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摘要:隨著新課程改革不斷推進(jìn)和普及,教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,當(dāng)然高中語文的教學(xué)也不例外。在新課改的背景下,高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,在高中語文的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),仍然存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象:有的學(xué)生語文成績(jī)很好,在學(xué)習(xí)過程中沒有什么障礙;有的學(xué)生語文成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上有些吃力。在新的教育形勢(shì)下,高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些語文學(xué)困生的教學(xué),采取行之有效的教學(xué)方法,幫助語文學(xué)困生解決在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,從而提高學(xué)困生的語文成績(jī)。主要針對(duì)高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究作了簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生;語文知識(shí)功底;轉(zhuǎn)化策略
對(duì)學(xué)困生而言,他們的智力水平正常,感官也沒有任何障礙,但是他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)過程中效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。他們的語文成績(jī)不理想,加上在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的問題,導(dǎo)致他們失去了語文學(xué)習(xí)的信心,從而形成惡性循環(huán),與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生的距離進(jìn)一步地拉大?;诟咧姓Z文學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,作為一名高中語文教師,應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀兩方面著手,努力使學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境。
一、學(xué)困生所處的現(xiàn)狀和原因分析
1.學(xué)困生的語文知識(shí)功底薄弱
高中語文學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)語文上有困難,與他的語文知識(shí)功底薄弱有著很大的關(guān)系。對(duì)高中語文學(xué)困生而言,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中很少看書,甚至不看書,無法對(duì)固定詞組和句子等基本知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶,無法對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用,更不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)舉一反三,加以運(yùn)用。學(xué)生的語文知識(shí)功底薄弱,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能緊跟教師的節(jié)奏,對(duì)高中語文教師課上所講的內(nèi)容不能夠及時(shí)地吸收、轉(zhuǎn)化,從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的狀況。學(xué)生在課上一旦跟不上教師的節(jié)奏,對(duì)教師所講的內(nèi)容理解不了,他們?cè)谡n堂上就很難再更好地理解教師接下來講的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)收獲欠佳,從而更加落后于其他同學(xué)。
2.學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
我們都知道,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,才能夠事半功倍。高中語文的學(xué)習(xí)同樣如此,需要學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方法。對(duì)高中學(xué)困生而言,他們?cè)谏险n時(shí)普遍精力不集中,容易出現(xiàn)走神的情況,主要的原因有:第一,學(xué)困生在語文的學(xué)習(xí)過程中沒有有意識(shí)地使用正確的學(xué)習(xí)方法。他們由于缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,也不會(huì)主動(dòng)摸索學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法有效,更不會(huì)探索語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)律,而是僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行語文知識(shí)的記憶。第二,高中語文教師沒有給予學(xué)困生足夠的重視。隨著新課程改革的推進(jìn),教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式及教學(xué)方法。然而,部分語文教師還沒有及時(shí)地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,依然在教學(xué)中比較看中那些成績(jī)較好的學(xué)生,而忽視了對(duì)語文學(xué)困生的教學(xué)。
3.學(xué)困生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣
有人曾說:“興趣是最好的老師?!睂?duì)學(xué)困生而言,他們之所以在當(dāng)前語文的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生往往覺得語文的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味,缺失學(xué)習(xí)的興趣和熱情,久而久之,便造成了語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象,使他們跟不上教師的節(jié)奏,對(duì)教師所講的內(nèi)容存在理解上的困難。造成學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣的原因主要有:第一,在學(xué)困生心中,沒有正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)高中語文課程。很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要在高中語文的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力,導(dǎo)致他們不能學(xué)到語文的精髓。第二,高中語文教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一,使得語文課堂的教學(xué)枯燥乏味,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三,有些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育,過多地強(qiáng)調(diào)理科學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕。”反而認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣,老師講不講一個(gè)樣,直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的漠視。
二、對(duì)高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法
1.教師要注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注
在以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式的指導(dǎo)下,教師往往通過學(xué)生成績(jī)的好壞來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師通常比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,在教學(xué)中也給予了他們足夠的重視和關(guān)注,然而,教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予的關(guān)注度卻不高。為了適應(yīng)新課程改革下教育的新要求,教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)困生的教育,努力幫助學(xué)困生走出語文學(xué)習(xí)的困境,這就需要高中語文教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要高度審視教學(xué)計(jì)劃的合理性。學(xué)困生是日積月累的結(jié)果,因此,教師應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)計(jì)劃中有目的地設(shè)置一些針對(duì)學(xué)困生的內(nèi)容,努力使學(xué)困生擺脫在高中語文學(xué)習(xí)過程中所面臨的困境。
2.指導(dǎo)并幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
為了幫助學(xué)困生解決其語文學(xué)習(xí)過程中所面臨的困境,教師除了要在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況之外,還要在教學(xué)中給予學(xué)困生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,使他們形成新的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)困生而言,他們只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后,才能使其在語文的學(xué)習(xí)過程中更加高效。此外,高中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流,提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重視程度,從而使教師和家長(zhǎng)共同努力,幫助學(xué)困生在高中語文的學(xué)習(xí)中能夠有所突破和提高。最后,要增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識(shí),在教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
3.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和樂觀態(tài)度
學(xué)困生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中,由于對(duì)高中語文的理解上存在著一定的困難,他們的心中或多或少地存在著一些自卑的心理,因此,高中語文教師在語文的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生一些符合他們的認(rèn)知水平、理解層次的訓(xùn)練,并在一次次的訓(xùn)練中提高學(xué)生對(duì)高中語文的興趣,給予他們一些積極向上的評(píng)價(jià),幫助學(xué)困生重拾語文學(xué)習(xí)的信心,使他們?cè)诟咧姓Z文的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)高中語文這一學(xué)科時(shí)能夠保持一顆積極向上、樂觀的心態(tài),使學(xué)困生不再視語文的學(xué)習(xí)為一件枯燥乏味的事情,將學(xué)困生原來被動(dòng)式地接受高中語文教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的自主性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位,從而使學(xué)困生逐步地克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高高中語文成績(jī)。我們都知道,學(xué)困生的形成不是一天兩天的事,而是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的結(jié)果。對(duì)高中語文學(xué)困生而言,他們目前的語文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,同時(shí)也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法。針對(duì)這種情況,高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)在他們的學(xué)習(xí)中的重要性,使其能夠盡快走出學(xué)困生的境地。
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作者:劉娟 單位:四川省興文第二中學(xué)校