環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程教學(xué)研究

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)；泛雅平臺(tái)；在線課程

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染和破壞問題日益嚴(yán)重。作為承擔(dān)著防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和維護(hù)人民健康責(zé)任的專門學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)環(huán)境工程人才的要求也越來越高[1]。環(huán)境工程本科生是我國環(huán)保事業(yè)的生力軍，其素質(zhì)和能力在很大程度上決定了環(huán)境工程專業(yè)能否健康發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)能否順利進(jìn)行。因此，在新時(shí)代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)和具有綜合能力的環(huán)境工程本科生顯得尤為迫切。

環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的多學(xué)科交叉應(yīng)用型工科專業(yè)，除了要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要求學(xué)生具有一定的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、實(shí)際動(dòng)手操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)生走出校門前寶貴的訓(xùn)練場[2-3]。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)更是環(huán)境工程本科生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要課程。然而，目前的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時(shí)代對(duì)環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)要求。因此，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)是在環(huán)境工程專業(yè)本科生修讀完無機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后修讀的一門綜合性必修實(shí)驗(yàn)課程。與前面的單科專門實(shí)驗(yàn)不同，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)需要綜合運(yùn)用之前所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)知識(shí)，解決水、氣、固、噪聲等方面的環(huán)境污染和治理問題，其在培養(yǎng)學(xué)生分析研究解決復(fù)雜環(huán)境工程方面發(fā)揮了重要作用。然而，在環(huán)境工程學(xué)科迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來越不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

綜合分析來看，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)存在以下幾方面的問題。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目老舊固化問題嚴(yán)重，面對(duì)環(huán)境工程學(xué)科的快速發(fā)展，由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生不能接觸到學(xué)科前沿，學(xué)科視野受限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。二是實(shí)驗(yàn)課能力的培養(yǎng)比較單一，大多只注重實(shí)驗(yàn)技能和操作，而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重視程度不夠?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，除了實(shí)驗(yàn)操作能力之外，文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、圖表的繪制、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的能力都是必需的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的這些能力很難得到全方位的培養(yǎng)。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，很少去思考原因。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣[5]。四是師生互動(dòng)交流較少，下課后教師只能通過紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題也難以及時(shí)得到解決。

2環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程建設(shè)教學(xué)實(shí)踐

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)是目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。依托學(xué)校超星公司與學(xué)校共建的泛雅在線課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載、課程考核等基本教學(xué)活動(dòng)，并嘗試建立仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方法和手段，提高授課效率，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1教學(xué)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代的發(fā)展，在線課程最大的優(yōu)勢之一是擁有比傳統(tǒng)課堂課程更豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)上，一是與課程有關(guān)的教學(xué)資源全部上網(wǎng)，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)課件、章節(jié)思考題、網(wǎng)上測試題等基本學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，各教學(xué)資源的模塊和相關(guān)功能見表1。學(xué)生通過分配賬戶登錄課程網(wǎng)站后，即可獲得與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有教學(xué)資源。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課紙質(zhì)資源相比，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加方便快捷，可隨時(shí)了解相關(guān)課程內(nèi)容。不同學(xué)生可根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)掌握好的學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)；知識(shí)掌握不牢的同學(xué)可以顧復(fù)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

除了上述基本教學(xué)資源外，還提供了與本課程相關(guān)的有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問題和熱點(diǎn)問題討論的鏈接等，拓展了學(xué)生知識(shí)視野[6]。這些教學(xué)資源能讓學(xué)生了解一些受實(shí)驗(yàn)條件限制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸學(xué)科最新發(fā)展前沿，緊跟時(shí)展，有利于培養(yǎng)拔尖人才。

2.2教學(xué)手段和方法

在教學(xué)方法和手段上，改革教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自優(yōu)勢。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果?？梢岳媒虒W(xué)平臺(tái)課程通知，布置教學(xué)任務(wù)。例如開展某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取開放式教學(xué)，提前讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)了解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文獻(xiàn)調(diào)研能力。實(shí)驗(yàn)圖表的繪制采用電子方式，與現(xiàn)行的科技需求接軌，也鍛煉了學(xué)生利用科技軟件進(jìn)行圖表繪制的能力，為學(xué)生的科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在線課程平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，拉近了師生之間的距離?？赏ㄟ^在線課程進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中遇到什么問題，可隨時(shí)向教師求教，教師及時(shí)給予答疑解惑，能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。在線課程平臺(tái)也提供了一個(gè)交流討論的平臺(tái)，可由教師或?qū)W生發(fā)起某個(gè)問題或討論話題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發(fā)揮，思想的碰撞不僅會(huì)產(chǎn)生有意義的火花，也能讓學(xué)生具有參與感。除此之外，學(xué)生也可將實(shí)驗(yàn)過程拍攝的圖片或視頻上傳到網(wǎng)上平臺(tái)，隨時(shí)復(fù)習(xí)回顧，分享自己勞動(dòng)成果的獲得感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績?cè)u(píng)價(jià)模式。利用在線課程的實(shí)時(shí)記錄和在線計(jì)時(shí)功能，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、用時(shí)等進(jìn)行過程學(xué)習(xí)打分，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。此外，可利用在線平臺(tái)開展在線測試，布置和批閱作業(yè)，可從答題時(shí)間和正確率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既實(shí)現(xiàn)了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元化課程成績?cè)u(píng)價(jià)方式。

3結(jié)語

隨著環(huán)境工程學(xué)科的迅速發(fā)展和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式暴露了諸多弊端。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生多方面的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

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作者：張吉強(qiáng) 李學(xué)平 李甲亮 單位：濱州學(xué)院山東省黃河三角洲生態(tài)脆弱帶工程技術(shù)研究中心 濱州學(xué)院山東省黃河三角洲野生植物資源開發(fā)利用工程技術(shù)

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