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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代悄然而來,其為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都帶來了很多的便利。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也不例外,互聯(lián)網(wǎng)+能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍教學(xué),互聯(lián)網(wǎng)+成功轉(zhuǎn)化了漢語(yǔ)言文學(xué)的枯燥和單一,進(jìn)一步豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了分析探究,并提出一些合理的教學(xué)優(yōu)化措施。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化分析
一、與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀的傳統(tǒng)形式
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式,通常是拿著沉甸甸的紙質(zhì)書本,讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的閱讀,而如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使閱讀形式發(fā)生了改變,電子閱讀成為一種時(shí)尚又便捷的方式。因此,將漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)電子閱讀相結(jié)合,一方面能夠解決學(xué)生購(gòu)買紙質(zhì)書籍價(jià)格貴、攜帶不便的困擾;另一方面,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的書籍種類繁多,教師需加以引導(dǎo),就能夠讓學(xué)生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語(yǔ)言文學(xué)書籍。在一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上,各個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)行互相溝通討論,從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。同時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效地拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀的視野,比如,對(duì)于一些古文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)不夠了解的時(shí)候,就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到自己想要了解的部分內(nèi)容和信息。但是,互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境相對(duì)比較浮躁和嘈雜,對(duì)于一些自制能力較差的學(xué)生,專業(yè)教師需要加以引導(dǎo)和督促。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù),優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)
想要優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué),就必須提高教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)為教師們研究學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。漢語(yǔ)言文學(xué)中有很多內(nèi)容,都需要教師們進(jìn)行大量的閱讀及學(xué)習(xí),并且理解透徹,才能將漢語(yǔ)言文學(xué)中的精華教授給學(xué)生們。倘若教師的水平不夠,將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容講的枯燥乏味,則無法吸引住學(xué)生的眼球,更沒有辦法讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣。因此,教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)+突破時(shí)間和空間的限制,通過學(xué)習(xí)平臺(tái)大量學(xué)習(xí)和研究一些專業(yè)人士漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果。同時(shí),教師們還要注重當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受年輕人們喜愛的文學(xué)形式和優(yōu)秀作品,比如,如今人們快節(jié)奏的生活方式,讓碎片化閱讀成為現(xiàn)代人吸取知識(shí)的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)建一些微信公眾號(hào)或者是微博等,更新一些與時(shí)代相關(guān)聯(lián)的漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀,加深人們對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),通常是要與這部文學(xué)所產(chǎn)生的歷史背景相互聯(lián)系,若學(xué)生們無法掌握所學(xué)的文學(xué)作品中的時(shí)代背景,一般是無法深刻體會(huì)文章中的含義的,教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對(duì)這些歷史背景進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述,由此來減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容,教師要將漢語(yǔ)言文學(xué)中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體化,如古人艱苦的生活經(jīng)歷和奮斗精神,就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現(xiàn)出來。
三、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中,其最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí),比如傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀中一些篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)言枯燥單調(diào)的詩(shī)歌,古文等,雖情感細(xì)膩,但是由于漢語(yǔ)言文字晦澀難懂。學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng),將一些動(dòng)畫、舞臺(tái)劇等與這些詩(shī)歌內(nèi)容相互融合,轉(zhuǎn)化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術(shù)作品創(chuàng)新的過程中,要始終注意對(duì)名著文學(xué)的理解,不能有所偏差和曲解,盡量做到對(duì)原著作品的尊重。同時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)一步的烘托,比如現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)音樂中也會(huì)將一些古代的詩(shī)歌進(jìn)行改編。在大學(xué)輕松愉悅的環(huán)境下,學(xué)校和老師都要鼓勵(lì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行再次創(chuàng)作,創(chuàng)造出契合時(shí)展的優(yōu)秀漢語(yǔ)言文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也可以與不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流合作,共同策劃一些與漢語(yǔ)言文學(xué)傳承相關(guān)的活動(dòng),如漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀比賽、詩(shī)歌朗誦、作文比賽等,實(shí)行線上線下征集策略,激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既是一種推動(dòng),也是一種挑戰(zhàn)。想要實(shí)現(xiàn)高效的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),需要相關(guān)的教學(xué)人員和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們不斷的探索和研究,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)很好的教學(xué)輔助工具,發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),讓漢語(yǔ)言文學(xué)始終保持活力。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)雪平.淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)[J].鴨綠江(下半月版),2015,01:39+56.
[2]曹志平主編.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與改革探索[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社.2014.
作者:孫洪巖 單位:國(guó)家開放大學(xué)(吉林)磐石學(xué)院