人工智能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維創(chuàng)新引導(dǎo)

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摘要：20世紀70年代以來，人工智能被稱為世界三大尖端技術(shù)之一。使用計算機來模擬人的思維過程和智能行為，逐漸滲透到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的思維方式和創(chuàng)新方法中。本文從人工智能的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維方式出發(fā)，對設(shè)計思維創(chuàng)新方法進行引導(dǎo)研究。分析了設(shè)計思維文化層面的創(chuàng)新、設(shè)計思維形式層面的創(chuàng)新、設(shè)計思維功能層面的創(chuàng)新、設(shè)計思維情感層面的創(chuàng)新，提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維創(chuàng)新的引導(dǎo)，包括角色轉(zhuǎn)換和模型實踐的設(shè)計思維創(chuàng)新引導(dǎo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維創(chuàng)新滿足數(shù)字化時代要求，引導(dǎo)學生更好地設(shè)計出符合時代要求的作品。

關(guān)鍵詞：人工智能；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計思維創(chuàng)新引導(dǎo)

1研究背景與目的

人工智能的概念誕生于1956年，六十四年來人工智能已然發(fā)展成為一門廣泛的交叉和前沿科學。隨著AI、VR等信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅有著物理維度的砌合，更可以憑借虛擬現(xiàn)實技術(shù)將設(shè)計出的虛擬空間拉入現(xiàn)實。天馬行空的設(shè)計思維與人工智能的碰撞，改變了原有的設(shè)計思維方式，應(yīng)重新梳理教學模式，引導(dǎo)設(shè)計思維創(chuàng)新。隨著科技迅速發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸完善，可以針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學環(huán)境不斷優(yōu)化，在這種氛圍下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要引導(dǎo)設(shè)計理念和思維方式的創(chuàng)新。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，為學生創(chuàng)作作品提供了全新的發(fā)展平臺，同時以現(xiàn)代的設(shè)計理念、數(shù)字化技術(shù)為依托，使得設(shè)計思維及設(shè)計靈感得到深層次的迸發(fā)。面對人工智能對當前時代的沖擊，需要思考的是如何引導(dǎo)學生的思維創(chuàng)新，激發(fā)學生的設(shè)計思維方式，提升核心競爭力。將數(shù)字化時代與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有機地結(jié)合，更好地解決人與環(huán)境的問題。

2人工智能環(huán)境下設(shè)計思維方式的創(chuàng)新

2.1設(shè)計思維文化層面的創(chuàng)新

設(shè)計思維過程中，需要將地域文化資源及文化底蘊重新審視，并通過人工智能技術(shù)的協(xié)助，了解人們的生活情趣，從而設(shè)計出滿足文化創(chuàng)意要求的環(huán)境及產(chǎn)品。文化層面作為設(shè)計思維的重要一環(huán)，將文化物化在人們面前。文化創(chuàng)意產(chǎn)品滿足了地域性的特點和人們的精神依托，不僅可以具象成物體，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)及浸入式設(shè)計，將特定時期的文化要素，以視觸覺等方式展示在眼前。數(shù)字化時代下設(shè)計思維文化層面的創(chuàng)新，以產(chǎn)品的形式展示了地域特色、社會地位、文化品味，又以可觸摸、可感知的空間形式使人們了解文化、學習文化、感受文化的魅力。設(shè)計思維的文化層面創(chuàng)新，以文化底蘊作為設(shè)計的依托，將文化內(nèi)涵注入數(shù)字化時代的設(shè)計之中，以文化本身看待文化的發(fā)展。數(shù)據(jù)化的信息為文化層面創(chuàng)意的收集帶來極大的便利，信息資源的多元化，使設(shè)計過程更為有據(jù)可循，極大地發(fā)揮文化層面的創(chuàng)新，將文化底蘊融于設(shè)計創(chuàng)作之中。

2.2設(shè)計思維形式層面的創(chuàng)新

設(shè)計思維過程中，需要將表現(xiàn)形式及提取形式進行改變。人工智能環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式多種多樣，從傳統(tǒng)的畫展及藝術(shù)展等，已然創(chuàng)新成為浸入式體驗與人機交互的新形勢。觀看者已經(jīng)從被動獲取知識，轉(zhuǎn)換成為主動參與其中，增強感官體驗，身臨其境的體驗當時的設(shè)計想法與藝術(shù)創(chuàng)作靈感，做到與“智者”同行，共同窺探藝術(shù)的美好。數(shù)字化時代下，設(shè)計的提取形式也應(yīng)當重新考量，形式層面的來源包括許多方面如形狀、材料、圖案等，形式層面的應(yīng)用也是極為考究。不同的設(shè)計想法，搭配不同的形式要素。如絲綢之路博物館的設(shè)計，就應(yīng)當從絲綢的色彩、紋飾等方面入手，再搭配以地域文化的特色。龐雜的數(shù)據(jù)下提取要素眾多，但要根據(jù)實際情況進行有效地提取，起到畫龍點睛的效果。設(shè)計思維的形式層面創(chuàng)新，以多種形式進行創(chuàng)新，人工智能影響著設(shè)計，使藝術(shù)設(shè)計更為具體、全面，在符合形式美的同時又富含著豐富數(shù)據(jù)下的思考。不論是浸入式體驗還是提取形式要素，都使設(shè)計更為完善。被動變?yōu)橹鲃?，片面變?yōu)樯钊?，便是設(shè)計思維中形式層面創(chuàng)新的意義。

2.3設(shè)計思維功能層面的創(chuàng)新

設(shè)計思維過程中，賦予功能，也是設(shè)計過程中判斷是否有價值的一個重要的考量。人工智能環(huán)境下，功能一直都伴隨著形式出現(xiàn)在產(chǎn)品及空間之中。功能與形式同等重要，既要滿足功能需求，又要符合審美要求。數(shù)字化時代下，設(shè)計出實用、便捷、教育等功能的產(chǎn)品及空間，才能使消費者衡量是否有價值，是否值得入手。人體工程學與人機交互，悄然走進我們的生活。智能家居的出現(xiàn)，改變了原有的空間設(shè)計方式，如何讓家更智能，成為眾多設(shè)計師不得不去思考的問題。新風系統(tǒng)改變室內(nèi)空氣流通不暢的問題，地暖系統(tǒng)改變了室內(nèi)供暖不足的問題，凈水系統(tǒng)改變了水質(zhì)不好的問題等設(shè)計思維的功能層面，往往都伴隨著問題同時出現(xiàn)，人工智能解決了眾多問題，改變了我們的設(shè)計思維方式。設(shè)計思維的功能層面創(chuàng)新，打破原有解決問題的方式。與時俱進，賦予空間及產(chǎn)品新的活力，滿足新時代人們對于美好生活的追求與向往，以及產(chǎn)品的更深層次的作用。設(shè)計思維要保持高度的前瞻性，使功能趨于完善。

2.4設(shè)計思維情感層面的創(chuàng)新

設(shè)計思維過程中，情感層面的提取，使得設(shè)計更有靈魂的共鳴。人工智能是冰冷的機器，冰冷的指令，但設(shè)計思維是需要有情感的注入。好的設(shè)計使人們不僅記住設(shè)計的形式與功能，更能結(jié)合自身經(jīng)歷及歷史背景，引發(fā)情感的共鳴。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，數(shù)字化時代下的設(shè)計思維，要給設(shè)計的空間及產(chǎn)品留有余地，給人留以想象的空間。設(shè)計是理性的也是感性的兼容并濟的設(shè)計中包含著理性的數(shù)據(jù)支撐，也包含著感性的情感寄托。設(shè)計思維的情感層面創(chuàng)新，兼容大數(shù)據(jù)下的理性與情感。每個人的生活閱歷、情感經(jīng)歷、價值觀等不同，要根據(jù)不同的人群進行情感層面的合理化設(shè)計，達到情感上的共鳴，為設(shè)計注入活力，為更多的人給予更多的想象空間。

3面向人工智能的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維創(chuàng)新引導(dǎo)策略

在數(shù)字化時代背景下，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的思維創(chuàng)新引導(dǎo)應(yīng)在滿足人與自然和諧共生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變滿足當下設(shè)計需求和設(shè)計美學，引導(dǎo)新的設(shè)計思維對于環(huán)境的創(chuàng)造力。以實用性為設(shè)計基礎(chǔ)，兼顧審美性與創(chuàng)造性的新設(shè)計思維繼承傳統(tǒng)設(shè)計思維的嚴謹，演變當下設(shè)計思維的創(chuàng)新性。統(tǒng)一中存在著變化，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更具有趣味性，吸引學生興趣，更好地引導(dǎo)思維創(chuàng)新。

3.1角色轉(zhuǎn)換的設(shè)計思維創(chuàng)新的引導(dǎo)

被動接受，永遠沒有主動學習，獲得的知識更純粹。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者不僅要有著綜合的審美素質(zhì)，還要具備充足的理論知識和環(huán)境整體意識。設(shè)計思維創(chuàng)新的運用要基于綜合能力下才能迸發(fā)出更強大的生命力。使學生從學習的被動接受者，成為傳授者。對于章節(jié)適當?shù)囊龑?dǎo)，將收集與講述的過程讓學生呈現(xiàn)出來。講述的過程中往往能發(fā)現(xiàn)問題，也使學生學的更加扎實，不再將接受知識作為負擔。一邊講述一邊思考更能激發(fā)學生的設(shè)計思維創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在過程中提升學生的綜合素質(zhì)。老師與學生的角色轉(zhuǎn)換，促進學生追求知識的渴望。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計一直與時俱進，因為其強大的設(shè)計思維創(chuàng)新，不斷地激發(fā)著新的生命力與活力。不斷保持對外界的好奇，思考解決問題的方法，創(chuàng)新就是核心。學生作為未來社會的設(shè)計主力，保持高效的思考能力，將想法付諸于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之中。

3.2模型實踐的設(shè)計思維創(chuàng)新的引導(dǎo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅要滿足形式美，還要滿足功能實用。設(shè)計從來不是紙上談兵，多說不如多實踐。模型的制作不僅能提升學生的動手能力，還能使學生將思維創(chuàng)新運用在模型上。設(shè)計思維的創(chuàng)新并不是空想，必須在充足的理論知識支撐下，付諸設(shè)計之中。邊動手，邊思考，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷優(yōu)化自己的設(shè)計，提升設(shè)計水平。不要使學生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，引導(dǎo)學生積累更豐富的知識，在符合時代要求的背景下，理所當然的創(chuàng)新。將設(shè)計思維再整合，形成豐富多彩的設(shè)計想法，再使學生互相學習，形成良性循環(huán)，得到自己的設(shè)計思維，應(yīng)用于實踐。

4結(jié)語

設(shè)計思維的創(chuàng)新是在人工智能快速發(fā)展的趨勢下必然發(fā)生的。人與機器的區(qū)別就在于思維的創(chuàng)新與跳躍性，創(chuàng)新是使設(shè)計思維不斷進步的強力保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維創(chuàng)新的引導(dǎo)目的是激發(fā)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，學會將設(shè)計想法用于實踐。將設(shè)計思維與人工智能進行整合，在設(shè)計思維層面的創(chuàng)新方面得到了文化、形式、功能、情感四個方面的創(chuàng)新方式；在思維創(chuàng)新引導(dǎo)方面，得到了角色轉(zhuǎn)換、模型實踐的引導(dǎo)。將人工智能與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維相結(jié)合，設(shè)計更符合時代的交互空間，促進人與自然和諧發(fā)展。

參考文獻

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作者：馬輝 缐宇峰 單位：吉林建筑大學