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【摘要】隨著課程教育改革的深入推進,學科教學要聚焦于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和科學價值觀的培養(yǎng)。因而高中化學課堂上,教師要有意識地挖掘有利于學生成長和發(fā)展的學科內容,讓個人的自主學習成為常態(tài),為學生聰慧理性的人生奠基。本文將從化學學科核心素養(yǎng)的落實出發(fā),探究高中化學高效課堂的設計與構建。
【關鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學高效課堂
一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂構建原則
化學的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點:宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。這幾個方面密切聯(lián)系不可分割,因此高中化學高效課堂的構建還必須要遵循幾個原則:
1.整體化原則
知識學習的過程是一個有機的整體,教師不可能單純割裂某個知點或者某種學習方法而授課,而是要引導學生由點及面層層推進來學習,因此在教學的過程中教師就需要滲透給學生這種普遍聯(lián)系的意識。
2.探究性原則
核心素養(yǎng)的落實以發(fā)展學生思維,提升學生的學習能力品質為前提,因而在教學中教師要做好啟發(fā)引導,體現(xiàn)化學學習的探究性,讓學生們在探究的過程中逐步掌握學會學習、理解和運用學科知識,發(fā)展學生的科學精神。讓學生們可以更好的自主發(fā)展,并發(fā)掘自身潛力,確立積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣?;瘜W探究可以從教材內容的探究入手:如探究各類元素和物質的性質,包括:外觀形狀、導電性、導熱性、延展性、氧化性、還原性等,教學中教師可以讓學生們以課本為基礎,自主學習有效探究,教師再加以必要的指導;也可以從課外探究入手,如水垢的化學成分分析,讓學生們從生活中的一些事例入手,學習和探究化學讓學生深刻體會化學研究的價值,增強學生的實驗探究與創(chuàng)新意識。
3.時代性原則
時代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎性原則,教育教學的研究和創(chuàng)新都是以適應時展為原則,這樣才可以更好的迎合新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求,全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念,確保研究成果與時俱進、具有前瞻性?;瘜W在不斷向前發(fā)展,而推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動力就是掌握了化學的研究方法并具有創(chuàng)新意識的新一代青少年,因而教師在教學中不僅要教會學生化學知識,更重要的是要讓學生們具備推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的時代意識。不要讓學生們滿足于當下的學習,要從發(fā)展的角度,建立科學研究的創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任,凸顯化學教學的人文底蘊和科學精神。
二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略
1.情境化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎
高中化學高效課堂的構建首先要調動學生學習和探究的興趣,讓學生在課堂上釋放活力,體味學習的多重價值?,F(xiàn)實生活是科學世界的根本,是教學的基礎和前提教學只有與生活緊密相連,才能有意識地融入化學與生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容,突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學“油脂”這個章節(jié)為例,教師就可以從學生們最熟悉的食用油入手,讓學生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種:花生油、玉米油、調和油、大豆油、菜籽油、豬油等,接著讓學生們試著說一下它們的狀態(tài)都是什么樣子,課堂上教師可以取少量花生油、豬油,讓學生們親自實驗看看它們是否能與水互溶,密度比水大還是小,摸上去感覺怎么樣。在此基礎上教師還可以繼續(xù)提問:生活中油著火能不能用水撲滅,為什么,有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導,既能通過情境教學有效調動學生的學習興趣,還有效實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐,凸顯出探究樂趣,更實現(xiàn)了的宏觀辨識、證據(jù)推理、模型認知、科學精神、社會責任等多個層面的滲透。
2.活動化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺
活動化教學是與靜態(tài)化學習相對而言的,要讓學科知識和學生的思維活起來,首先必須讓學生行動起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程,而是實踐、體驗、感悟的過程。在行動的過程中,讓他們實踐、碰壁、嘗試、改進,這個過程更能凸顯學習的主體性意義,而且學生的參與性也可以顯著增強,真正實現(xiàn)教學做合一?;瘜W課本上有非常多的實驗,教師可以以實驗為契機,調動學生的學習興趣,提高學生的動手實踐能力。以“鈉的性質”為例,課堂導入階段我采用了一個小魔術———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉,實驗時用膠頭滴管在燈芯內滴一滴水,實現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會學生不迷信,建立崇尚科學真理的態(tài)度,自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學生們進一步開展實驗探究活動:用鑷子取出一塊鈉,觀察顏色、質地等,用小刀切一塊再認真觀察下切面的顏色變化。從物質的宏觀特征入手,對物質進行表征,了解掌握鈉的物理性質;從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學性質;觀察鈉的燃燒,鈉先熔成小球,然后燃燒,發(fā)出黃光。將鈉放入水中,金屬鈉浮在水面上,融化成閃亮的銀白色的小球,并四處游動,發(fā)出嘶嘶的響聲,滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實驗獲得現(xiàn)象,概括化學反應發(fā)生的條件、特征與規(guī)律,認識化學變化的多樣性,深化學生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕,視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應用等知識。將化學貫穿于生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容,突出核心素養(yǎng)教育。此外,自主學習也是化學學習的一個有效手段。學生們在課外閱讀相關化學書籍、開展化學興趣實驗、組建化學學習小組、舉辦化學知識辯論賽、開展綠色化學社會實踐活動等都是非常的自主學習方案。這些過程不僅有利于化學知識量的增加,更重要的是可以讓學生們在了理解知識、應用知識、創(chuàng)造知識的過程中培養(yǎng)學生的科學思維方式,重視學生的積極參與,使學生能通過查閱資料、調查訪問、參觀討論、實驗探究等活動,促進核心素養(yǎng)的全面提高。
結語:
化學作為陪伴學生學習與成長的關鍵學科,必須要充分貫穿核心素養(yǎng)教育理念,調動起學生學習和探究的熱情,才可以讓學生的學習更加高效。也只有讓學生們不斷的學習、探究與嘗試,學生才可以充分體驗學習的樂趣,并深刻理解化學在生活生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要價值,進一步激發(fā)學生學習化學、研究化學的科學意識。
參考文獻:
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[3]陳坤蘭.發(fā)展核心素養(yǎng)追求高效課堂[J].考試周刊,2018(40):4.
作者:白俊杰 單位:甘肅省民勤縣第四中學