互聯(lián)網(wǎng)+電子技術(shù)教學改革實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+電子技術(shù)教學改革實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對“電子技術(shù)”課程進行教學改革實踐，構(gòu)建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，提升學生自主學習的能力和團隊合作意識。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);改革;實踐
1緒論
“電子技術(shù)”是高職電子、通信、計算機類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學習起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，一般以教師為主導，教師課堂講授，學生課上聽講，學生只能被動地接受知識，學習的主動性和積極性都不高，這些極大地影響了課程教學的效果［1-2］。為解決這個問題，本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對課程進行教學改革，構(gòu)建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，逐步發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，從而有效提高課堂教學效果。
2“電子技術(shù)”課程教學改革
在“電子技術(shù)”課程教學改革過程中，要以培養(yǎng)學生的分析理解能力、提高讀圖識圖、動手設(shè)計能力為主，達到學以致用和增強學生的實踐能力目的。結(jié)合信息時代“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念對教育領(lǐng)域帶來的深刻影響，借助移動互聯(lián)網(wǎng)教學這種新興的教學方式，拓寬學生知識面，豐富課堂教學形式，將信息化手段貫穿于課堂、考勤、作業(yè)和答疑等各教學環(huán)節(jié)中，在增加課堂趣味性的同時，讓學生的參與感更強，對知識的掌握也更加深入。
2．1引入UMU互動學習平臺
為了提升學生的學習積極性和主動性，同時彌補課程課時不足的問題，在教學過程中引入了UMU互動學習平臺。教師結(jié)合《電子技術(shù)》課程標準的要求，細化課程章節(jié)，構(gòu)建知識體系，完成課程自主學習任務(wù)單的制作，并上傳至平臺。學生通過手機客戶端進入到該課程之后，可詳細了解課程的知識架構(gòu)，開展自主學習。這種學習方式可以幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，充分利用業(yè)余時間進行學習，提升了學習的便利性。同時平臺還可以向?qū)W生推送相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，供學生進行課前預(yù)習。學生帶著任務(wù)和問題進入課堂之后，能夠使課堂教學更有針對性。
2．2課堂教學過程設(shè)計
在課堂教學過程設(shè)計中，要嚴格按照學生思維邏輯進行理論知識課堂教學設(shè)計，講課堂教學過程分為四個部分:課程引入模塊、講授思考模塊、分析應(yīng)用模塊、總結(jié)反思模塊。在課程引入模塊，通過做題、提問、列知識框架來回顧與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點，用圖片視頻、設(shè)置問題引入本節(jié)課學習的內(nèi)容與目標。在講授思考模塊，根據(jù)教學內(nèi)容邏輯關(guān)系，在關(guān)鍵處設(shè)置問題，羅列知識框架、流程圖、邏輯思維導圖，引導學生主動思考，學生分組討論后消化吸收。在分析應(yīng)用模塊，教師通過課堂作業(yè)與練習對知識進行應(yīng)用分析、重組、記憶。在總結(jié)反思模塊，教師羅列知識框架，安排課后思考題，以幫助學生鞏固所學知識。
2．3考核過程設(shè)計
在考核過程中，注重過程與學習態(tài)度的考核。考核內(nèi)容包括平時成績(40%)、項目報告(30%)、期末答辯(30%)。平時成績除了包含評價課堂表現(xiàn)、學習積極性、作業(yè)外，還增加了小組章節(jié)整理復(fù)習部分的分數(shù)。章節(jié)整理復(fù)習以小組形式進行整理，通過制作知識系統(tǒng)框架圖或復(fù)習PPT的形式，真正做得學生做、學生講、學生評，學生全程參與，從而提升學生的主動學習意識。每一項目完成之后需要撰寫項目報告，教師根據(jù)內(nèi)容完整度、文檔格式、是否具有系統(tǒng)性與邏輯性進行評分。臨近期末，教師下發(fā)答辯題庫，考核時采用抽取題目并答辯的形式進行。采用這些方法，可使考核方式過程化，考核效果也更能反映學生真實的學習情況。
2．4課程思政設(shè)計
挖掘《電子技術(shù)》課程的思政內(nèi)容，包括:工匠精神、安全意識、合作意識、嚴格按照作業(yè)標準作業(yè)、認真負責謹慎方面。從課堂教學、實訓教學兩個方面著手進行教育。在課堂教學上，教師要以身作則，教學過程認真負責，精益求精，教學相長。課堂教學中除了講授課程內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學生正能量的價值觀，團隊合作的重要性，潛移默化地影響學生。在實訓教學上，要全程對作業(yè)過程嚴格要求，有標準，有規(guī)則。實訓開始之前準備好工具、儀器儀表、電子元件等。實訓過程中，統(tǒng)一著裝，營造強烈的工作氛圍;實訓結(jié)束后，儀器儀表歸還擺放，認真完成實驗報告等。
3結(jié)語
本文借助現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對“電子技術(shù)”課程進行教學改革實踐，構(gòu)建以學生為主的教學模式，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略。通過一學期實施，學生對系統(tǒng)知識的掌握程度、分析問題和解決問題能力、總結(jié)能力及語言表達能力都有了較大的提高，促進學生形成了良好的學習習慣和敬業(yè)精神。
參考文獻:
［1］裴利華，黃賜英，江百煉．基于學生滿意度的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學評價體系［J］．研究海教育評估研究，2019(2)．
［2］包萍，劉運節(jié)．融合智慧教育理念的智慧課堂探索［J］．現(xiàn)代信息科技，2018(7)．
［3］羅銘，朱天橋，趙建勛，等．模擬電子技術(shù)課程的問題導引式教學方法探析［J］．教育教學論壇，2016(21):204-205．
［4］蔣翀，費洪曉．基于MOOC的混合教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究［J］．高等理科教育，2015，121(3):120-125．
［5］李芬，潘雪峰，謝倩．計算機專業(yè)“電路”課程教學改革［J］．軟件導刊(教育技術(shù))，2016，15(6):9-10．
作者：李正東 李秀玲 張甲強 單位：重慶公共運輸職業(yè)學院軌道電氣系
