社會主義核心價值觀實踐途徑研究

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摘要:踐行社會主義核心價值觀，是每一個公民應盡的義務。每一個教育者都需明確自身的教育職責，在教學過程中，滲透社會核心價值觀，真正實現(xiàn)立德樹人。文章圍繞著初中歷史課堂展開討論，就如何有效融入社會核心主義價值觀，提升學生民族認同感與自豪感，健全學生發(fā)展，培養(yǎng)高尚人格，提出相關的建議。

關鍵詞:初中歷史;社會主義核心價值觀;實踐途徑

社會主義核心價值觀，能夠帶領學生走上健康成長之路，樹立學生良好品質，提升學生綜合素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。在國際形勢日益緊張的背景下，學生的綜合素養(yǎng)決定著我國未來發(fā)展的基本走向。必須要全面踐行核心價值觀，發(fā)揮其引導作用，讓學生成為一個高尚的人，一個對家庭有貢獻，對社會有用之人。

一、構建歷史情境，滲透社會主義核心價值觀

歷史是已經(jīng)消失的過去。人們無法去還原歷史，只能夠憑借著歷史留下的蛛絲馬跡，進行深入探究。歷史披著神秘的外衣，帶給人們無窮的魅力，為人們留下無數(shù)珍貴財富。尤其我國，是一個歷史古國，有著五千多年的文明歷史。歷史中的喜怒哀樂，悲歡離合，承載著諸多情感，是民族精神的有效體現(xiàn)。在歷史課堂中，歷史教師可以教材內容與教學目標為參考，合理性地構建歷史情境。讓學生們走入歷史故事之中，觸摸歷史人物，傾聽他們的心聲，拉近與歷史之間的距離。品味歷史，感恩現(xiàn)實，弘揚民族精神，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。創(chuàng)設情境的手段多樣，問題情境、多媒體情境、故事情境、游戲情境等，都可以讓學生們深入感知歷史，提升課堂活力。歷史教師可結合實際情況，選擇合適的方式來開展情境教學。比如說，在學習《五四運動》這一課的內容時，為幫助學生們真切地體驗當時的歷史情境，了解“五四運動”的重要意義，歷史教師可在課堂之中為學生們播放“五四運動”的相關歷史故事。1919年5月4日，北京學生們率先發(fā)動“五四運動”，第二天，這場愛國行動蔓延到天津，之后逐漸影響全國。正在天津女校就讀的鄧穎超，當時是學生聯(lián)合會的演講隊長。彼時的中國，男女并不平等，女性無法走上街頭進行演講。為貢獻自己的力量，鄧穎超帶領一眾學生們，深入到貧窮地區(qū)，認真宣傳，旨在激發(fā)大家的愛國熱忱。同時，鄧穎超發(fā)揮女性力量，傳播新思想，提出戀愛自由、男女平等口號，影響深遠，突破封建社會的束縛。同時，在“五四運動”期間，不論是商界、工人階級，還是青年學生，都發(fā)揮著自己的重要力量，以自己的一己之力，反抗北洋政府，是一場偉大的愛國主義運動。在播放視頻資料時，直觀地看到學生走在街頭，面對軍閥阻攔，毫不畏懼，堅定愛國信念;看到女性同胞們，站在艱難的歷史背景下，仍舊為追求自己的權利而不斷努力，宣揚男女平等新思想，努力擺脫封建枷鎖的勇氣;看到各界人士，貢獻自己的力量，愛護祖國，保護祖國之熱血。學生們仿佛已經(jīng)走到1919年5月4日的北京街頭之中，加入游行隊伍之中，激發(fā)愛國情懷。提升對祖國的熱愛之情，樹立愛國的價值觀。同時，在觀看鄧穎超的演講時，更能夠體會男女平等、人人平等思想的真正意義，在日后的生活之中，學會平等地看待每一個階層的人，樹立平等的價值觀。

二、挖掘教材資源，滲透社會主義核心價值觀

“人無信而不立?！比狈φ\信的人，注定不會被社會所接納，成為社會之蛀蟲。在當代的社會發(fā)展中，不論哪一個行業(yè)，都需要誠信為先。以誠信為出發(fā)點，推動行業(yè)進步，促進社會發(fā)展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，各種思潮集中涌現(xiàn)，對涉世未深的學生帶來巨大的價值觀沖擊。為達到個人目的，學生們誠信背德的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，對教育事業(yè)提出更為嚴苛的挑戰(zhàn)。在開展教學活動時，歷史教師需要融入誠信教育，結合教材信息，挖掘教材資源，從歷史教材之中，為學生們滲透誠信理念，培養(yǎng)學生們的誠信素養(yǎng)。讓學生們在潛移默化之中，感知誠信的力量，強化誠信意識，從而帶領學生們自覺地踐行社會主義核心價值觀。比如說，在帶領學生們學習《夏商周的更替》時，歷史教師在講解周朝歷史時，可為學生們講述周幽王的故事?！爸苡耐踉跉v史上，一直以荒淫無度、殘忍暴虐的形象出現(xiàn)。關于周幽王的故事有很多，比如說酒池肉林、烽火戲諸侯等。從這些故事中，也可以對周幽王本人的性格窺探一二。周幽王是一個喜歡美色的人，褒姒是他的寵妃，備受他的寵愛。但是褒姒素來不愛笑，這幾日就更是郁郁寡歡，為了能夠讓自己的愛妃開心，周幽王這天直接下令，點燃了都城附近的所有烽火。烽火在當時，是邊關報警的重要信號。當外敵侵入時，點燃烽火，及時求援。將領們看到烽火以后，紛紛率兵前來，才發(fā)現(xiàn)這是周幽王討好美人的手段。眾人憤怒離去，褒姒看著諸侯們憤怒的樣子，終于笑了出來。等到五年以后，外敵侵入，周幽王再次點燃烽火。只是諸侯們被他戲弄過一次，此時再也沒人前來支援，周幽王和褒姒也成為他人俘虜，再也不似從前那般風光?！痹跒閷W生們講述了這一個故事以后，教師可讓學生們思考:周幽王是個什么樣的人?周幽王烽火戲諸侯的行為，與他最終的結局有什么聯(lián)系?對你產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)?同時，還可為學生們講述商鞅《立木為信》的故事，兩個故事中的主人公形成鮮明的對比，讓學生們更為直觀地理解“誠信”二字的意義與價值。之后，歷史教師還可讓學生們展開積極討論:在歷史上，還有與商鞅類似的誠信故事嗎?這些故事的背后體現(xiàn)著什么樣的優(yōu)秀品格?商鞅與周幽王的故事，帶給我們什么樣的啟示?等等。學生們各抒己見，發(fā)表自己看法:學生甲:“做人要誠信，小到個人，大到國家，只有以誠信為根本，才能夠長遠地發(fā)展下去?！睂W生乙:“依法辦事，尊重規(guī)章制度?！睂W生丙:“每個人都是平等的，生活在社會之中，不能夠以自己的身份為資本，踐踏他人人格?！蓖ㄟ^挖掘教材資源，補充史料，為學生們滲透平等、法治、誠心等觀念，讓學生們在歷史學習中，不斷培養(yǎng)美好品質，提升歷史使命感。以良好的道德素養(yǎng)，積極面對人生百態(tài)，成為社會所需的優(yōu)秀人才。

三、設置小組活動，滲透社會主義核心價值觀

從古至今，我國人民一直以勤勞、善良、愛崗敬業(yè)為榮，在歷史的舞臺上不斷發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造出無數(shù)文化珍寶。作為當代青年，要在繼承這些美好品質的基礎上，進行有效傳承與弘揚。對歷史教師而言，需要明確自身的職責，在為學生們傳授歷史知識的基礎上，有效滲透社會主義核心價值觀。為學生們創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，讓學生們能夠得到有效熏陶，提升學生們的道德素養(yǎng)，塑造學生們的健全人格。對初中生而言，單一的教學手段缺乏趣味性，無法吸引學生的注意力。歷史教師可引導學生們進行小組合作，發(fā)揮學生們的自主性，讓學生們主動走進歷史場景之中，挖掘歷史背后的真相，尋找歷史的規(guī)律，探尋歷史的魅力。通過歷史學習，發(fā)展綜合素養(yǎng)。比如說，在學習《艱辛探索與建設成就》時，歷史教師可帶領學生們深入了解20世紀50年代到60年代的英雄人物。這些人物有兩彈元勛鄧稼先，為制造原子彈，放棄個人生活，傾注全部心血，最終成功制造兩彈一星;有樂于助人的雷鋒，做好事不留名，將他人的需求放在第一位。愛崗敬業(yè)，全心全意，成為無數(shù)后輩學習的榜樣;還有焦裕祿、王進喜等優(yōu)秀人物，在歷史舞臺上發(fā)揮著自己的光熱，流芳百世。在學習這些人物以后，歷史教師可讓學生們總結這些人物的精神。并以小組合作的方式，尋找社會之中其他優(yōu)秀榜樣，記錄他們的優(yōu)秀事跡，總結他們的精神，在課堂之中展開交流。比如說，有的小組圍繞著“張桂梅”展開探討。他們在課堂之中講述張桂梅創(chuàng)辦女子學校的艱辛過程，分享張桂梅的采訪，分析張桂梅的偉大之處。其他學生在聽完講述以后，紛紛鼓掌，表示感動。有的學生說，從張桂梅的身上，看到了愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、努力拼搏、不甘被命運束縛、友善待人之美好品格。在學生們互相交流的過程之中，也逐漸體會到友善、和諧、敬業(yè)的重要性。以歷史人物為榜樣，發(fā)揮他們的正面導向作用，幫助學生樹立優(yōu)秀品質。同時，在開展小組合作時，學生們展開良好交流與溝通，有助于強化他們的集體意識，讓他們學會與他人和諧相處。

四、開展社會實踐，滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀不僅要在歷史課堂之中進行有效滲透，還需要延伸到課堂以外。帶領學生們參與社會實踐活動，以參觀歷史文物、感悟紅色資源、觀看公眾展覽、深入歷史博物館等方式，深入了解歷史，感悟歷史，觸摸歷史。沿著歷史的軌跡，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索中華文明，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀品格。學校也要結合教學目標，舉辦多樣化的歷史活動。開展豐富多彩的歷史講座，舉辦歷史知識競賽等，以別開生面的形式，讓學生們與歷史建立情感連接，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。比如說，在帶領學生們學習新中國成立時，涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物與感人事跡。不論是萬里長征，還是八年抗敵，抑或是抗美援朝、改革開放，革命先輩們用他們的不懈努力，為新中國的飛速騰飛做出積極貢獻。其中有一代偉人毛主席，解放舊社會，成立新中國，帶領人民群眾從動蕩的時局脫離出來，過上和平、穩(wěn)定的生活;有雄赳赳氣昂昂跨越鴨綠江的無數(shù)中國志愿軍;有提出改革開放，帶領中國經(jīng)濟快速騰飛的鄧小平同志等。歷史教師可以讓學生們利用節(jié)假日，參觀人物故居，欣賞紅色資源，學習偉人之精神。在參觀的過程之中，讓學生們與革命先輩們跨越歷史的鴻溝，實現(xiàn)近距離接觸，以此激勵學生，不斷前進。讓學生們自覺樹立使命感，為民族復興而不斷奮斗。在未來的學習、生活和工作之中，學生們能夠主動踐行社會主義核心價值觀，從點滴小事做起，成為一個高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。同時，還可以帶領學生們利用建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展愛國主義演講活動，深化學生們的愛國情感。定期帶領學生們深入社區(qū)，慰問抗戰(zhàn)老兵;定期觀看歷史紀錄片，了解新中國成立以來的發(fā)展歷程等。讓學生們在學習歷史的過程中，學會反思，提升思辨能力，學會與他人、與社會和諧相處，成就屬于自己的美好未來。

五、結語

在開展歷史教學時，歷史教師需全面滲透社會主義核心價值觀，激發(fā)學生們的愛國意識，健全學生們的人格，幫助學生們樹立高尚品格。讓學生們徜徉于歷史的長河之中，汲取養(yǎng)分，成為一名全面發(fā)展的人，從而促進社會進步，為建設祖國做出積極貢獻。

作者:蔣燕 單位:甘肅省白龍江林業(yè)中學