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一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
絕大部分的高職學(xué)校的教學(xué)宗旨都是“就業(yè)為向?qū)А保@無(wú)可厚非,然而,不少的高職學(xué)校太過(guò)注重專業(yè)技能的提高,僅僅注重提高學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用技能,而不重視漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。這導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)在高職學(xué)校的教學(xué)地位下降,并且一部分高職學(xué)校還未曾設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)課程。
1.2不夠健全的課程結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)建實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的課程結(jié)構(gòu)體系,這是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)和發(fā)展方向,目前形勢(shì)下,漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系不健全,這亟需更加深入地優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)課程的要素,不然,就較難體現(xiàn)高職學(xué)校課程教學(xué)的綜合效益,而提高人才質(zhì)量和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能力就僅僅是空談。為此,在新的時(shí)期,漢語(yǔ)言文學(xué)教師創(chuàng)建比較健全的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系就變得非常迫切,只有如此,才可以從整體上把握漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),最終促進(jìn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和最大程度地體現(xiàn)高職教學(xué)的綜合效益。
1.3教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)
在高職的漢語(yǔ)言文字教學(xué)中,傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)模式常常是廣大教師所實(shí)施的,這未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。并且,在漢語(yǔ)言文字的教學(xué)課堂中,教師常常不夠靈活,這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。當(dāng)然,在現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下,不少的教師借助多媒體實(shí)施教學(xué),卻不注重輸入漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,這使得學(xué)生常常是走馬看花。
1.4教材與考試存在的缺陷
相對(duì)來(lái)講,漢語(yǔ)言文學(xué)的教材知識(shí)較為死板和固定,跟社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系不夠緊密,不能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的前提條件下,教師的講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。在考試的過(guò)程中,常常設(shè)置比較多的客觀題,這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高。
二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視
在高職學(xué)校,特別是對(duì)于理工類的高職學(xué)生而言,他們往往缺少一定的文學(xué)修養(yǎng),并且大部分學(xué)生感覺只要學(xué)會(huì)了專業(yè)技能,就無(wú)所不能,這樣的思想理念不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要充分地認(rèn)知到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重大意義,不管是在設(shè)計(jì)教學(xué)方面,還是在建設(shè)文學(xué)課程上,都需要做出嚴(yán)格的要求,并且貫徹實(shí)施,不可以將學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)看成是可有可無(wú)的事情。
2.2建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)持續(xù)地健全課程結(jié)構(gòu)體系,從而保持漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的先進(jìn)性。在創(chuàng)建學(xué)生道德理論基礎(chǔ)與體系的基礎(chǔ)上,有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí),貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為視角。漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值不是說(shuō)能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)效益,而是能夠創(chuàng)造難以通過(guò)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。我們應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)各要素的形式,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系變得更為科學(xué)與合理,只有創(chuàng)建這樣的課程結(jié)構(gòu)體系,我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu),進(jìn)而提供理論根據(jù)服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在建立和健全課程結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候,我們需要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,并且設(shè)置課程的核心是學(xué)生漢語(yǔ)素質(zhì)的提高,建構(gòu)課程應(yīng)當(dāng)盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠大的學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷地拓展學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積極性。事實(shí)表明,建立和健全漢語(yǔ)言文學(xué)的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而使得漢語(yǔ)言文學(xué)課程的綜合效益提高,真正地提高教學(xué)能力和塑造學(xué)生的個(gè)性。
在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的一種關(guān)鍵方式是完善教學(xué)方法,教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和漢語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言的深層規(guī)律。像是教師通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)課堂出現(xiàn)一種生生互動(dòng)和師生互動(dòng)良好教學(xué)氣氛,最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而探究式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生分析問題與解決問題的技能,這讓學(xué)生在持續(xù)地探究當(dāng)中感受到解決問題的快樂感和滿足感,且在師生的一起學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此間的情感。
2.4重視教學(xué)的實(shí)用性
重視改革教材,以及優(yōu)化教學(xué)知識(shí),從而有效地提高學(xué)生的文學(xué)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程方面,能夠設(shè)置一部分文字編排、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、應(yīng)用文寫作、名著鑒賞、讀者賞析、寫作實(shí)踐等一系列較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的漢語(yǔ)言文字課程。在教學(xué)的過(guò)程中,注重課程的應(yīng)用價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講,他們學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè)。因此,教師的講解應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性,只有如此,才可以跟社會(huì)相適應(yīng)。教師的備課應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真、充分,把握跟課程有關(guān)的新內(nèi)容,從而對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),使得課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化,根據(jù)課程發(fā)展目前形勢(shì)下的嶄新高度思考課程的基礎(chǔ),設(shè)置課程的知識(shí)體系,以及重視編寫活頁(yè)講義,對(duì)各個(gè)課程的知識(shí)進(jìn)行整合。并且體現(xiàn)集體任課及時(shí)的力量,大家共同備課,一起獲得提升,有效地統(tǒng)一學(xué)生的語(yǔ)言技能和教學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,分析和研究高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),不能夠僅僅是憑空設(shè)想,只有進(jìn)一步地認(rèn)知和把握教學(xué)改革的新思想,明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地歸納,以提煉出符合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展方向和趨勢(shì)的教學(xué)模式、方法,從而提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng),最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:王芳芳 單位:濰坊科技學(xué)院