環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)色彩課程改革措施

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一、課程現(xiàn)狀

中國近當(dāng)代傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，基本上是沿襲前蘇聯(lián)的契斯恰科夫色彩教學(xué)體系，即是通過對靜物或是實(shí)景的寫生，達(dá)到色彩訓(xùn)練的目的。然而，在美術(shù)學(xué)科門類越趨多元化的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也越加的明顯。就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，色彩教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和主觀設(shè)計(jì)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式課程內(nèi)容的單一性和對象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學(xué)生對色彩的感知能力和創(chuàng)作能力。因此，學(xué)以致用成為了設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更具針對性和應(yīng)用性的教學(xué)模式亟待每一位教師思考及研究。

二、課程改革措施

1.重視欣賞課程的針對性教學(xué)

欣賞課程是環(huán)境設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩欣賞教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生色彩基本知識的基礎(chǔ)上，更注重于引導(dǎo)學(xué)生對作品色彩構(gòu)成美感以及色彩情緒進(jìn)行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對于色彩教學(xué)的基本要求。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，作為一門應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，色彩欣賞課程還應(yīng)結(jié)合客觀的社會環(huán)境所展開。因此在課程內(nèi)容上，教師除了常規(guī)的印象派科學(xué)色彩理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的社會普遍審美意識，適當(dāng)引入具體色彩設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的設(shè)計(jì)美感，從而使學(xué)生更加明確色彩課程學(xué)習(xí)的目的。另一方面，中國傳統(tǒng)色彩理論研究應(yīng)作為欣賞課程內(nèi)容的重要組成部分。在西方設(shè)計(jì)思潮沖擊下的中國社會大環(huán)境中，對于本民族色彩的分析與認(rèn)識常常是設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)的盲區(qū)。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學(xué)承載著更為豐富哲學(xué)內(nèi)涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學(xué)，或是民間藝術(shù)中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學(xué)意象往往能成就設(shè)計(jì)師的靈光一現(xiàn)。相較于現(xiàn)今社會所充斥的侵略性的西方商業(yè)色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學(xué)的含蓄與浪漫引入欣賞課教學(xué)，對于學(xué)生色彩審美的全面發(fā)展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養(yǎng)，欣賞課程的目的在于學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達(dá)到教學(xué)相長的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還需要教師與學(xué)生更加積極的配合?！耙虿氖┙獭笔撬囆g(shù)教育的普遍要求。在欣賞課程教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)給學(xué)生布置課下作業(yè)來配合教學(xué)，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學(xué)生的作業(yè)，考查學(xué)生對課程的理解﹑吸收程度以及對色彩知識應(yīng)用能力。同時(shí)，了解學(xué)生個(gè)體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結(jié)之后，教師可以通過組織教學(xué)評議活動的形式，對學(xué)生階段性的色彩作業(yè)給予指導(dǎo)﹑分析以及肯定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，建立藝術(shù)自信，幫助學(xué)生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對于傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力更加重要?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保處煈?yīng)通過更有針對性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，給予學(xué)生一雙設(shè)計(jì)師的眼睛。

2.打破靜物寫生課程的傳統(tǒng)模式

教師擺放靜物，學(xué)生進(jìn)行寫生，這種靜物寫生教學(xué)模式在各大院校已習(xí)以為常。然而，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，除了寫生能力之外，主動組織畫面色彩能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，教師有必要在教學(xué)方式上進(jìn)行適度的調(diào)整。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對靜物組合的具體色調(diào)作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對色彩情感性的表達(dá)對靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現(xiàn)歡快或是憂郁等等。應(yīng)對與教師的要求，學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)睦渑r布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個(gè)過程對于練習(xí)學(xué)生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學(xué)生思考以下幾點(diǎn)問題：

1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。

2）.如何運(yùn)用色彩冷暖規(guī)律，安排靜物間的空間關(guān)系。

3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。

4）.如何營造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導(dǎo)，將自己的視覺經(jīng)驗(yàn)和思維模式與學(xué)生進(jìn)行更直觀的交流，潛移默化地提高學(xué)生的色彩修養(yǎng)和品味。同時(shí)，教師通過觀察，可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)和改正。另一方面，學(xué)生通過訓(xùn)練，培養(yǎng)有意識地安排和處理色彩關(guān)系的能力，提高對色彩知識運(yùn)用的主動性和創(chuàng)造性。這種師生互動的教學(xué)方式，結(jié)合了對學(xué)生色彩設(shè)計(jì)思維方式的培養(yǎng)，使色彩寫生教學(xué)跳出單純的技法訓(xùn)練的樊籬。它是符合設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特殊性對教學(xué)模式的客觀要求，也是對設(shè)計(jì)色彩教學(xué)新模式積極的嘗試。

3.實(shí)景寫生中色彩設(shè)計(jì)思維的介入

除了色彩靜物寫生，色彩實(shí)景寫生也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)景寫生中，景物造型對色彩的具象化要求遠(yuǎn)沒有靜物寫生高，因此，學(xué)生在色彩表達(dá)方式上有著更大的自由度，對于處理畫面中“形”與“色”的關(guān)系也有更為豐富的可能性。對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)思維介入實(shí)景寫生教學(xué)是必要的。教師在教授傳統(tǒng)的印象派色彩寫生知識的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生對畫面色彩的設(shè)計(jì)布局進(jìn)行思考。具體的教學(xué)內(nèi)容可歸納為以下幾點(diǎn)：

1）.指導(dǎo)學(xué)生選取具有色彩表現(xiàn)價(jià)值的景色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對象的色彩構(gòu)成美感，幫助學(xué)生歸納色彩空間構(gòu)成規(guī)律。

2）.指導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行藝術(shù)的主觀處理，通過移動、取舍、夸張等方法，對局部色彩進(jìn)行主觀安排，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和把握色彩節(jié)奏感的能力。

3）.強(qiáng)調(diào)光色和冷暖的處理，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。階段性的色彩實(shí)景寫生可以顯著提高學(xué)生對色彩的敏感度，不同時(shí)段光線的變化迫使學(xué)生不得不快速地把握瞬時(shí)的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實(shí)景寫生的客觀因素間接地避免了學(xué)生概念的描摹對象，而在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生設(shè)計(jì)畫面色彩的主觀能動性得到了加強(qiáng)，因此，實(shí)景寫生是最能直觀反映學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，它對色彩靈活性和色彩形式美感的表達(dá)要求較高，在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)設(shè)計(jì)課程有著一定的銜接，是設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

4）.重視自學(xué)能力培養(yǎng)，提高色彩思維能力在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)色彩》課程教學(xué)中，理論課程的課時(shí)比重要比實(shí)踐課程少得多。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生課下加強(qiáng)色彩理論知識的自學(xué)是非常有必要的。除了堅(jiān)持臨摹訓(xùn)練，閱讀專業(yè)理論書籍也是自學(xué)的有效途徑。首先，在學(xué)習(xí)理論課程前，教師應(yīng)要求學(xué)生通讀教材，做好預(yù)習(xí)工作，使理論課課堂教學(xué)更有成效。其次，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間定期定量完成閱讀任務(wù)，并整理和歸納讀書筆記。也可以鼓勵(lì)學(xué)生有針對性地對色彩的某一方面知識進(jìn)行具體的研究，如色彩的空間與方位感，色彩對心理或是生理的影響等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科具體的專業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳珮?gòu)練習(xí)，也可以針對學(xué)生正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)專業(yè)課程做具體案例的色彩分析?？偠灾?，教師應(yīng)該盡量地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，使《基礎(chǔ)色彩》課程的教學(xué)與后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以更為豐富的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，以更為全面的教學(xué)內(nèi)容來完善知識體系，以更為積極的教學(xué)引導(dǎo)來開發(fā)創(chuàng)新思維?！昂媳е荆c毫末；九層之臺，起于累土”，在《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)中，教師應(yīng)以更為多元的教學(xué)理念和模式為學(xué)生提供更為豐厚的土壤，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：秦文斌 單位：福建工程學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院