環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)形成性評價初探

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摘要：結(jié)合環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，重點探討了形成性評價在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的實施。從制定實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)、建立小組匯報討論機(jī)制、豐富考核評價內(nèi)容等方面進(jìn)行探討，從而構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)的考核評價體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；生產(chǎn)實習(xí)；形成性評價

一、引言

形成性評價是指在教學(xué)過程中通過對學(xué)生知識的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行及時評價與反饋，讓教師與學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時改進(jìn)、及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程，以期提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)評價方法[1]。生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要性得到眾多專家和學(xué)者的認(rèn)同[2，3]。通過實習(xí)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性，此環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一個重要過程。因此，提高環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要方向之一。實踐教學(xué)評價是其教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評價是提高教學(xué)效果和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[4，5]。以往的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動中，評價考核多是一種由帶隊老師結(jié)合實習(xí)出勤情況，外加對學(xué)生的實習(xí)日志和實習(xí)報告評定給出實習(xí)成績的方法。此類評價方法存在較多主觀性及定性化因素，容易造成學(xué)生認(rèn)為實習(xí)好壞和最后成績無必然聯(lián)系，從而使得部分學(xué)生走馬觀花，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此構(gòu)建一種行之有效的實習(xí)考核體系，從而調(diào)動學(xué)生實習(xí)主動性，提高實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者結(jié)合近年來對生產(chǎn)實習(xí)考核體系建立的形成性評價進(jìn)行初步的探索與嘗試，提出了自己的見解。

二、制定各實習(xí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

在實習(xí)前，指導(dǎo)教師根據(jù)前往的實習(xí)地點所涉及的工藝生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)要點、設(shè)備運(yùn)行情況以及崗位職責(zé)，落實學(xué)生實習(xí)工作崗位，并制定翔實的實習(xí)計劃，包括崗位安全教育、污染源情況、崗位介紹等。將兩個班的學(xué)生分為4組，輪崗到不同崗位進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，同時制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在黃石市污水處理廠實習(xí)時，要求學(xué)生掌握污染源的排放規(guī)律、排放特征及污染狀況，城市污水處理工藝及流程、污水處理各構(gòu)筑物作用以及設(shè)計參數(shù)等，并繪制城市污水處理工藝流程圖。規(guī)定了實習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生實習(xí)前查閱相關(guān)資料進(jìn)行實習(xí)預(yù)習(xí)，實習(xí)過程中，可以有針對性地向技術(shù)人員咨詢，這樣使得學(xué)生實習(xí)壓力明顯增大，主動參與學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)。同時指導(dǎo)教師針對某個工藝流程設(shè)計相應(yīng)的問題，對每個實習(xí)崗位的問題進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，并制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對實習(xí)生應(yīng)該掌握的知識點，也設(shè)計相應(yīng)考題。

三、建立小組匯報討論制度

在完成實習(xí)任務(wù)的同時，要求學(xué)生在跟班實習(xí)過程中記錄實習(xí)筆記，當(dāng)天完成實習(xí)后將工作詳細(xì)記錄呈現(xiàn)在實習(xí)日志中，內(nèi)容必須包括任務(wù)內(nèi)容及疑難問題。同時建立每個實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報討論制度，對實習(xí)過程中存在的疑難問題進(jìn)行討論。指導(dǎo)教師通過學(xué)生提出的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識來解決實際問題的能力，同時根據(jù)學(xué)生反饋情況，加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)。討論過程中，指導(dǎo)教師進(jìn)行問題式考核，考核內(nèi)容包括根據(jù)工藝流程預(yù)設(shè)的問題及交流匯報時引發(fā)的問題。這樣既能考查學(xué)生實習(xí)效果也可引導(dǎo)學(xué)生拓展性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

四、豐富評價內(nèi)容

科學(xué)、合理的評價內(nèi)容可全方位地評價學(xué)生在實習(xí)過程中的實習(xí)效率和效果。傳統(tǒng)的環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)考核評價內(nèi)容更多地包含實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日志及實習(xí)報告。通過對生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行改革，并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評價，這樣既豐富了考核評價內(nèi)涵，又延伸了考核評價的維度，同時也能對實習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多層面的全方位的評價。不僅考核基本理論知識的掌握程度，更要考核將理論知識應(yīng)用于實踐的能力；不僅考核學(xué)生的環(huán)境工程技能，還要考核工程意識、團(tuán)隊協(xié)作精神及溝通交流能力等素養(yǎng)。評價內(nèi)容包括了知識層面、實踐能力層面、創(chuàng)新能力層面及情感素養(yǎng)。

五、評價形式多樣化，評價主體多元化

生產(chǎn)實習(xí)通常以出勤情況、提交的實習(xí)日志、實習(xí)報告等形式進(jìn)行考核。這種終結(jié)性評價很難對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估，因此我們提出了形成性評價機(jī)制，包括實習(xí)預(yù)習(xí)、實習(xí)表現(xiàn)（包括出勤情況、實習(xí)任務(wù)的完成情況、團(tuán)隊協(xié)作精神、發(fā)問的積極性、問題的創(chuàng)新性等）、現(xiàn)場技術(shù)人員評價等方法和手段，結(jié)合筆試、小組討論、問題考核等形式進(jìn)行考核。在權(quán)重設(shè)計上，改革后最終的實習(xí)報告成績?yōu)?0%，實習(xí)過程考核為70%。評價主體多元化，采用組內(nèi)互評、組員自評、現(xiàn)場技術(shù)人員評價和指導(dǎo)教師評價相結(jié)合模式，具體如表1所示。

六、實結(jié)與反饋

生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，進(jìn)一步進(jìn)行實結(jié)。通過開展一些活動，分享實習(xí)的經(jīng)驗和成果，分析實習(xí)過程中存在的問題并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而全面提高生產(chǎn)實習(xí)效果和質(zhì)量。同時開展了環(huán)境工程畢業(yè)學(xué)生對實習(xí)反饋的跟蹤調(diào)查，對反饋信息進(jìn)行整理總結(jié)，對今后實習(xí)教學(xué)工作形成指導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)持續(xù)改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]占偉,葉恒朋,李佳,等.環(huán)境工程專業(yè)本科生產(chǎn)實習(xí)促就業(yè)的改革探索[J].廣東化工,2018,46(20):122-123.

[4]陳永志,白圓,李健,等.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的主要問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2019,(15):38-39.

[5]康軍利.淺談環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革[J].廣西教育(C版),2011,(12):122-123.

作者：黃嵐 劉駿 胡純 梅運(yùn)軍 劉霖 單位：武漢輕工大學(xué)