化學(xué)工程實驗教學(xué)法考核模式

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1優(yōu)化專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)基本知識、理論及其運用的具體體現(xiàn)，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、可操作性的實驗內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析解決實際問題的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手操作能力，體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于社會的要求[4-5]．隨著社會對人才培養(yǎng)提出的新要求和教學(xué)改革的深入，專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和完善，調(diào)整實驗學(xué)時，優(yōu)化實驗項目．結(jié)合多年來化學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)實踐積累的一些經(jīng)驗，對實驗項目設(shè)置及項目內(nèi)容、目的與要求，學(xué)時分配等進(jìn)行了細(xì)致研究，制定了科學(xué)、系統(tǒng)、合理的實驗教學(xué)大綱及教學(xué)文件，保證實驗教學(xué)質(zhì)量．實驗項目設(shè)置具有較強的典型性和系統(tǒng)性特點，具體實驗項目包括固定床乙醇脫水制乙烯、流化床基本特性的測定、內(nèi)循環(huán)無梯度反應(yīng)裝置乙醇脫水制乙烯反應(yīng)動力學(xué)的測定、連續(xù)反應(yīng)精餾法制乙酸乙酯、共沸精餾、中空纖維超濾膜分離實驗、串聯(lián)流動反應(yīng)停留時間分布的測定、二元汽液平衡數(shù)據(jù)的測定、四氯化碳法測定催化劑的孔容積、分子篩催化劑的制備、固體酸催化劑的制備、酯化反應(yīng)評價催化劑等．實驗內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識覆蓋面廣，包括化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、分離工程、催化反應(yīng)及原理、催化劑研究方法等有關(guān)專業(yè)理論知識的實際運用；實驗項目類型有基礎(chǔ)理論型、綜合實踐型和設(shè)計實踐型，既能夠使學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識、實驗基本操作技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)綜合運用專業(yè)理論分析問題及解決問題的能力，強化學(xué)生獨立進(jìn)行實驗過程的設(shè)計和操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．結(jié)合化學(xué)工程專業(yè)實驗內(nèi)容教學(xué)大綱以及實驗?zāi)康?、任?wù)與要求，針對本專業(yè)具體實際情況組織編寫了化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗講義與教材，設(shè)計的思考題不僅反映實驗的主要過程和原理，而且重在培養(yǎng)和強化學(xué)生動手操作能力、綜合分析解決問題的能力，有利于學(xué)生在有限的實驗學(xué)時內(nèi)更好地完成實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提高了實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量．

2改革實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題能力

實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面具有非常重要的作用，不僅要對學(xué)生進(jìn)行實驗基本技能訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的思維和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．在化學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中，堅持突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅需要了解和掌握實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作過程，而且能夠把專業(yè)理論和實際問題緊密結(jié)合，明確解決實際問題的理論基礎(chǔ)，深刻理解和運用理論知識分析和解決實際問題，進(jìn)而能夠更有效、獨立地進(jìn)行實驗過程的設(shè)計、操作、實驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析與討論．實驗不僅是對理論知識的具體驗證過程，更重要的是通過最直接、最有效的實驗過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．實驗過程的效果不是簡單的而是要經(jīng)過多次反復(fù)的不斷改進(jìn)和完善的過程才能實現(xiàn)，學(xué)生必然要經(jīng)歷從理論到實踐，再理論再實踐循序漸進(jìn)的過程，并反復(fù)運用理論知識對實際問題進(jìn)行深入思考和分析，最終才能較好地完成實驗任務(wù)與目標(biāo)．有效的實驗教學(xué)方法對學(xué)生提高動手能力、分析問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，能夠激發(fā)和提高學(xué)生對實驗的興趣，活躍思維方式，樹立工程實踐思想，使學(xué)生真正成為實驗教學(xué)過程的主體．由于化學(xué)工程專業(yè)實驗裝置套數(shù)有限，采用大循環(huán)的方式保證同時開出全部實驗項目，每組學(xué)生不超過2人，學(xué)生同時在實驗室進(jìn)行實驗并完成不同的實驗項目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實驗參數(shù)與條件，在最大程度上要求學(xué)生熟練掌握實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，每名學(xué)生必須獨立操作完成實驗過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作技能．在實驗操作過程中，采用啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論式教學(xué)方法，教師以提出問題的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行思考回答，教師再進(jìn)行必要的指導(dǎo)、答疑解惑及與學(xué)生進(jìn)行相互討論，引導(dǎo)學(xué)生注意對實驗過程和現(xiàn)象等細(xì)節(jié)的記錄、觀察和理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力．

3改進(jìn)考核方式，強化學(xué)生的應(yīng)用能力

適宜的考核方式是化學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，是檢查實驗教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段．通過專業(yè)實驗教學(xué)考核過程的信息反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的一些問題，有利于更好地改進(jìn)和完善實驗教學(xué)工作．化學(xué)工程專業(yè)實驗考核的重點包括學(xué)生對實驗理論及儀器裝置使用的掌握程度、實際動手能力、分析問題及解決問題的綜合能力．實驗教學(xué)的具體考核方式包括實驗工作態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)情況、實驗操作過程、分析問題和解決問題能力、實驗報告和實驗考試等6個方面，從而比較全面細(xì)致地反映實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實際效果．實驗工作態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)．實驗預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理及步驟，通過實驗預(yù)習(xí)提出疑問，反映學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗過程準(zhǔn)備是否充分，為實驗過程有序順利的進(jìn)行做好鋪墊．實驗操作過程能夠客觀地反映學(xué)生操作基本技能及體現(xiàn)學(xué)生實際動手能力，通過實驗過程各步驟現(xiàn)象，鞏固和加深對理論知識的理解，熟練實驗操作過程．分析問題和解決問題能力是檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用有關(guān)專業(yè)理論分析和解決實際問題的能力．實驗報告作為實驗課程的成績評定主要方面之一，能夠加強學(xué)生綜合總結(jié)、數(shù)據(jù)處理與分析、釋疑解惑的能力．實驗考試環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生對基本知識、概念和理論的掌握和理解及其實際應(yīng)用能力，考試的題目側(cè)重于理解和應(yīng)用，著重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，力求實驗考試的科學(xué)性、客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化，有效評價實驗教學(xué)效果．改進(jìn)、完善和細(xì)化化學(xué)工程專業(yè)實驗課考核方式，學(xué)生的實驗成績比較客觀、全面，能夠較好地反映實驗教學(xué)效果，強化了學(xué)生的實際應(yīng)用能力．