PBL教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高等學(xué)校的教育也得到了前所未有的發(fā)展。大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的pbl教學(xué)，是教育和科學(xué)技術(shù)結(jié)合教學(xué)的體現(xiàn)，PBL在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；高等學(xué)校教學(xué)

0引言

PBL教學(xué)法的主要內(nèi)容是通過(guò)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件與需要，在課堂上有目的性地提出相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，不僅教授學(xué)生知識(shí)，也促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。教師們還需要通過(guò)PBL教學(xué)法營(yíng)造出寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，開闊學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1科學(xué)合理提出問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)，一定要以設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為前提。好的開頭是成功的一半。教師們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生們的平均學(xué)習(xí)能力來(lái)制定可實(shí)現(xiàn)的并且又有一定難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，難度要適中，太難或者太簡(jiǎn)單都無(wú)法提升學(xué)生的興趣?？茖W(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保PBL教學(xué)法順利開展，充分發(fā)揮其功能。例如在學(xué)習(xí)“乙酸乙酯”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)原理知識(shí)，憑借自己掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師們需要提醒學(xué)生吸收不同資料的優(yōu)點(diǎn)，擯棄其缺點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，將不同實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)處融入到自己的實(shí)驗(yàn)之中，確保學(xué)生們能夠順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，探尋其中的意義，將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中，這樣能夠使學(xué)生們充滿成就感，建立起自信心[1]。

2成立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)互動(dòng)

交流與合作無(wú)論在社會(huì)的哪個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，都是非常關(guān)鍵的一環(huán)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的PBL教學(xué)法更是如此。教師們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身特點(diǎn)，來(lái)建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的分工合作，開發(fā)每個(gè)學(xué)生潛力，塑造學(xué)生們的性格，在小組之中，針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的各個(gè)問(wèn)題和細(xì)節(jié)，學(xué)生們可以大膽提出自己的觀念，然后通過(guò)商量與討論，最終確定小組成員們都認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案，并著手分工為方案做準(zhǔn)備工作。例如“以苯甲醛為原料制備苯甲酸苯甲醇”的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師們將班級(jí)里的同學(xué)合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，男女混搭，每個(gè)小組的人數(shù)控制在3～5個(gè)人；之后根據(jù)本次課堂的內(nèi)容提出難度適中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組去查閱相關(guān)資料，每個(gè)人帶來(lái)自己的資料，發(fā)表自己的觀念，對(duì)問(wèn)題展開熱烈的探究和討論，同時(shí)共同開展實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與科學(xué)性。在每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要對(duì)不同小組的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀的總結(jié)工作，及時(shí)地指出每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案的長(zhǎng)處與短處，但總體上還是要鼓勵(lì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)成果。另外，還要促進(jìn)每個(gè)小組嘗試其他小組的實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)交流，展開討論，學(xué)習(xí)不同的實(shí)驗(yàn)思路，開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。

3建立健全科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生們完成了每一次的實(shí)驗(yàn)之后，教師們?cè)u(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果的標(biāo)準(zhǔn)直接影響教師是否能科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力，也會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)自己的正確評(píng)判，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)規(guī)范，那么教師和學(xué)生都將對(duì)自己以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，不利于PBL教學(xué)法的繼續(xù)開展，不利于PBL教學(xué)法的發(fā)展。所以，高等學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)建立健全專業(yè)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不斷加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系應(yīng)該得到學(xué)生們的普遍認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使他們?cè)诠胶侠淼臋C(jī)制下，展現(xiàn)自己的天賦與能力，充分發(fā)揮自己的潛能與特長(zhǎng)，取得令人驕傲的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，小組最終的成績(jī)也不能概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們的平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該作為參考加入到成績(jī)考核中去，比如，教師們仔細(xì)觀察學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作的熟練度和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與探討，最終的成績(jī)可能是學(xué)生們的發(fā)揮不理想，并不能否定學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)所付出的努力與獲取的知識(shí)，教師們將學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成果和平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合到一起，再依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以科學(xué)合理地考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果[2]。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高等學(xué)校如要在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穩(wěn)定發(fā)展PBL教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)的綜合能力穩(wěn)步提升，就必須加強(qiáng)貫徹落實(shí)PBL教學(xué)法，充分發(fā)揮其作用，并在其過(guò)程中，聽取學(xué)生們的意見，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使之符合學(xué)生們的實(shí)際需求。教師們也要不斷研究如何更好地開發(fā)PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將其完美融入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們真正地學(xué)到有用的知識(shí)，為自己所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟立丹，楊芳，戢得蓉，等.PBL教學(xué)法在食品專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2016，44(11)：238-239.

[2]譚昌會(huì)．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2017,(9)：167.

作者：劉玉華 李麗娜 單位：武漢華夏理工學(xué)院