醫(yī)學(xué)影像技術(shù)大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐思考

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摘要：肺炎疫情防控期間，我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)整個(gè)學(xué)期所有課程進(jìn)行了在線教學(xué)，完成了在線課程授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、課程考核等教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都積累了在線授、聽課經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)、在線課程總體建設(shè)、以“學(xué)”為主的課程設(shè)計(jì)等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

在肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，全國(guó)高校積極開展課程的線上教學(xué)。上海健康醫(yī)學(xué)院在上海市教委的指導(dǎo)下，在2020年春季學(xué)期開展了大規(guī)模在線教學(xué)活動(dòng)，組織全校所有專業(yè)進(jìn)行了線上授課。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文就醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)所開展的在線教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行探討，旨在為同行提供一些借鑒。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在線教學(xué)情況

1.1在線教學(xué)的組織與實(shí)施

2019—2020學(xué)年第二學(xué)期的在線教學(xué)分為2周試運(yùn)行周和19周的正式教學(xué)周。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院開設(shè)線上教學(xué)的課程總門數(shù)為54門，其中本科層次29門，高職層次25門。所有課程都在校內(nèi)超星課程平臺(tái)上完成了建課，其中教師使用自建資源或自行錄制授課視頻的課程為48門，選用線上共享他人優(yōu)質(zhì)課程資源（鏈接到超星平臺(tái)）的4門，使用其他技術(shù)（云班課）的課程2門（在超星平臺(tái)進(jìn)行簽到、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)）。在線授課以教師錄播為主，結(jié)合直播形式進(jìn)行集中答疑。學(xué)校對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)提出了“1141”的要求。第一個(gè)“1”指教師授課PPT上傳到平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二個(gè)“1”指必須有課程的線上講授（課件中重點(diǎn)和難點(diǎn)的錄屏或旁白上傳或直播講解，也可推薦上相關(guān)課程資源收看）；“4”指授課中包括但不限于作業(yè)、線上測(cè)驗(yàn)、線上互動(dòng)討論、線上答疑輔導(dǎo)等活動(dòng)；最后一個(gè)“1”指PPT或錄屏等視頻中需包含任務(wù)設(shè)置，比如不少于1次/15分鐘的進(jìn)階式測(cè)試等。在課程建設(shè)和在線教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)院注重課程思政建設(shè)。在每門在線課程的首頁上強(qiáng)調(diào)了教學(xué)資源的學(xué)習(xí)功能，不得在網(wǎng)上傳播。學(xué)院加強(qiáng)教師的思想政治教育，強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)的特殊性，讓教師更加注意授課中的語言和行為，把好意識(shí)形態(tài)關(guān)。

1.2課程在線考核

2019—2020學(xué)年第二學(xué)期的所有課程采用在線形式考核。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院共完成54門（95門次）課程考核。所有課程的在線考核統(tǒng)一在學(xué)校超星平臺(tái)上進(jìn)行。每門課程的教師先編制題庫(kù)，然后通過隨機(jī)組卷的形式，從題庫(kù)隨機(jī)抽取題目，生成5～20套試卷。配合題目選項(xiàng)亂序等功能，盡可能減少試卷的重復(fù)度。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院在線課程考核過程中嚴(yán)格按照學(xué)校的文件要求執(zhí)行，總體平穩(wěn)有序。

1.3在線論文管理與答辯

根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校要求，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)全體本科生需完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。論文的過程管理采用“中國(guó)知網(wǎng)”的“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了論文題目雙選、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、論文提交與、最終稿上傳等所有過程材料的在線管理。通過指導(dǎo)教師、評(píng)閱專家、答辯專家等不同角色的電子簽名上傳，實(shí)現(xiàn)了全過程文檔的自動(dòng)導(dǎo)出歸檔。答辯統(tǒng)一采用騰訊會(huì)議App進(jìn)行在線答辯，要求學(xué)生全程開啟攝像頭并全程錄像。答辯過程中，學(xué)生自述不少于10分鐘，答辯小組提問不少于10分鐘。答辯成績(jī)根據(jù)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。在各組答辯過程中，學(xué)院答辯巡視組對(duì)各組的答辯情況進(jìn)行巡查。通過在線答辯，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都能夠接受這種新的答辯形式，而且能夠很好地利用各種即時(shí)在線工具，取得了比較好的效果。

1.4在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障

為了不斷提高在線教學(xué)質(zhì)量，確保做到線上線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，上海健康醫(yī)學(xué)院形成了“校級(jí)督導(dǎo)—院級(jí)督導(dǎo)—同行聽課”三級(jí)教學(xué)監(jiān)控體系（見圖1）。由校外專家組成的校級(jí)督導(dǎo)，對(duì)全校課程進(jìn)行分類質(zhì)量監(jiān)督。院級(jí)督導(dǎo)由學(xué)院資深教授組成，聽課覆蓋學(xué)院所有課程。同行聽課在教研室層面開展，每位教師聽課次數(shù)不少于4次，被聽課次數(shù)不少于2次。同時(shí)，在2019—2020學(xué)年第二學(xué)期組織了3輪在線課程資源巡查與通報(bào)，針對(duì)所有在線課程建設(shè)與運(yùn)行情況進(jìn)行巡查。另外，每個(gè)班配備了學(xué)生教學(xué)信息員，向?qū)W生處反饋課程的教學(xué)情況，在每周的教學(xué)質(zhì)量周報(bào)告中進(jìn)行通報(bào)。

2在線教學(xué)取得的成效

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)，取得的成效主要有以下幾個(gè)方面：一是教師和學(xué)生普遍接受了在線教學(xué)這種新的模式。相較于以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，現(xiàn)在教師能更主動(dòng)地思考怎樣在課程中加入在線元素。二是技術(shù)層面上，教師對(duì)在線教學(xué)相關(guān)的各種軟件和工具的使用能力大幅度提高，對(duì)于各種錄屏軟件、視頻制作軟件、課程平臺(tái)的各種設(shè)置與操作等都能比較熟練地使用。三是積累了一部分優(yōu)質(zhì)的在線資源。很多教師都是自己開發(fā)授課視頻或?qū)嶒?yàn)視頻來完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，積累了一部分優(yōu)質(zhì)的在線資源，為后續(xù)優(yōu)質(zhì)在線課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。四是積累了在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)中，很多教師為了提升教學(xué)效果，嘗試多種教學(xué)模式和方式，比如課件錄播、直播授課、網(wǎng)上文字答疑、語音答疑、直播互動(dòng)等，這些都為教師后續(xù)開展在線教學(xué)或混合式教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3在線教學(xué)中的困惑及思考

3.1部分課程的實(shí)踐教學(xué)效果欠佳

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查技術(shù)及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的管理、操作、維護(hù)和圖像處理工作”的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[1]。在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占了很大比重。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“純”在線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排比較困難。有一些課程，比如醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等，可以通過虛擬仿真、視頻示教等形式，配合實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。還有一部分課程，比如X線設(shè)備及攝影技術(shù)、CT設(shè)備及掃描技術(shù)等，雖然也可以通過視頻觀摩來完成教學(xué)，但是學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作，缺少肌肉記憶，教學(xué)效果不太理想。這樣一些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還有待后續(xù)再安排線下教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3.2需要完善“課程學(xué)習(xí)社區(qū)”建設(shè)

這次大規(guī)模的在線教學(xué)中，總體來看每門課程都如期完成了教學(xué)任務(wù)。但是，橫向比較各門課程的建設(shè)情況，能發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)存在良莠不齊的現(xiàn)象。通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能夠像常規(guī)課堂那樣獲取PPT和課程講解的視頻之外，應(yīng)該能夠更便捷地做到與教師互動(dòng)、同學(xué)間交流學(xué)習(xí)，獲取課程相關(guān)的衍生資源，進(jìn)行不同層面的課程測(cè)試與評(píng)價(jià)等。為此，要通過不同形式和方式的在線資源建設(shè)，構(gòu)建和完善在線課程的“課程學(xué)習(xí)社區(qū)”[2]。

3.3以“學(xué)”為主理念有待更充分體現(xiàn)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作[3]。此次大規(guī)模在線教學(xué)，是以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師青睞直播授課，等于是將原來的傳統(tǒng)課堂照搬到線上，以“學(xué)”為主理念有待進(jìn)一步夯實(shí)。

4結(jié)論

上海健康醫(yī)學(xué)院在2019—2020學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行了全校規(guī)模的在線授課。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在這個(gè)過程中，完成了在線授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和在線答辯、在線考核等教學(xué)活動(dòng)。通過一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)、在線課程建設(shè)、以“學(xué)”為主課程設(shè)計(jì)等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]席秋玉.高校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)與分析研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008.

[3]黃磊，葛仕豪.信息化教學(xué)背景下醫(yī)學(xué)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（16）：103-104.

作者：肖寒 徐小萍 程敬海 唐懿文 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院