公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透

摘要:立德樹人,是教育人的根本目標(biāo)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確立德樹人教育目標(biāo),重視學(xué)生德育教育。既提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),又提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);德育滲透

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)生愛國情懷

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,提倡創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分挖掘我國古代造紙術(shù)、火藥發(fā)明、冶金技術(shù)、陶瓷工藝等方面對(duì)世界的貢獻(xiàn),現(xiàn)代結(jié)晶牛胰島素、脫糖核酸、碳納米管等成就和化學(xué)家生平、成就及科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)等化學(xué)史中蘊(yùn)藏的愛國主義內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)情境。有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中樹立積極成功的自我意識(shí),努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的情懷。例如:碳酸鈉和碳酸氫鈉對(duì)比實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境介紹我國制堿業(yè)的先驅(qū),化工工業(yè)奠基人侯德榜先生。侯德榜先生是福建人,從小家庭貧困,聰明好學(xué),抱著“科學(xué)救國”的志向毅然回國,突破國外的技術(shù)封鎖,成功研發(fā)“聯(lián)合制堿法”打破西方國家壟斷。他研制三酸兩堿制法奠定中國化工工業(yè)基礎(chǔ)??谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間拒絕日本人的邀請(qǐng),把工廠內(nèi)遷,全力支持抗戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)侯德榜先生事跡為實(shí)驗(yàn)背景,激發(fā)學(xué)生愛國情懷,努力動(dòng)手實(shí)踐,今后為振興民族工業(yè),實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng),復(fù)興夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。

二、分組學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)最直觀、最重要的手段。不僅能提高學(xué)科素養(yǎng),還能提高學(xué)生統(tǒng)籌能力和團(tuán)隊(duì)精神。分組實(shí)驗(yàn)過程中,小組成員會(huì)提出不同方案,通過分析、討論、對(duì)比、確定最佳實(shí)驗(yàn)方案,這個(gè)過程組員統(tǒng)籌能力得到鍛煉,分工明確,相互配合,責(zé)任明確。實(shí)驗(yàn)中組員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,責(zé)任心和主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng),相互合作,積極配合,合力完成任務(wù)。學(xué)生相互配合變得默契,團(tuán)隊(duì)精神得到提高。例如:中和熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較為復(fù)雜的定量實(shí)驗(yàn),為了防止反應(yīng)過程熱量損失,影響溫度測(cè)量,需要學(xué)生準(zhǔn)確快速完成,統(tǒng)籌協(xié)作尤為重要。實(shí)驗(yàn)中,組員統(tǒng)籌分工,一人制作具有隔熱功能的反應(yīng)容器;一人用量筒最取50mL0.50mol/L鹽酸,測(cè)量溫度并記錄;一人用量筒最取50mL0.50mol/LNaOH溶液,測(cè)量溫度并記錄;一人把NaOH溶液一次倒入鹽酸,攪拌并準(zhǔn)確快速讀取最高溫度記錄;一人通過計(jì)算得出該反應(yīng)中和熱數(shù)據(jù)。接下來彼此交換角色,重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次,取數(shù)據(jù)平均值。開展分組實(shí)驗(yàn)以來,學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度變積極主動(dòng)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間更節(jié)約、實(shí)驗(yàn)效率更高,學(xué)生間統(tǒng)籌能力和團(tuán)隊(duì)精神有較大提高。

三、自主實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神

自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題,提高學(xué)生的觀察、思維、操作、想象能力,培養(yǎng)學(xué)生一切科學(xué)結(jié)論都是從實(shí)踐中來的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神。例如:苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就可以設(shè)計(jì)為自主探究實(shí)驗(yàn)。(創(chuàng)設(shè)情境):苯酚中加入濃溴水,產(chǎn)生白色沉淀。(學(xué)生猜想):發(fā)生加成還是取代反應(yīng)?(理論探究):取代反應(yīng)有HBr生成,加成反應(yīng)沒有HBr生成。(自主設(shè)計(jì)方案):(1)Br-檢驗(yàn)。(2)H+檢驗(yàn)。(3)溶液導(dǎo)電性前后變化。(優(yōu)化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證):溶液導(dǎo)電性前后變化。自主探究實(shí)驗(yàn)過程充滿艱辛,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否正確、操作是否規(guī)范、反應(yīng)條件變化都將影響探究的結(jié)果。在探究過程中學(xué)生能夠依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,遇到困難時(shí)不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑。通過交流思考,提出優(yōu)化和改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,進(jìn)一步動(dòng)手驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神。

四、微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感

(創(chuàng)設(shè)情境)觀察氯水顏色,取5ml于試管中,滴入石蕊試劑,觀察石磊試劑顏色變化。(預(yù)測(cè)與假設(shè))氯水中含有哪些成分?具有哪些性質(zhì)?(實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)):如圖裝置,在1號(hào)穴孔中加入少量的KClO3固體試劑,在2、3、4、5、號(hào)穴孔中分別加入少量的鎂條與水混合液、干紅紙條、濕紅紙條、AgNO3溶液。用滴管給1號(hào)穴孔加入少量濃鹽酸,迅速把井穴板裝入保鮮袋,系好袋子,觀察現(xiàn)象。(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析)(1)保鮮袋膨脹充滿黃綠色氣體(有氯氣生成)。(2)2號(hào)穴孔鎂條表面有氣泡生成(氯水中含有酸性H+)。(3)3號(hào)穴孔干紅紙條不變色(干燥氯氣沒有漂白作用)。(4)4號(hào)穴孔濕紅紙條褪色(氯水中含有某種物質(zhì)具有漂白作用)。(5)5號(hào)穴孔AgNO3溶液生成白色沉淀(氯水中含有Cl-)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性,具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)概念,積極參與有關(guān)化學(xué)問題社會(huì)決策,敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要凸顯立德樹人的育人目標(biāo),加強(qiáng)德育滲透,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、技能增長(zhǎng)的同時(shí),確保學(xué)生品格和人格健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐偉.打造化學(xué)文化課堂落實(shí)立德樹人教育[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2018(10):147-148.

[2]張陽陽.淺談高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)德育教育的滲透[J].學(xué)周刊,2018(12):87-88.

[3]王君霞.關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科課堂德育教育滲透的有效途徑[J].課程教育研究

作者:柯少輝 單位:福建省連城縣第二中學(xué)