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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式淺談

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式淺談

[摘要]以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)為研究視角,針對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式展開分析討論,集中闡述BIM技術(shù)與工作室教學(xué)模式的整合。

[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室教學(xué)

1BIM技術(shù)概述

BIM技術(shù)即建筑信息模型,在建筑工程領(lǐng)域中發(fā)揮至關(guān)重要的作用,現(xiàn)如今BIM技術(shù)也受到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者的廣泛青睞,將其應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效率與水平。BIM技術(shù)軟件當(dāng)中包含了大量的設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)場(chǎng)景以及來自世界各地的成功案例,將其與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式有機(jī)整合,可以使得學(xué)生在工作室中獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),得到模擬仿真的實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)而提高實(shí)踐工作能力。所以工作室教學(xué)模式發(fā)展的過程中應(yīng)該重視對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用。

2基于BIM的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

城市化進(jìn)程不斷加快的宏觀背景下,對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增大,人才的要求也相對(duì)提高。各類院校為了培養(yǎng)與輸送更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才,需要在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入BIM技術(shù),使得工作室教學(xué)模式得到逐步完善,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1構(gòu)建策略

基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式建構(gòu)過程中,學(xué)校以及教師需要本著創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念,在這一思想的指引下積極完善BIM技術(shù)工作室教學(xué)與人才培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的要求,實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與人才培養(yǎng)的整合需要從以下幾個(gè)方面著手努力:第一,BIM技術(shù)的開發(fā)。在BIM工作室教學(xué)模式的構(gòu)建中,學(xué)校首先需要結(jié)合實(shí)際情況,完善、健全工作室指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生開展項(xiàng)目策劃的過程中,教師要做好引導(dǎo)工作,本著以生為本的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,提高項(xiàng)目策劃能力;在設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,教師需要滲透現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和過程做好控制與規(guī)劃,針對(duì)課程內(nèi)容展開針對(duì)性訓(xùn)練,并且要求學(xué)生細(xì)心觀察、琢磨,踐行因材施教的教學(xué)思想,通過BIM技術(shù)的有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性化思維[1]。第二,BIM技術(shù)的合作。若想實(shí)現(xiàn)基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的不斷完善,教師應(yīng)該在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)工作室負(fù)責(zé),將課程的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)同BIM技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起,通過建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)課程,逐步提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力,使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)在相關(guān)工作開展過程中的重要價(jià)值,進(jìn)而熟練應(yīng)用BIM技術(shù),在講授專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立理實(shí)一體化的思想,從而使得學(xué)生可以發(fā)揮自身的聰明才智將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)工作中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。第三,BIM技術(shù)的集團(tuán)化設(shè)計(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,“雙創(chuàng)教育”思想得到深化落實(shí),在環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該積極響應(yīng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召,有效利用BIM技術(shù),結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求,將校企結(jié)合作為抓手,建立并完善學(xué)生產(chǎn)業(yè)園區(qū),使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合到一起,為提高人才的整體就業(yè)率提供條件。在BIM技術(shù)集團(tuán)型設(shè)計(jì)和人才優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)該積極完善公共設(shè)計(jì)平臺(tái),進(jìn)而使得專業(yè)人才與市場(chǎng)之間聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)??梢栽诋?dāng)?shù)亟⑽幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地,鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在教學(xué)基地中應(yīng)該積極組建創(chuàng)業(yè)工作室,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以在工作室當(dāng)中開展時(shí)效性的交流與互動(dòng),逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2運(yùn)行保障

基于BIM技術(shù)工作室教學(xué)模式的運(yùn)行過程中,“業(yè)務(wù)經(jīng)理”需要發(fā)揮重要作用。對(duì)于工作室教學(xué)模式的健康穩(wěn)定運(yùn)行而言,需要始終將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),通過和諧穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,切實(shí)保證工作室各項(xiàng)工作任務(wù)的順利進(jìn)行[2]。沒有規(guī)矩難成方圓,為了使得BIM技術(shù)與工作室的有機(jī)結(jié)合,必須逐步完善工作室管理制度,在向?qū)W生開放的同時(shí),教師要結(jié)合管理制度做好日常管理工作,使得學(xué)生可以通過規(guī)范化的行為有效利用工作室這一平臺(tái),提升自身的實(shí)踐能力,成為合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3結(jié)語

實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)工作室教學(xué)模式的有機(jī)整合,是進(jìn)一步提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)效性的需要,是培養(yǎng)與輸送環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需要,是完善工作室教學(xué)模式的需要。希望文章的闡述可以使廣大教育工作者清晰深刻地認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式中的價(jià)值與功能,進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,加快BIM技術(shù)的引進(jìn),提高BIM技術(shù)的應(yīng)用能力,逐步提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張弦.基于BIM技術(shù)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,2017(24):128.

[2]張師師.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式研究——以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例[J].戲劇之家,2015(08):222.

作者:劉靜單位:濰坊科技學(xué)院