環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax課程改革探究

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摘要：隨著高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學課程改革的深入開展，對于3dmax課程教學內(nèi)容也提出了更高的要求，同時也更加注重教學方式以及教學效果。本文將圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax課程展開分析，探究改革與實踐過程中存在的各項不足，并結(jié)合當前實際課程狀況提出針對性的教學改革方案，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的實踐操作能力，強化學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使其能夠適應(yīng)當前激烈的市場競爭。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；3Dmax課程；教學課程改革；對策

當前，3Dmax是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必須掌握的一項軟件技能，在實際設(shè)計工作過程中應(yīng)用十分廣泛。學習3Dmax課程，可幫助學生掌握一系列專業(yè)技能，能夠為學生未來開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作奠定夯實的技能基礎(chǔ)，還能夠為學生提供感性認識以及理性認識[1]。另外，大部分設(shè)計公司均較為重視3Dmax軟件的應(yīng)用，因此3Dmax課程教學改革具有一定的必要性，其可以引導環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生更好地掌握3Dmax軟件。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

3Dmax課程改革的存在問題

1.1對基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的重視度有待提升

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學課程中，3Dmax課程屬于基礎(chǔ)性課程之一。在實際開展教學活動過程中，教師往往更為重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，卻忽略了理論知識的學習，教師更多的是強調(diào)學生學習、掌握頁面工具以及命令，要求學生掌握快捷鍵與命令的操作，無法培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，相應(yīng)模型的制作難度也較大[2]。此外，由于部分教師并未重視講解基礎(chǔ)知識，導致學生學習基礎(chǔ)較差，在學習過程中多存在吃力感，難以嫻熟的掌握課程內(nèi)容。

1.2課程教學的課時有限

3Dmax軟件具有諸多功能，包括模型構(gòu)建、模型渲染等內(nèi)容，且具有諸多命令，使得實際操作過程中更具復(fù)雜性。因此要求學生能夠熟練掌握3Dmax軟件的常用命令，熟記軟件的操作過程，這對學生的空間思維能力具有較高的要求。在學習3Dmax軟件過程中，學生可掌握模型構(gòu)建與模型渲染，但是只有持續(xù)展開相應(yīng)的練習方能熟練掌握軟件的應(yīng)用。在高職院校開展3Dmax課程教學活動時，課時安排有限，通常一周課程中僅有一至兩節(jié)3Dmax課程。此外，教師需同時兼顧課程教學進度，往往在學生尚未掌握上一節(jié)課程內(nèi)容的情況下便開啟了下一節(jié)課程的學習，使得學生存在的問題堆積，影響學習效率，繼而影響學生對3Dmax課程的學習熱情以及興趣，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用[3]。

1.3教師教學素質(zhì)與教學模式有待進一步改善

就當前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學過程看來，普遍存在教學氛圍不活躍等問題，大部分學校的教學模式依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學，更多關(guān)注傳授知識，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視。在3Dmax課程教學活動過程中，應(yīng)用灌輸式教學模式無法培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生對軟件的掌握情況也并不理想。即便是學生能夠熟練掌握課堂學習內(nèi)容，也無法保證學生能夠很好地掌握3Dmax軟件的應(yīng)用技巧。此外，3Dmax課程教學效果也會受到教師專業(yè)素質(zhì)的影響，部分高職院校中的教師缺少教學經(jīng)驗，在開展3Dmax課程教學活動中往往只采用傳統(tǒng)照本宣科的方式，嚴重影響了課程教學效果以及教學質(zhì)量，無法將社會需求融入人才培養(yǎng)過程中。

1.43Dmax課程教學缺少其課程的聯(lián)系性

在實際開展3Dmax課程教學活動時，學生只能夠應(yīng)用3Dmax軟件制作簡單的房屋框架，制作的效果圖往往會存在比例失調(diào)、風格設(shè)計缺少統(tǒng)一性、色彩以及裝飾應(yīng)用缺少合理性等一系列問題。導致上述問題的根本原因源自3Dmax課程教學缺少聯(lián)系性、協(xié)調(diào)性，與其他課程之間存在嚴重的脫節(jié)情況[4]。教師在開展課堂教學活動中，更多關(guān)注于傳授學生技巧，并未認識到課程相互之間的聯(lián)系性，導致學生僅僅會模仿但并不能理解其中實質(zhì)性的知識。

1.5缺少對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當前，教師在開展3Dmax課程教學活動時更多重視傳授操作技巧，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維缺少足夠的認識，使得學生無法在課堂教學過程中學習到實踐應(yīng)用內(nèi)容。此外，大部分高職院校教學活動均更為重視電腦教學，往往忽略基礎(chǔ)教學，對培養(yǎng)學生軟件應(yīng)用能力的重視度較高，但是對培養(yǎng)學生設(shè)計理念以及創(chuàng)新意識卻缺少足夠重視。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3Dmax課程改革的對策

2.1結(jié)合社會實際需求設(shè)計教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，初中以及高中教育更為注重應(yīng)對考試。而高職院校教學不單單是要完成教學任務(wù)，更為重要的是技能型人才的培養(yǎng)。3Dmax課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的必修課程之一，同時也是學生必須掌握的一項技能。因此，教師在開展教學活動時應(yīng)結(jié)合當前社會的實際需求，掌握設(shè)計行業(yè)對人才的相關(guān)要求，了解市場以及人才的需求變化，并結(jié)合實際情況進行教學內(nèi)容的整合[5]。3Dmax軟件具有操作復(fù)雜、指令多等特點，因此，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況適當摒棄老化指令以及整合過的指令，使課堂教學效率進一步提升，使學生更好地掌握學習內(nèi)容，繼而更好地完成教學目標。

2.2合理增加3Dmax課程的教學課時

由于3Dmax軟件具有命令多、操作步驟復(fù)雜等特點，這也就對學生的空間思維能力提出了較高要求，在諸多因素的影響下，若想熟練掌握3Dmax軟件的應(yīng)用，長時間學習以及練習操作必不可少[6]。故高職院校應(yīng)充分認識這一情況，合理增加3Dmax課程的教學課時，在保障教學時間足夠的前提下，增加學生與教師之間的交流以及溝通，在交流溝通過程中不斷強化學生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容、時間操作技巧的學習以及掌握，進一步提升課堂教學效果，為課堂教學的高效率、高質(zhì)量提供保障。

2.3提升教師專業(yè)素質(zhì)以及能力水平

隨著信息技術(shù)的高質(zhì)量、高速度發(fā)展以及更新，3Dmax軟件中的需求命令也展開了相應(yīng)簡化以及整合，這也就要求3Dmax課程教師需要及時了解、掌握新的信息，并且在教學過程中使學生熟練掌握軟件命令，在實際應(yīng)用過程中注重3Dmax軟件的應(yīng)用。故此教師應(yīng)當進一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)以及能力水平，不斷在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，改進課堂教學方式，在實際教學活動中結(jié)合實際項目，幫助學生更好地掌握3Dmax軟件知識。此外，教師在開展實際教學活動時還應(yīng)當完善教學方式，進一步增進與學生之間的互動、交流，幫助學生構(gòu)建更為完善的知識框架，營造良好的教學研究氛圍，增進學校之間的交流，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及能力水平，為教學質(zhì)量以及效果提供保障。

2.4有效銜接3Dmax課程與其他課程

在開展3Dmax課程教學活動時，應(yīng)當合理進行課程教學的調(diào)整，改變與其他課程相割裂的情況，增加課程聯(lián)系之間的緊密性，以實現(xiàn)相互促進、互補不足的目標。在設(shè)置課程過程中應(yīng)適當結(jié)合相應(yīng)的設(shè)計課程，補充裝飾風格、材料、施工專業(yè)等相關(guān)知識的教學，強化基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)[7]。此外，在開展3Dmax課程教學活動時也應(yīng)當注重課程教學與實踐操作之間的有效銜接，在學生能夠熟練操作軟件的基礎(chǔ)上，開展設(shè)計原理以及創(chuàng)意方面的教學，為課程教學的有效性提供保障。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學活動開展過程中，還應(yīng)當合理調(diào)整教學順序，進一步增加課程銜接的緊密性，從而使教學效果進一步提升，也有助于學生對軟件學習熱情的激發(fā)，提升學生的綜合能力。

2.5強化理論結(jié)合實踐教學

在學習理論知識的過程中使學生實踐操作能力得到有效培養(yǎng)，是3Dmax課程教學的主要目標。因此，教師在實際開展教學過程中應(yīng)通過實踐操作進行學生思維的啟發(fā)，不斷鍛煉并提升學生的專業(yè)技能水平。教師應(yīng)當充分認識到知識內(nèi)容講解結(jié)合實踐操作的重要性，進一步強化學生理論知識、實踐操作的指導，為理論與實踐的有效、協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障，幫助學生更為熟練地掌握3Dmax課程中的基礎(chǔ)理論知識以及實踐操作技能[8]。此外，在3Dmax課程教學活動過程中融入實際案例，可引導學生更加深入地了解、學習設(shè)計過程，豐富學生的思考角度，鍛煉學生解決問題的能力。例如，在高職院校教師完成3Dmax軟件操作命令、基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解后，為學生提供一個主題，并要求學生結(jié)合主題展開相應(yīng)實際操作，并在學生開展實際操作過程中給予相應(yīng)引導。從實地考察、測量、拍照，到小組討論、思考，再到完成、展示效果圖，在實踐過程中能使學生認識到學習過程中的問題，從而促進課堂教學效果、教學質(zhì)量的提升。

3結(jié)語

3Dmax課程具有知識更新速度快、發(fā)展性強的特征，為了能夠使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生更好地適應(yīng)市場需求，高職院校應(yīng)當重視3Dmax課程教學活動的開展，及時彌補當前教學活動中存在的各項不足，結(jié)合社會實際需求進行教學方法、教學模式的更新。通過科學合理的教學提高學生學習知識的積極性，提高學生分析和解決問題的能力，熟練掌握3Dmax軟件的應(yīng)用，為今后的工作以及學習奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)當前市場需求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

作者:謝朝楠 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院