問題：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對會計整體的認知度不高，專業(yè)知識掌握不牢固，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，參加教學(xué)活動的積極性不高。在信息技術(shù)發(fā)達的時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青睞度較高，對教師的講解興趣不大。結(jié)合學(xué)生這一特點，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，設(shè)計合理的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，基礎(chǔ)會計是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，然而很多學(xué)生新生報到后要進行入學(xué)教育和軍體訓(xùn)練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對基礎(chǔ)會計教學(xué)的課時有一定影響，教師需在有限時間內(nèi)去安排課程進度，在講授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時間，缺少對學(xué)生操作能力的充分引導(dǎo)；對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計相關(guān)知識時會感到很難理解，知識比較抽象，很難以他們的閱歷能夠充分的理解，而且該課程對實踐要求很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往只會“形”而不懂“實”。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，很多實操都是以教師的示范操作為主，學(xué)生容易錯過或者忘記，回頭想認真學(xué)的時候卻只能問教師，在原理講解上教師無法拓展知識，對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升也十分不利。因此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，對教師來說也是一種提升，總體能更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)會計教學(xué)的價值[1]。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)信息化手段應(yīng)用和反思

（一）選擇適合基礎(chǔ)會計教學(xué)的信息化資源

基礎(chǔ)會計是財經(jīng)類學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，其所涉及的理論知識較多，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力。雖然對于一些基礎(chǔ)理論，教材內(nèi)容相對比較易懂，所闡述的內(nèi)容難度也相對不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學(xué)習(xí)，但是對于專業(yè)知識匱乏的學(xué)生來講，其很難積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，也無法充分的學(xué)以致用。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時，所選擇的教學(xué)資源需要符合教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合理的課程體系，為基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。針對以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富基礎(chǔ)會計教學(xué)的信息化資源：首先，為學(xué)生創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教育資源。針對入學(xué)不久的學(xué)生，其對專業(yè)的發(fā)展前景、市場的經(jīng)濟情況以及企業(yè)需求等方面的了解不多，對于社會企業(yè)職能部門設(shè)置、管理經(jīng)營理念、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)以及發(fā)展情況的認知幾乎為零。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會經(jīng)濟市場以及企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程有一個基礎(chǔ)性的認識，通過應(yīng)用信息化資源來使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)聯(lián)系，并進行實地考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進行市場調(diào)研，記錄實踐整個過程，之后利用信息化教學(xué)工具制作成為視頻或者微課，豐富教學(xué)資源，開展認知教育[2]。其次，為學(xué)生創(chuàng)建適合課堂實踐的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并將抽象性、學(xué)生難以理解的知識通過視頻、圖片、動畫等動態(tài)的形式展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。精心設(shè)計教學(xué)素材，建立教學(xué)資源庫；創(chuàng)建實訓(xùn)項目信息化資源，打亂傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容，引入項目化教學(xué)，將信息化教學(xué)資源分為職業(yè)能力共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊。其中，職業(yè)能力共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應(yīng)用，這一組的知識點和技能點是所有從事會計行業(yè)者必須掌握的，然而這一塊內(nèi)容對大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運動走向、建立與如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)項目，制作每一個知識點的微課小視頻課程資源，讓學(xué)生能從身邊的事件去認知會計、分知識點反復(fù)觀看小視頻，不斷的加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完整賬目處理為實訓(xùn)項目，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對賬結(jié)賬出具會計報表這一整個賬務(wù)處理流程，讓學(xué)生真實的體驗在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學(xué)生課中課后觀看學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)信息資源。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的操作能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)精心設(shè)計信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在講授專業(yè)相關(guān)知識時，需合理利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實踐。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）為學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)情境

通過信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，增進了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對知識的理解，利用豐富的信息資源，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在講解會計要素、會計平衡公式相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生播放視頻課件，讓學(xué)生能夠初步的認識企業(yè)生產(chǎn)運行情況，了解企業(yè)的廠房設(shè)置、外觀、辦公情況、機器設(shè)備情況、生產(chǎn)線以及材料庫存情況等，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有所了解。以此為基礎(chǔ)，可以將會計科目、要素和賬戶內(nèi)容的理論知識轉(zhuǎn)變成為具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)會計概念。在講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)和營銷環(huán)節(jié)的過程，當(dāng)生產(chǎn)材料進入倉庫后是怎樣進行質(zhì)量驗收的，如何辦理生產(chǎn)車間用料手續(xù)，在生產(chǎn)加工時有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過觀看視頻，仿佛進入到企業(yè)中，了解內(nèi)部框架以及企業(yè)的崗位設(shè)置和權(quán)利劃分，掌握業(yè)務(wù)流程，加深對知識的印象，從而提升學(xué)習(xí)積極性，掌握財務(wù)核算技能[4]。

（三）合理利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，提升信息化教學(xué)有效性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、手機等移動設(shè)備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)資源成為了學(xué)生拓展知識和獲取資源的主要渠道。教師應(yīng)合理利用信息化教育資源，引入藍墨云班課或超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)APP，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講解會計憑證相關(guān)知識時，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學(xué)習(xí)APP中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料主動預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己寫好的憑證上傳到學(xué)習(xí)APP中，同學(xué)們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯互相評分，在互評中提高自己的觀察力和學(xué)習(xí)能力和表達能力，教師也與學(xué)生保持互動，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用。引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識點和技能點上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升教學(xué)效果[5]。綜上所述，信息化手段在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曾雪凌子,續(xù)靜.移動信息化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》的應(yīng)用研究——以學(xué)習(xí)通軟件為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(48):277-278.

[2]童春香.中職基礎(chǔ)會計《原始憑證》信息化教學(xué)實踐[J].課程教育研究,2018(27):231+233.

[3]王哲敏.會計信息化背景下的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)[J].中國國際財經(jīng)(中英文),2018(7).

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[5]陳琰芳.信息化背景下應(yīng)用型高校會計教學(xué)改革分析[J].新課程研究(中旬刊),2018(3).

作者：郭玉婷 單位：吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院