環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革淺析

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摘要：文章首先分析了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革舉措，包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)占比；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；等等。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；新工科

2017年2月，教育部高等教育司印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，希望各高校開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐，深化工程教育改革，推進(jìn)新工科建設(shè)[1]。環(huán)境類專業(yè)是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。2018年3月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，在410項(xiàng)新工科專業(yè)改革類項(xiàng)目中，環(huán)境類專業(yè)隸屬19大項(xiàng)目群之一的“環(huán)境、紡織、輕工類項(xiàng)目群”，該項(xiàng)目群共立項(xiàng)專業(yè)改革項(xiàng)目18項(xiàng)，其中環(huán)境類專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目9項(xiàng)[2]，足見(jiàn)環(huán)境類專業(yè)在新工科建設(shè)中的重要性。實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、進(jìn)一步提升大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要途徑，是新工科背景下推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容[3]，也是實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)目標(biāo)的重要任務(wù)。教育部副部長(zhǎng)鐘登華院士就如何建設(shè)新工科提出了“三個(gè)階段、三個(gè)任務(wù)、三個(gè)突破”的行動(dòng)方案，其中，“實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”就是新工科建設(shè)三個(gè)關(guān)鍵任務(wù)之一[4]。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)都是高校人才培養(yǎng)中的短板，普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、實(shí)踐教學(xué)改革力度較小、實(shí)踐教學(xué)氛圍不濃等問(wèn)題，難以有效支撐新工科培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”。

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境工程是集理論、技術(shù)、實(shí)踐于一體的工科專業(yè)，需要學(xué)生具備系統(tǒng)的理論、掌握全面的技術(shù)、具有強(qiáng)大的實(shí)踐與動(dòng)手能力。長(zhǎng)期以來(lái)，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論系統(tǒng)全面，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)操能力弱，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足環(huán)境工程專業(yè)未來(lái)的就業(yè)需求[5]，難以達(dá)到“具備環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科基本理論、知識(shí)和技能，掌握相關(guān)專業(yè)的專門(mén)知識(shí)，能夠在環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域從事教育、研究與開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、咨詢和管理等工作的高素質(zhì)專門(mén)人才”的國(guó)家要求[6]，顯然也不符合新工科培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”的建設(shè)目標(biāo)。查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，部分高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下不足。一是部分高校該專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然局限于“實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，模式單一、不完善、無(wú)特色[7]。二是高校教學(xué)內(nèi)容以理論為主，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不多、學(xué)時(shí)不足，課程單一，多年無(wú)變化；實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不全，且教學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件差，實(shí)驗(yàn)室面積嚴(yán)重不足，儀器設(shè)備落后、補(bǔ)充更新困難；實(shí)驗(yàn)室管理人員嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)展困難、效果差，難以滿足教學(xué)要求[8]。三是實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，高校普遍引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人員，但這些人員更愿意從事科研、科研教學(xué)崗位，不愿意從事實(shí)踐教學(xué)崗位，這導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)師資難以引進(jìn)、配齊，實(shí)踐教學(xué)難以得到保障[9]。四是校外實(shí)踐教學(xué)形式化，部分高校學(xué)生幾個(gè)周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了去幾個(gè)企業(yè)參觀幾天；部分高校畢業(yè)實(shí)習(xí)比例較低，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管困難、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，但學(xué)校仍然認(rèn)可其畢業(yè)實(shí)習(xí)。五是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，有些學(xué)校沒(méi)有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，而部分實(shí)習(xí)企業(yè)由于自身的生產(chǎn)、安全問(wèn)題不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；有些院校建立的校外實(shí)習(xí)基地只能滿足學(xué)生最基本的實(shí)踐教學(xué)需要，難以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根本達(dá)不到實(shí)踐培養(yǎng)的目的。六是課程設(shè)計(jì)質(zhì)量差，本來(lái)計(jì)劃幾周的課程設(shè)計(jì)，但部分教師直接將任務(wù)布置給學(xué)生，缺乏指導(dǎo)，而學(xué)生往往通過(guò)各種途徑復(fù)制抄襲，未達(dá)到課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題面較窄，質(zhì)量不高，實(shí)用性不強(qiáng)，能密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型選題不多；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，選取的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及參數(shù)不準(zhǔn)確，甚至有的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不符合地方要求。七是實(shí)踐教學(xué)管理考核松散，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程上課時(shí)間不固定、地點(diǎn)不固定、人員不固定等，導(dǎo)致其管理難度很大、考核檢查困難、管理較松散[10]。

二、新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革舉措

據(jù)上文所述，本文擬以宜賓學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）環(huán)境工程專業(yè)新工科背景下的實(shí)踐教學(xué)改革為例，介紹學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)推進(jìn)新工科背景下實(shí)踐教學(xué)改革的一系列舉措，希望能對(duì)其他院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的借鑒與幫助。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐教學(xué)占比

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的根本性文件，是高校推進(jìn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展質(zhì)量管理的重要依據(jù)。因此，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，首先要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善。新工科建設(shè)的第一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)“教與學(xué)”明確指出，新工科建設(shè)必須注重實(shí)踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，改變工程實(shí)踐環(huán)境和工程實(shí)踐模式，這就要求高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)。2019年，學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占比為32%，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占比僅為26%。查閱部分院校文件、資料可以發(fā)現(xiàn)，工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占比早已超過(guò)30%，同時(shí)在新工科背景下部分高校仍在進(jìn)一步提高工科實(shí)踐教學(xué)占比[11]。學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)人員在廣泛調(diào)研相關(guān)高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與廣泛征集相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，及時(shí)修訂完善人才培養(yǎng)體系，不斷提高實(shí)踐教學(xué)占比，2021版環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)占比已達(dá)49%、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占比達(dá)61%。具體來(lái)說(shuō)，主要實(shí)施兩方面舉措：一是重點(diǎn)圍繞專業(yè)核心課增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，如“大氣污染控制工程”“固體廢物處理與資源化”“環(huán)境監(jiān)測(cè)”等多門(mén)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)均在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了16學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐時(shí)間；二是大幅增加企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，如“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（企業(yè)實(shí)習(xí)）”由16學(xué)時(shí)增加至32學(xué)時(shí)、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)（企業(yè)實(shí)習(xí)）”由32學(xué)時(shí)增加至96學(xué)時(shí)、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”由128學(xué)時(shí)增加至256學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)、更充裕的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，以了解企業(yè)需求、了解相關(guān)工藝、熟悉相關(guān)儀器設(shè)備、掌握相應(yīng)操作方法，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

教師作為立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源，是提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的第一動(dòng)力。將教師置于教育的“本”“源”之位，賦予了教師更為重要的使命和責(zé)任，突出了教師的基礎(chǔ)核心作用。“教與學(xué)”是新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)，其中“學(xué)”的效果很大程度上與“教”有關(guān)，因?yàn)闆](méi)有豐富的理論知識(shí)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師顯然難以培育出卓越的工程師。2019年之前，學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，專任教師僅有8人。近年來(lái)，環(huán)境工程專業(yè)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)大量高學(xué)歷、高職稱、具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，目前專任教師已達(dá)17人，博士11人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷人員4名。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院還采取了以下舉措。一是大力引進(jìn)環(huán)境工程及相關(guān)專業(yè)博士，這些博士教師知識(shí)面較廣，關(guān)注相關(guān)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，了解行業(yè)前景、技術(shù)前沿與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉相關(guān)儀器設(shè)備及軟件的使用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。二是大力加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑培育“雙師雙能型”教師。“送出去”指學(xué)校與宜賓北控水務(wù)公司、宜賓市華潔環(huán)保公司等多個(gè)單位建立了“雙師雙能型”教師培訓(xùn)基地，學(xué)院已派出多名教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉，同時(shí)還結(jié)合短期掛職、調(diào)查研究、科研合作、科技咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，進(jìn)一步選送了多名專業(yè)教師深入環(huán)境相關(guān)企事業(yè)單位，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”指有計(jì)劃地引進(jìn)理論與工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的人才，目前學(xué)院已引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷博士4人，同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家、高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校授課、舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告、指導(dǎo)課程與畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，更深入地理解知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的主要手段，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，新工科建設(shè)背景下“多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。近年來(lái)，學(xué)院從人、財(cái)、物等方面加強(qiáng)了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障了實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量開(kāi)展，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。2020—2021年學(xué)院已引進(jìn)了3名專職實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理，其中包括1名在國(guó)企負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理、從事分析化學(xué)工作10余年的高級(jí)工程師，2名環(huán)境工程專業(yè)碩士，由此環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)一步完善，能促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)保質(zhì)保量完成、實(shí)驗(yàn)室高質(zhì)量運(yùn)行。二是進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室硬件投入，近年來(lái)學(xué)院新增了氣相色譜儀、離子色譜儀、光學(xué)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，新建了環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、固廢處理與資源化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、固廢處理與資源化實(shí)驗(yàn)室等，新增實(shí)驗(yàn)室面積400余平方米，有力地保障了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，保障校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐基地是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生鞏固理論知識(shí)、加深感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均具有不可替代的作用，且對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高也有舉足輕重的作用[12]。學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)積極參與并不斷加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，目前已建立了包括五糧液集團(tuán)、北控水務(wù)、海天水務(wù)、海諾爾環(huán)保、絲麗雅集團(tuán)、宜賓紙業(yè)集團(tuán)等10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，充分保障了課程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。（五）借力第二課堂建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)第二課堂是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，通過(guò)有組織的課外集體活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有非常重要的作用。學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)所在學(xué)部（國(guó)際應(yīng)用技術(shù)學(xué)部）重視第二課堂育人，在學(xué)部層面制定了《國(guó)際應(yīng)用技術(shù)學(xué)部第二課堂成績(jī)單管理實(shí)施方案》。環(huán)境工程專業(yè)充分發(fā)揮第二課堂育人作用，在培養(yǎng)方案中將“第二課堂成績(jī)單達(dá)到20學(xué)分”作為畢業(yè)學(xué)分要求之一，并設(shè)置了32項(xiàng)第二課堂項(xiàng)目供學(xué)生選擇。學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)圍繞學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教師科研項(xiàng)目等第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展了卓有成效的實(shí)踐教學(xué)。一是積極組織學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽，近2年環(huán)境工程專業(yè)共有50余人次參與“四川省大學(xué)生環(huán)保科普創(chuàng)意大賽”“四川省大學(xué)生生物與環(huán)境科技創(chuàng)新大賽”等12項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，共33人次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；二是充分利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教育，學(xué)部鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)，同時(shí)教研室所有教師均參與指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)，近2年環(huán)境工程專業(yè)共獲批各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目30余項(xiàng)；三是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，近幾年環(huán)境工程專業(yè)已有數(shù)十名學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，協(xié)助教師完成野外調(diào)研、室內(nèi)研究、分析測(cè)試等工作，開(kāi)闊了學(xué)生視野、培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力與實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新工科是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求提出的我國(guó)工程教育改革方向，是所有工科類專業(yè)建設(shè)的必然選擇。新工科建設(shè)不同于“985工程”“211工程”“雙一流”，它的參與高校既有工科優(yōu)勢(shì)高校與綜合性高校，同時(shí)也包括了地方高校，因此推動(dòng)新工科建設(shè)對(duì)于大多數(shù)起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、困難多的地方高校來(lái)說(shuō)是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)與重要內(nèi)容，且實(shí)現(xiàn)新工科培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”的建設(shè)目標(biāo)也離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。新工科建設(shè)是學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的寶貴機(jī)遇，學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)借助新工科建設(shè)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、第二課堂等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的探究與改革，助力環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行“從事環(huán)境方面研究與開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、咨詢和管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才”培養(yǎng)，助推環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)“多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:王鵬 徐洲 潘樹(shù)林 曾韻敏 顧秋香 崔德軍 周明羅 謝曉永 單位:宜賓學(xué)院