高中語文閱讀教學(xué)思考(10篇)
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第一篇：高中語文閱讀能力培養(yǎng)意義及策略
摘要：高中的學(xué)習(xí)生活是比較緊張的，為了迎接高考，學(xué)生每天都在題海里奮筆疾書，希望在有限的時間里獲得語文成績的提高。閱讀教學(xué)在高中語文課堂中占據(jù)著非常重要的比例。但是很多高中學(xué)生對于閱讀的興趣都不高，不僅閱讀品位不高，就連學(xué)生的閱讀能力也比較差。學(xué)生的閱讀水平存在差異性，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要原因還是高中閱讀教學(xué)的質(zhì)量不高，因而，教師在教學(xué)的過程中要特別注意對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新時期環(huán)境下；高中語文；閱讀能力；意義分析；策略
語文閱讀在高考中占據(jù)很大的分量，提高高中生的語文閱讀能力對于提高高考成績具有很大的幫助。在語文試卷中篇幅最大的就是閱讀理解，因而，閱讀理解能力的提高才是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵。
一、高中語文閱讀能力培養(yǎng)的意義分析
（一）有利于促進高中生思維能力的提升
閱讀可以積累豐富的詞匯，在豐富詞匯的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的語感，是語文閱讀的重要目標之一。很多學(xué)生在閱讀的過程中由于思路的不清晰，因而在寫作的過程中很難用形象生動的語言對所看到的景物進行描述。只有大量的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生才能深刻的領(lǐng)悟其中的意境美以及語言美。另外，通過大量的閱讀，學(xué)生可以獲得課本內(nèi)容之外的知識，進而拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（二）有利于提升學(xué)生的寫作水平
寫作需要大量的素材作為支撐，但是很多學(xué)生因為閱讀能力不高，文學(xué)作品的積累不夠，在進行寫作時，很難用優(yōu)美的文字將自己的感受表達出來。部分學(xué)生只關(guān)注語文課本上的知識，即使在進行閱讀時，也會缺乏一定的思考能力，在閱讀的過程中沒有形成自己的思維能力。甚至只是簡單的背誦一些名人詩句，在自己的寫作中進行簡單的套用。
（三）豐富學(xué)生的心靈世界
學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受主人公的切身經(jīng)歷，對于社會制度以及社會現(xiàn)象甚至人間的真善美等都有一定程度上的感知。在閱讀的過程中進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進而對學(xué)生的情操也是一種陶冶。一本好的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效措施
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力就必須充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品時，要想一想，找出各段落之間的聯(lián)系，通過把握每個段落的意思來對全篇的文章進行整體的把握。在閱讀過后，學(xué)生的腦海中可能會出現(xiàn)一片空白，這就需要學(xué)生在進行閱讀的過程中對于其中的優(yōu)美的句子或者哲理性比較強的句子進行摘錄，以便在自己的作文中借鑒和引用。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位
在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間是相輔相成的，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時教師的主導(dǎo)地位也不能忽略。因而，學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)問題時，教師可以適時的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強理解。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
我國的文化源遠流長，好的文章也是數(shù)之不盡。各種題材以及內(nèi)容都有，對于學(xué)生閱讀是個巨大的資源庫。但是學(xué)生想要提升語文的閱讀能力就必須對文本進行一定程度的了解，對于文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及文章所表達的情感都要有所了解。但是在閱讀的過程中關(guān)鍵要抓的還是文中的關(guān)鍵性的字詞句，通過對關(guān)鍵字詞句的推敲以及聯(lián)想，來加深對文章情感的理解。
（四）找出解題方法，總結(jié)答題經(jīng)驗
文章的內(nèi)容縱然千變?nèi)f化，但是體裁還是有很多的相似之處的。要對答題的經(jīng)驗進行有效的總結(jié)，解題的方法總有共性，找到解決問題的普遍方法，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極思考的能力，同時還能幫助學(xué)生更好的閱讀文學(xué)作品，進而促進語文閱讀能力的提升。
三、結(jié)語
高中時期是學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，同時也是文學(xué)綜合素養(yǎng)形成的重要時期。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來積極的引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品的閱讀。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力，只有與日常生活緊密聯(lián)系，閱讀教學(xué)才具有一定的實用性。
參考文獻：
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作者：趙建棟 單位：山東省泰安市新泰二中
第二篇：少教多學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以本文主要探討了“少教多學(xué)”在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；高中語文；閱讀教學(xué)
“少教多學(xué)”要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以此提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時采取“少教多學(xué)”的方式，能夠活躍課堂氣氛，加強課堂教學(xué)的效果。所以在高中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮“少教多學(xué)”的模式的作用，使語文課堂更加的輕松、愉悅，從而達到高中閱讀教學(xué)目標。
一、尊重學(xué)生主體地位
在高中閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）留給學(xué)生充足的閱讀時間。在實際閱讀教學(xué)過程中，一些教師只給學(xué)生的很少時間進行閱讀，有的學(xué)生甚至沒有讀完文章，教師就急于為學(xué)生講解文章的內(nèi)容的意思，所以學(xué)生對文章的理解達不到良好的效果，所以為了改善這一狀況，教師必須采取“少教多學(xué)”的模式，留給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生獨自感悟文章的大意，體會文章的情感，然后教師進行稍微地點撥，就會進一步加深學(xué)生的對文章內(nèi)容的理解；（2）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，加入學(xué)生的自主閱讀教學(xué)中來，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并指出學(xué)生思維中存在的誤區(qū)，并提出合理化建議，促使學(xué)生及時的改正過來，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。例如在《紀念劉和珍君》這一課時，首先教師讓學(xué)生自主閱讀課文，理解作者想要表達的思想感情，在閱讀過程中，對于弄不懂的難點，可以記下來，可以與其他學(xué)生進行討論。學(xué)生閱讀之后，教師提問學(xué)生對閱讀完后的感受，并讓學(xué)生提出在閱讀過程中的遇到的難點問題，然后教師在進行課文講解，重點講解學(xué)生不懂的問題，這樣能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，同時還能加強閱讀效率。
二、加強小組合作學(xué)習(xí)
為了能夠讓學(xué)生“多學(xué)”，可以組織學(xué)生進行合作閱讀，首先進行合理的分組。應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好以及閱讀能力，最好由閱讀能力好的學(xué)生帶領(lǐng)閱讀能力較差的學(xué)生，這樣能夠幫助閱讀能力差的學(xué)生提升閱讀水平，同時也鍛煉了閱讀能力好的學(xué)生解決問題的能力；其次開展小組合作閱讀。在此過程中，可以進行課外閱讀小組合作學(xué)習(xí)，也可以進行課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，小組成員可以自由的選擇閱讀的方式，閱讀之后，小組成員共同討論文章的相關(guān)內(nèi)容，提出一些閱讀過程中遇到的難點問題，小組成員討論解決，并談?wù)劽總€小組成員對文章內(nèi)容的不同看法，小組成員一起交流，加深小組成員對文章閱讀的理解。最后教師應(yīng)讓學(xué)生小組的交流的成果與全班同學(xué)進行分享，對于小組交流的成果，各個小組可以提出異議，從而進一步進行討論，以此拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，教師采取小組合作閱讀方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀之前，教師提出了問題，全文一共分為幾個部分？每個部分主要講了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，小組閱讀之后，可以自由的進行討論，小組閱讀之后，教師讓每個小組派一名回答這幾個問題，其他小組可以提出異議，然后再進行討論，得出的最后的答案，由教師來判斷對錯。因此采取小組合作閱讀的模式，能夠真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
三、加強學(xué)生的自主評價
在以往的教學(xué)過程中，通常由教師對學(xué)生進行評價，判斷學(xué)生的好壞，這樣使得教學(xué)評價缺乏科學(xué)性、合理性，所以在高中語文閱讀過程中，應(yīng)加強學(xué)生的自主評價，在閱讀每一篇文章后，反思自己閱讀過程中存在不足的地方，包括閱讀的思路，語言表達能力等等，并提出改正的措施，以便于防止下次犯相同的錯誤。為了督促學(xué)生進行自我評價，教師應(yīng)將學(xué)生的自我評價當作每天的作業(yè)，在每次閱讀之后，學(xué)生都應(yīng)將閱讀評價上交給老師，教師針對每一個學(xué)生的自我評價，給予學(xué)生科學(xué)、合理的針對性建議，并在學(xué)生自我評價上面，多寫一些鼓勵性的話語，尤其是閱讀能力較差的學(xué)生，能夠及時看到的他們的進步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷完善閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這一課時，教師在完成這一篇課文的講解之后，教師讓學(xué)生進行自我評價，評價的內(nèi)容主要包括了兩方面內(nèi)容，一方面是否完成了本節(jié)課閱讀教學(xué)目標；另一方面閱讀過程中的表現(xiàn)如何，并說出原因，并提出的改正的辦法，完成之后，上交給教師進行檢查，并根據(jù)具體的情況，對學(xué)生的不足之處和建議進行了合理的補充，并適當進行了鼓勵，使學(xué)生能夠正確地認識到自己的不足之處，不斷地完善自身，不僅能夠提高閱讀能力水平，還能促進自身的全面發(fā)展。
四、總結(jié)
“少教多學(xué)”是一種科學(xué)的教學(xué)方法，需要教師尊重學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)的主體地位，加強小組合作閱讀合作，以此提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此本文進一步探討了淺析“少教多學(xué)”在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此促進高中語文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻
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作者：楊丹丹 單位：江西省贛州市瑞金市第一中學(xué)
第三篇：新課改下的高中語文閱讀教學(xué)探析
【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)改革也勢在必行。閱讀是一項重要的語文基本功，對學(xué)生閱讀能力的培尤為重要，本文將淺析高中語文閱讀的教學(xué)方法，以期合理指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐活動。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 高中語文 基本功 閱讀能力 教學(xué)方法
引言
當前，語文教改活動正在如火如茶地進行著，許多專家學(xué)者和一線的工作者都提出了自己對語文閱讀教學(xué)的一些看法和做法。然而在高考體制的大環(huán)境下，高中生的閱讀狀況仍然受制于這根高考指揮棒，埋頭于試題的訓(xùn)練，閱讀量明顯不足。本文將分析語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析原因，并尋找對策。
一、語文閱讀教學(xué)的窘境
1．快餐文化的荼毒
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給書本閱讀帶來了巨大沖擊，快餐文化進入了大眾生活。人們習(xí)慣走馬觀花似的瀏覽，很少人能靜下心遨游于文字海洋。社會浮躁的閱讀氛圍給語文閱讀教學(xué)帶來了劫難，漫畫、玄幻小說、笑話等占據(jù)了半數(shù)以上學(xué)生的閱讀時光。一方面，網(wǎng)絡(luò)小說等快餐文化的大肆流行；另一方面，經(jīng)典名著卻束之高閣發(fā)霉變黃。網(wǎng)絡(luò)作品、微博段子、微信雞湯更吸引大眾吸引，整個社會的閱讀氛圍都過顯得浮躁,在很大程度上影響了大眾閱讀習(xí)慣，甚而波及到語文課堂的閱讀教學(xué)。
2．教師隊伍的水平限制
（1）不完善教育體制限制了教師的水平發(fā)揮目前尚不完善的教育體制，尤其是招考制度的存在，很大程度上局限了教師的教學(xué)水平。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，許多老師不得不放棄搞創(chuàng)新化教學(xué)，一門心思研究考試大綱，教學(xué)的功利化強化了語文的工具性，而忽視了人文性。課堂上，老師們在解題方法和思路上能做大文章，把課本中出現(xiàn)的生字詞、名言警句統(tǒng)統(tǒng)剔出來，讓學(xué)生牢記默寫，但課本文章卻是一帶而過，忽視了對學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，大大影響了語文閱讀教學(xué)。（2）教師隊伍自身素質(zhì)不高限制了教學(xué)實踐在升學(xué)率的擠壓下，語文老師很少有自己的閱讀空間和時間，致使大部分教師對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律缺乏足夠清醒的認識，許多教師走上了看似新方法、實質(zhì)老辦法的舊路。大部分閱讀教學(xué)課堂流于形式化，看起來符合課改，實則不是。
3．學(xué)生閱讀興趣缺失
互聯(lián)網(wǎng)文化快餐時代的到來，微博、博客、微信上各種短文占據(jù)了大多數(shù)人的生活，課堂下，學(xué)生習(xí)慣了片段式地接受各種心靈雞湯、美文的洗腦；課堂上，填鴨式的教學(xué)又使得閱讀興趣全無。學(xué)習(xí)功利性又讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀課外書就是浪費時間的思想，從而對閱讀提不起興趣。語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于平時積累，這種特性使得語文在所有考試科目中最不為重視。
二、打破語文閱讀教學(xué)的策略
1．發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢
在教學(xué)過程中，要充分享受互聯(lián)網(wǎng)科技進步帶來的成果，成立語文實驗室，開設(shè)自動圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間。課堂期間，可利用投影儀、多媒體等手段輔助教學(xué)，組織聽一場國學(xué)講座或百家講壇，讓學(xué)生一睹名師風采，視聽結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果。向?qū)W生推薦“懶人聽書”、“喜馬拉雅”等手機音頻APP，讓學(xué)生利用課下時間多聽多思，既可以豐富知識，也可以鍛煉思維能力。
2．轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高專業(yè)素質(zhì)
教師是教學(xué)活動中的組織者和指揮者，只有成為好的指揮官才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)員。教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其重要，作為傳道授業(yè)的直接者，必須以身作則，需要不斷地讀書豐富自身涵養(yǎng)。教師，學(xué)高才能為師，要在不斷提高自己的道路上不斷前行。教師和教師之間可以成立興趣小組，古代的、近代的、詩歌的、散文的、紅學(xué)興趣小組、魯迅研究小組等等，每小組每季組織一次文學(xué)沙龍活動，智慧碰撞智慧。在教學(xué)手段上，也要不斷創(chuàng)新，逐漸形成適合班級情況的靈活的教學(xué)方式。不拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)，也不照搬新教學(xué)模式，要根據(jù)實際情況，如學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)目標等量身打造教學(xué)手段。（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲一堂好課需要一個先聲奪人的導(dǎo)語，好的導(dǎo)入語能迅速抓住學(xué)生的注意力，幫助他們快速進入課堂氛圍的環(huán)節(jié)。導(dǎo)語可能是大家耳熟能詳?shù)囊痪湓?，可能是婦孺皆知的名人名言，簡單的一句話能讓學(xué)生自由聯(lián)想，既能激發(fā)他們的求知欲，又能活躍課堂氣氛。當然，導(dǎo)入的方式也分很多種，重要的是導(dǎo)入要緊密聯(lián)系課文，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，教師可充分利用多媒體組織學(xué)生課前集體欣賞相關(guān)視頻短片、音樂，調(diào)動課堂氣氛。教師日常教學(xué)中常用的導(dǎo)入法主要是復(fù)習(xí)聯(lián)系導(dǎo)入，學(xué)朱自清的《荷塘月色》，可以先回顧《背影》這篇課文。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，知識層層推進一堂好課的每個教學(xué)步驟是環(huán)環(huán)相扣的，每個步驟間恰如其分的銜接，使得整個課堂教學(xué)如行云流水般流暢，讓學(xué)生真正沉浸在課堂氛圍中。如在學(xué)《高祖本紀》時，可以先讓學(xué)生自己體會理解人物形象，在讀文章的時候可以適當補充歷史知識，讓人物形象更生動立體。再布置適當?shù)难由焱卣谷蝿?wù)，如開展學(xué)生心目中英雄形象的辯論賽，在辯論會上的唇槍舌劍與頭腦風暴，會加深學(xué)生對歷史人物的深刻理解。（3）教學(xué)手段豐富多元，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課改要求充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自學(xué)能力。高中語文閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行角色扮演，深刻體會人物內(nèi)心情感，也不失為一種有效的教學(xué)方法。教師可組織學(xué)生表演閱讀文章中出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生親身感受人物內(nèi)心。如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜愛的角色進行扮演?？蓪⑷喾譃閹讉€小組，進行角色扮演比賽，互選出表演最佳小組。學(xué)生可在角色扮演時加入情緒、補充臺詞，在快樂中收獲知識。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣
說到底，學(xué)生才是教學(xué)活動的對象，教學(xué)的最終目的還是要培養(yǎng)和激勵學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)。正因為興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣勢在必行?，F(xiàn)代語文教學(xué)改革理論認為“知識是主體通過與他人相互作用建構(gòu)出來的：學(xué)習(xí)是主體以自己已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，積極參與社會性對話建構(gòu)知識的活動；教學(xué)活動不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主體對知識的處理與轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的中心。在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和促進者；教師利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素使學(xué)生有效主動地建構(gòu)所學(xué)知識?！闭n堂上，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，積極拓展思維空間。此時，教師扮演引導(dǎo)、點撥的角色，需要在學(xué)生自主閱讀前為他們提供文本相關(guān)的背景知識，在學(xué)生遇到困惑時能指點迷津，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。
三、結(jié)語
新課改的不斷深入，教育工作者也面臨著全新挑戰(zhàn)。語文學(xué)習(xí)中，閱讀對學(xué)生獲取知識、提高理解力有著非凡的意義。閱讀教學(xué)也是高中語文教學(xué)中十分重要的組成部分，因此，語文教師在新課改的潮流中要強化語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀的有效性。教師在教學(xué)中一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以此提高閱讀教學(xué)的效率，促進閱讀教學(xué)效果提升。
參考文獻：
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作者：汪邦君 單位：六安市毛坦廠中學(xué)
第四篇：高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)探究
摘要：閱讀能力是語文各種能力中頗為重要的一種能力。高中語文閱讀能力的分析對學(xué)生正確認識閱讀有著不可忽視的作用。與此同時，高中語文閱讀的培養(yǎng)一方面離不開對閱讀能力的分析解讀和針對性攻克，另一方面也與老師教學(xué)模式緊密關(guān)聯(lián)。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；分析；培養(yǎng)；研究
閱讀是我們獲取和理解信息的重要手段，也是我們能夠不斷創(chuàng)造新知識的基礎(chǔ)。與閱讀息息相關(guān)的便是閱讀能力，它對提高語文素養(yǎng)有很大作用，也是衡量學(xué)生語文水準的重要標尺。也因此，在高中階段，閱讀能力的培養(yǎng)顯得格外重要。
1當前高中語文閱讀現(xiàn)狀
觀察現(xiàn)如今高中生語文素養(yǎng)，在閱讀模塊上學(xué)生普遍力不從心。這主要存在以下幾點問題：1.學(xué)生理解能力、概括能力差，往往抓不住文章重點，即便找到關(guān)鍵句、中心段落，也不能簡潔凝練的概括出要點；2.學(xué)生思維的深刻性不夠，時常不能領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和意義；3.學(xué)生缺乏拓展性，不會利用所學(xué)知識解決新問題；4.學(xué)生缺乏聯(lián)想和想象的能力；5.不能正確區(qū)分評價和鑒賞。究其問題出現(xiàn)的原因，雖與自身練習(xí)不足有些聯(lián)系，但大多是因為高中生對高中語文閱讀能力的分析不足，以及老師在日常教學(xué)過程中與預(yù)想結(jié)果存在偏差。
2高中語文閱讀能力分析
專家根據(jù)能力分層、知識分層等方法，將青少年的閱讀能力劃分為四個層次，分別是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和研讀能力。任何能力的發(fā)展都是循序漸進的，初中是理解能力的階段，而高中是初中的延續(xù)，從理解能力的到鑒賞能力發(fā)展的重要階段。細分的話，高中階段的閱讀能力應(yīng)當包括篩選和闡述能力、分析和綜合能力、評價和鑒賞能力。
2.1篩選和闡述能力
每個人的精力和時間是有限的，這樣也意味著在信息高度發(fā)展的時代，我們不可能每條信息、每篇文章都會有機會閱讀到，因此我們要有所側(cè)重、有所選擇。閱讀的過程中，逐詞逐句的閱讀大多數(shù)時候是沒多大必要，因為高中時間上所具有的緊迫性特點，節(jié)省時間去閱讀和理解到文章精髓是很重要的。文章所承載的信息，一方面對于讀者而言，并非都是有用的，另一方面就其文章主旨而講，并非都是重要的。因此，篩選能力對于閱讀一篇文章來說，是基礎(chǔ)的能力。文章重點內(nèi)容篩選出來后，自然是少不了要將它表達出來，故而，闡述能力也是與它聯(lián)系緊密的。對關(guān)鍵詞的闡述、對重點段落的闡述、對文章主旨的闡述，是閱讀能力到表達能力的一個拓深，也是深化理解閱讀的一個關(guān)鍵。
2.2分析和綜合能力
就“分”和“綜”的詞義來探究，分析是把整篇文章拆開城一部分一部分，然后進行獨立的研究，綜合則是把每一個部分按照一定規(guī)律整合在一起，形成一個整體，對整體進行深刻探討。分析能力是對文章的抽象內(nèi)容進行具體論述的能力，是對文章每一個論點進行詳細分析拓展的能力。綜合能力對應(yīng)的是將文章中具體內(nèi)容進行抽象和理性的概括的能力?？梢哉f，分析是化抽象為具體，綜合是化具體為抽象。
2.3評價和鑒賞能力
在前面兩個階段的能力的基礎(chǔ)上，評價和鑒賞能力在閱讀訓(xùn)練中逐漸發(fā)展。閱讀材料中除了需要把握文章主旨之外，還需要我們?nèi)ヮI(lǐng)略文章的美感。材料中存在的美感，包含了生活美、自然美、藝術(shù)美等。評價和鑒賞能力就是把這些美從文章中找出來，并且用自己的語言賞析和評論的能力。這種能力不是一蹴而就的，而是體現(xiàn)在平常的閱讀中，不斷的比較和分析、提出質(zhì)疑和探究。閱讀和鑒賞能力是在我們的自主意識上對閱讀能力的一個提高。
3高中語文閱讀能力培養(yǎng)
閱讀能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上來說是對閱讀能力的各個能力進行的逐個突破，這種突破是無形且枯燥的。因此，可以試著將這種東西具化，并且給予一個舒適自由和有趣的環(huán)境，讓學(xué)生在這種模式下逐步提高自己的閱讀能力。
3.1針對性練習(xí)和反思
凡事都是個遵循各循序漸進的過程，閱讀能力培養(yǎng)的過程也應(yīng)當從篩選和闡釋能力培養(yǎng)著手。找來大量的閱讀材料，什么事也不干，就只將文章重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞劃出來，然后用自己的話概述出來這些要點，再與參考答案比對。熟能生巧，久而久之，也就能將這種能力快速的體現(xiàn)在你的閱讀考核中。分析和綜合是需要耗費腦力的，但是任何事物都會有個規(guī)律，只要掌握住這個規(guī)律，相對來說也就輕而易舉了。比如做完閱讀理解后思考文章分析的方法有哪些，綜合的要點是怎樣，其實都會或多或少的影響下一次的施展。評價和鑒賞相對于前面兩者而言，是更多的占有主觀自我意識的。因此更多的是需要讀者去見識更多的美好事物、開拓更寬廣的眼界，進而在一個更高的思想層次去品味一篇文章，從而達到更高的鑒賞和評價的層次。以上三個能力層次的攻克的方法，其實形神都很相似，大都是針對性的了解各個能力對應(yīng)的方向和解決的途徑，再在這個道路上加以練習(xí)和突破，最后在進行反思，重新鞏固和提高。
3.2老師教學(xué)模式的改革
老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是一個引導(dǎo)的角色。首先，老師應(yīng)當是一個榜樣作用。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，老師的形象足以影響一批人。倘若她在學(xué)生的生活中始終是一個愛閱讀的身份出現(xiàn)的，并且時刻與學(xué)生談?wù)摵徒涣魑恼碌膬?nèi)容，學(xué)生勢必也是會經(jīng)常閱讀的。其次，老師不單單只是一個授人以漁的存在。短暫的課堂，老師有時候會提前告訴學(xué)生經(jīng)驗和方法，導(dǎo)致學(xué)生早早的放棄對文章的思考和反思，這反而阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。老師應(yīng)當是更多的讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)會自我思考的存在。
4結(jié)語
綜上所述，高中的閱讀能力的培養(yǎng)，是有必要的。但是面對高中生閱讀能力普遍不足的現(xiàn)象，高中生應(yīng)當自我反思和尋求對策，反思是否真正認識到閱讀是何物，閱讀能力又是如何。高中生的閱讀能力的分析與培養(yǎng)的過程其實是相關(guān)的。閱讀能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵應(yīng)當是離不開對它本質(zhì)的探索、針對性的練習(xí)和反思以及教學(xué)模式的改革。
參考文獻
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作者：李長秋 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學(xué)
第五篇：高中語文閱讀學(xué)困生的矯治方法探析
在高中語文教學(xué)中，針語文閱讀學(xué)習(xí)困難學(xué)生最有效的方法是引導(dǎo)他們進行“自主學(xué)習(xí)”。首先高中語文學(xué)困生的閱讀的有利因素和不利因素分析如下：每個學(xué)生都有閱讀的興趣，特別到閱覽室讀書、讀報；學(xué)生對聽講座也有濃厚的興趣。易中天的《品三國》、于丹的《論語心得》，學(xué)生很喜歡聽；學(xué)生都歡迎自由學(xué)習(xí)，當教師安排學(xué)生自習(xí)的時候，學(xué)生們歡呼雀躍。但學(xué)困生課內(nèi)外閱讀數(shù)量量均很少；“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)困生閱讀的深度卻往往很淺；缺乏自讀的意識、自讀的習(xí)慣、自讀的能力和閱讀所需要的相關(guān)的背景知識儲備；不能把自讀的時間充分利用起來。所以關(guān)鍵在于加強對學(xué)生特別是閱讀困難學(xué)生的督促和引導(dǎo)。沒有督促和引導(dǎo)，他們會處于一種盲目的狀態(tài)，反而降低了效率。針對這樣的情況，教師需要耐心地引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)、規(guī)范、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、提出明確的要求
我的自讀要求一般包括幾個步驟：一“查”，查字音、字形、成語的意思，二“劃”，劃關(guān)鍵句、精彩的句子、精辟的句子；三“概括”，用簡潔的語言概括各部分及全文的主旨；四“賞析”，文章是怎么寫的，用了怎樣的寫作手法。在自讀中，首先要關(guān)注常見的地方，出現(xiàn)頻率越高的越要注意。在這過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，讀書是由薄到厚，再由厚到薄的過程，前者是在讀的時候，在書中圈圈點點，查字典，將詞義寫到空白處，等等；后者是在這個基礎(chǔ)上，重點研究那些有價值的地方，那些重要的常用的詞語和語法現(xiàn)象。
二、樹立榜樣、宣傳典型
班上的有的學(xué)生在課外閱讀時查字典找資料做思考，并有一些同學(xué)做課外摘抄隨筆觀后感，主要是女同學(xué)，班上有的學(xué)生的書上寫得很多，很詳細。有的學(xué)生自讀得很好，寫得比較詳細。陸××的講義上用不同顏色的筆密密麻麻地寫滿了，我就拿了她和陳××的給大家展示了一下，我說，凡事要親力親為，自己去反復(fù)地讀一讀，必要的時候去查查字典，在書本上圈圈點點，這篇文章不長，并且是很經(jīng)典的文章，值得我們?nèi)ズ煤玫匮芯垦芯?。這幾位同學(xué)平時學(xué)習(xí)很認真，進步也是最多的。閱讀成績提高跟好習(xí)慣是很有關(guān)系的。
三、加強檢查
《管仲列傳》“鮑叔即進管仲，以身下之，世人不多管仲之賢而多鮑叔之知人也”中“世人不多管仲之賢而多鮑叔之知人”，袁××翻譯成：世上的人沒有很多贊揚管仲的賢能，而有很多人贊揚鮑叔牙的知道人。我說，這句話中有一個詞很關(guān)鍵，那就是“多”字，這個字在這句話中是什么意思？有同學(xué)說是贊揚，我說，對，是贊揚、稱贊的意思，在剛才袁德發(fā)的翻譯中“多”翻成稱贊，所以是錯誤的。讀書的時候要注意些技巧，如碰到難懂的地方，嘗試著再讀一遍，還不懂，再讀一遍，繼續(xù)看，反復(fù)看，用心看，仔細琢磨、推敲，能自己解決的自己解決，不能浮在表面上，要靜下心來，要么不看，要看就要看透?！皞涫?，不如斷其一指”。讀了幾遍之后，如果還不清楚，可以把字典拿出來查一查，如果還有不懂的地方，再存疑，上課時我們一起來討論一下。文言閱讀重在積累，每個人都是一個活字典，有的容量小，有的錯誤多，要通過查字典，進行比對，增加容量，更正錯誤。
四、突出重點，進行研討
在學(xué)《鈴蘭花》的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探討《鈴蘭花》的主題：這篇文章所要表現(xiàn)的主旨是什么？第一，關(guān)于地獄的童年往事；第二，自己對母親的愛；第三，我對父母的愛。對于長的文章教師可以先介紹文章，在介紹的過程中，留下懸念，讓學(xué)生自己樂于去讀。請大家?guī)е@些問題去看書，看的時候用筆作記號?！洞炭土袀鳌罚旱谝?，這篇文章可以改一個題目，叫什么？第二，前文中寫荊軻遇到兩個人，似乎都顯得很怯懦，為什么？第三，講到了樊於期的投奔趙國，卻自刎了，講到了田光，也自刎了，為什么？第四，荊軻沒有等到的人，與他刺秦未成有沒有關(guān)系？請大家?guī)е@些問題去看書，看的時候用筆作記號。
五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
在自讀的時候，我經(jīng)常請同學(xué)們提問題，每人至少提一個問題。張××顯然缺乏文言常識：《信陵君竊符救趙》中“勝所以自附為婚姻者”中的“勝”是什么意思。我說：以前在說到《項羽本紀》的時候，有同學(xué)說，文中的“籍”是什么意思。“籍”是項羽的名字，“勝”也一樣，是平原君趙勝的名字。劉×看書也很仔細：《史記選讀•孔子世家》第一節(jié)中，孔子的父親為什么叫叔梁紇？實踐證明，從問題出發(fā)進行教學(xué)，是針對學(xué)業(yè)不良學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的有效教學(xué)策略。教師研讀文本，研究問題，既了解了教學(xué)內(nèi)容，又了解了學(xué)生，在教學(xué)中能夠有的放矢，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)。如：王安石《祭歐陽文忠公文》的教學(xué)流程：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀課文，提出問題。要求學(xué)生反復(fù)讀、認真讀，只有讀得深，才能提出有質(zhì)量的問題。2.收集問題，從學(xué)生提問中提煉出所要討論的內(nèi)容。3.就學(xué)生的提問展開課堂討論：討論一：王安石對歐陽修的評價是從哪些角度來談的？（王×）討論二：作者在文章中主要表達了對歐陽修什么樣的感情？（姚××石×夏×）為什么開頭寫“亦又何悲”，而文末又寫“念公之不可復(fù)見，而其誰與歸”？（劉×馬××）討論三（探究）：文章中“功名成就，不居而去”，為什么此刻的歐陽修要隱退？（徐××）歐陽修為官四十年也不曾隱退，為什么在功成名就受到重用時卻選擇棄官歸隱？（施××）為何歐陽修“功名成就”之后卻又“不居而去”，他自己不是想追求功名嗎？（黃××）教師提示：從文中找答案，去探究。綜上，自主學(xué)習(xí)能力是語文學(xué)習(xí)最重要的能力，同時也是閱讀學(xué)困生最缺乏的能力。在課堂學(xué)習(xí)中，教師如果善于激勵學(xué)生，提供明確的目標，可以增強閱讀學(xué)困生自主閱讀的意識，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，提高自主閱讀的能力。
作者：何祥 單位：江蘇省揚中高級中學(xué)
第六篇：高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)探究
摘要：隨著新課標實施的不斷深入，閱讀在語文教學(xué)中的作用顯得尤為重要。通過有效的閱讀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對于語文文章的理解，鍛煉學(xué)生的理解能力。但是，在當前高中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)還存在著一定的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性受到了很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該在新課標的指導(dǎo)下，開展有針對性的教學(xué)改革。只有不斷豐富教學(xué)方法，開展廣泛的閱讀教學(xué)，才能夠更好地鞏固學(xué)生的于都能力。教師只有在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠為提升學(xué)生的綜合能力奠定堅實地基礎(chǔ)。本文以高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)為主題，展開了較為深入的探討與分析。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；分析；培養(yǎng)
引言
閱讀在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，作為語文教學(xué)的主體，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要載體。在高中語文教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在語文教學(xué)的首位，充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生對于語文知識的感悟和理解。教師還應(yīng)該加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)進行充分的引導(dǎo)，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。通過高效的教學(xué)方式，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力和理解能夠得到充分提高，這樣才能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性
（一）新課標對于學(xué)生閱讀能力的要求
在高中語文新課程標準中，對于課程目標有著明確的要求，要求充分鍛煉學(xué)生的積累、感受和領(lǐng)悟等能力。要讓學(xué)生在掌握多種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。能夠在交流過程中應(yīng)用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而解決交流中遇到的各種問題。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地感受和體會大自然，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活和珍愛生活的情感。所以，在高中語文教學(xué)過程中，只有重視閱讀教學(xué)，注重對于學(xué)生閱讀能力的提升，才可以更好地根據(jù)新課程標準開展教學(xué)，有效提升高中語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
（二）當前高中語文教學(xué)存在一些問題
在當前高中語文教學(xué)過程中，存在著一些問題，影響了教學(xué)的有效性。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才可以有效提升高中語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)模式比較單一。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力提升緩慢。另一方面，教學(xué)教學(xué)方法比較單一，灌輸式教學(xué)比較明顯。這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性難以得到有效發(fā)揮。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。
二、培養(yǎng)和提升高中語文閱讀教學(xué)的方法
（一）由淺極深，注重增強學(xué)生的理解能力
語文閱讀教學(xué)是一個由淺極深的過程，教師在教學(xué)過程中只有按部就班地開展教學(xué)，才能夠保證語文閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生的綜合能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行由淺入深的閱讀。首先，應(yīng)該讓學(xué)生進行初讀，了解這篇文章的基本內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)等，這樣能夠為后續(xù)的深入理解奠定良好的基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行在讀，幫助學(xué)生樹立文章的情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生準確理解文中的關(guān)鍵句；最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于文章的主旨和作者的情感進行研究，增強學(xué)生的情感體驗，從而保證閱讀教學(xué)效率，保證學(xué)生對于文章的整體把握。
（二）注重對于文體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整知識體系
在高中語文教材中，文章的題材是多種多樣的，有詩歌、散文、小說以及新聞等。所以，教師應(yīng)該注重從不同的文章題材出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。這樣能夠幫助學(xué)生從一些文體知識中去解讀文章，更好地把握文章的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于小說的相關(guān)知識有較好的了解。比如，對于小說的三要素以及結(jié)構(gòu)的四部分等有詳細的了解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《邊城》的時候，對于小說的內(nèi)容就會有更好的了解，閱讀的效率也會得到提升。
（三）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生閱讀能力
在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生開展有效的互動和探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)事半功倍的目的。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過親身的體會和感悟才更好滴掌握相關(guān)的語文知識，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在閱讀活動中。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，教師可以組織學(xué)生進行作品再現(xiàn)，組織學(xué)生進行作品的編導(dǎo)。讓學(xué)生在親身參與其中的基礎(chǔ)上，對于戲劇有更好的了解。這樣閱讀的效率會大大提升，學(xué)生的閱讀能力也會迅速提高。
（四）拓展閱讀領(lǐng)域，提升學(xué)生閱讀綜合能力
在高中語文閱讀教學(xué)過程中，除了閱讀教材中的內(nèi)容外，教師還可以組織學(xué)生閱讀一些課外的作用。通過這種拓展閱讀，有效拓展學(xué)生所接觸的知識面，從而使學(xué)生的閱讀能夠得到迅速提升。例如，教師可以組織學(xué)生進行一些課外作品的閱讀，使學(xué)生接觸到不一樣風格的文學(xué)作品。這樣能夠使學(xué)生的閱讀能力在充分鍛煉的基礎(chǔ)上，得到快速提升。學(xué)生在閱讀大量作品的同時，學(xué)生的理解能力和思維能力也可以得到更好的鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。
結(jié)語
綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分貫徹新課標的教學(xué)理念，注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在以閱讀能力為基礎(chǔ)的同時，應(yīng)該充分提升學(xué)生的語文綜合實踐能力，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更好地落實新課程理念。相信在豐富的閱讀教學(xué)方法的幫助下，在教師的有效指導(dǎo)下，一定能夠提升高中語文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
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作者：周晶瑩 單位：通化市第一中學(xué)校
第七篇：高中語文閱讀課堂微探究教學(xué)研究
問題探究式教學(xué)模式能有效體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，生成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍。教師針對明確的教學(xué)目標與重難點，采用微探究的教學(xué)形式，能讓學(xué)生在知識點、能力層上獲得提升。
一、精心設(shè)計問題
微探究可以理解為針對閱讀中的一個教學(xué)難點和問題，組織學(xué)生再次閱讀文本，聯(lián)系文本與自身進行個性化的解讀。高中語文教材以人文專題為主線，熔鑄人文精神，因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇人文性方面的問題設(shè)計微探究問題。如在《老王》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究該文“底層的光輝”的體現(xiàn)，可以提問:課文最后一段說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，楊絳先生為什么會感到“愧怍”呢?再如老王臨死前一天還去拜訪楊絳，送上了“好香油”、“大雞蛋”，老王買“好香油”“大雞蛋”的錢是哪里來的呢?這樣的問題不僅能引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，更能讓老王的性格品質(zhì)活化，讓學(xué)生感受到老王的質(zhì)樸與善良。我們還可以從語文素養(yǎng)方面提問，如從寫作方法等方面設(shè)計探究問題。如史鐵生《我與地壇》中三處景物描寫的作用，《拿來主義》中比喻與類比手法的運用，等等。這樣的問題可以是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中質(zhì)疑而來，也可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀思考而來。這樣問題的提出和解決應(yīng)是整節(jié)課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起的。因此，微探究的問題需要教師仔細甄選和精心提煉，并融入整節(jié)課的教學(xué)活動。
二、要引導(dǎo)、追問
閱讀課堂強調(diào)學(xué)生閱讀主體性的激發(fā)，要求學(xué)生能夠在整體感知的基礎(chǔ)上對互動的問題進行分析、思考并給出個性化的解決。但是，學(xué)生畢竟在知識能力方面存在不全面、不完善的地方，教師提出微探究問題后要引導(dǎo)學(xué)生找到合理的解決路徑。如《雷雨》學(xué)習(xí)中準確把握周樸園這一人物性格特點是非常重要的。我們可以提出這樣的問題:“周樸園是一個帶有濃厚封建色彩的資本家，他是不是一個徹頭徹尾的‘惡人’呢?”很多學(xué)生只從周樸園如何虛偽，如何欺騙魯侍萍的情感，如何在家庭耍家長權(quán)威、專制等分析。但是我們培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、多向解讀文本能力就要加以引導(dǎo)，可以在學(xué)生得出片面、狹隘的探究之后，引導(dǎo)他們思考:“周樸園保留魯侍萍生前房間的布局，保留著侍萍喜歡的家具，愛穿侍萍繡過字的襯衫，遇人會打聽魯侍萍的情況，難道僅僅是做出一副有情有義的表象嗎?顯然，就僅從其虛偽、欺騙的角度分析多少還是有點偏頗的?！碑斎唬械膶W(xué)生還可能從周樸園的身份、地位去探究，得出周樸園也是當時社會的受害者，他保留著三十年前生活的印記，有可能是內(nèi)心的恐懼、懺悔和贖罪。如此的探究不僅讓學(xué)生感受到那個時代的荒唐與黑暗，更能形成個性化的分析，提高學(xué)生理解文本的能力，也使得閱讀具有較強的個性化色彩。微探究要重視過程優(yōu)化和有效調(diào)控。有效引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有思考的方向，讓問題探究動態(tài)、開放，并多元起來，又能有比較合理的方向，讓師生之間的互動更具思辨性，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的認知理解、情感體驗獲得知識能力和問題分析及解決能力的提升。
三、促成學(xué)生掌握閱讀方法
教學(xué)是為了不教而教。如果教師不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生語文知識、能力和學(xué)習(xí)思維進行有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，那么，課堂教學(xué)效率必將是低下的。有人說，語文課堂教學(xué)是就是讓學(xué)生讀讀、談?wù)労妥h議，這其實是本真的語文教學(xué)。因此，在語文閱讀課堂運行微探究就是凝聚“研學(xué)共同體”智慧，讓學(xué)生能夠擺脫拐杖自由行走。現(xiàn)在，我們一般都強調(diào)學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，如果學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過查資料，利用網(wǎng)絡(luò)解決問題，就形成了一定的語文閱讀能力和方法。如在《記念劉和珍君》的預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能夠理清文章的思路，把握寫人記事性文章的寫法;通過對一些關(guān)鍵詞句含義的理解體會作者強烈的愛憎情感等是學(xué)習(xí)重點，并要求主動尋找分析文章思路和布局的方法，把握文章的思路;嘗試通過對重要詞句含義的分析獲得作者對“猛士”“庸人”“流言家”等的情感和態(tài)度。這樣，他們就具有了一定的閱讀分析和鑒賞能力。對劉和珍形象、性格品質(zhì)的把握能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容、作者情感。學(xué)生如能提出這樣的問題:文章寫了劉和珍一些點滴事跡，可以得出劉和珍是一個具有什么樣的性格品質(zhì)的人呢?能自主或者合作對此進行探究，能獲得人物形象、性格品質(zhì)的分析方法，提高分析概括能力。如能結(jié)合全篇內(nèi)容分析其作用，作者的情感、提出的教訓(xùn)和意義就容易理解和掌握了。總之，語文閱讀課堂中的微探究是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問題探究策略，只要我們精心備課，設(shè)想學(xué)生可能存在的困惑點，精準把握學(xué)生的發(fā)展訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極探究就不僅能提高學(xué)生語文閱讀方面的能力素養(yǎng)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。
作者：丁文華 單位:蘇州大學(xué)文學(xué)院 江蘇省海門市證大中學(xué)
第八篇：高中語文閱讀教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用
【摘要】教育除了幫助學(xué)生掌握知識以外，同時還有一個重要的作用，那就是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。而我國教育體系中，語文對學(xué)生美學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，尤其是閱讀教學(xué)可以給學(xué)生展示豐富多彩的文學(xué)世界，讓學(xué)生用另外一種角度來觀察和欣賞這個世界。在高中階段，學(xué)生的人生觀、世界觀還有價值觀仍然處于發(fā)展和成形的關(guān)鍵時期，這個時期對學(xué)生進行美學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練是很有必要的。高中語文閱讀教學(xué)要重視美學(xué)的應(yīng)用，努力通過美學(xué)的應(yīng)用來進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個更加優(yōu)秀的人。而高中語文閱讀教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用仍然需要廣大教師和教育工作者進行進一步的研究，找到最好的美學(xué)應(yīng)用方式。
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用方式
高中語文閱讀教學(xué)對這一時期學(xué)生認識世界和認識自己會產(chǎn)生巨大的影響。不同的教學(xué)方式會讓學(xué)生用不同的視角來看待世界和問題，從而進一步影響學(xué)生處理問題的方式和自我發(fā)展的方向。筆者認為，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美好與陽關(guān)，努力通過閱讀教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為健康開朗、陽光樂觀的人。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和課程改革的推動使得高中語文教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用逐漸受到人們的重視，但是就目前來說其仍然還有一些問題需要我們來解決。只有解決好這些問題才能夠在高中英語教學(xué)中真正的應(yīng)用好美學(xué)，發(fā)揮出美學(xué)的最大價值。
1.當前高中語文閱讀教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用存在的問題
在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用美學(xué)需要教師對相關(guān)理論有比較深刻的理解和掌握，只有這樣在實際運用的過程中就其出現(xiàn)的問題教師才能夠找到最好的解決辦法。但是實際上當前大部分高中語文教師對相關(guān)理論的掌握程度是極其有待提升的。這主要是因為在日常教學(xué)中教師不經(jīng)常使用美學(xué)，對在教學(xué)過程中美學(xué)的應(yīng)用價值沒有足夠重視，也不明確是否應(yīng)該嘗試將美學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中。此外，雖然素質(zhì)教育和課程改革都在不斷的發(fā)展中，但是從我國的實際教育情況來說，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然對教師有比較大的影響力。在選擇教學(xué)方式的時候教師也更加傾向于嘗試使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣更加的穩(wěn)妥。除此以外，更加重要的是學(xué)校在考核教師的時候會更加重視學(xué)生的成績，如果教師貿(mào)然采用“新奇”的教學(xué)方式的話，其引發(fā)的后果可能是教師完全沒有辦法承擔的。
2.解決教師問題的建議
面對當前高中語文教學(xué)中存在的一些問題，貿(mào)然嘗試將美學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中不僅不會起到積極的作用，相反還可能造成一些新的問題。筆者認為要解決好這個問題需要我們從學(xué)校和教師兩個方面著手。首先，學(xué)校應(yīng)該認識到在閱讀教學(xué)中應(yīng)用美學(xué)的巨大價值，鼓勵教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用美學(xué)，同時學(xué)校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的考核方式，提升對教師的考核制度的科學(xué)性，給教師更多獨立高中語文閱讀教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用研究江西省安遠縣第二中學(xué)葉華蕓自主的空間。其次，教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，慢慢嘗試在課堂教學(xué)中引入新的因素，在實踐中摸索應(yīng)用美學(xué)的方式。
3.在實踐中應(yīng)用美學(xué)的建議
3.1處理好高考的壓力
高中語文閱讀教學(xué)受到高考壓力的極大影響，教師在嘗試實際應(yīng)用美學(xué)的時候也必然會受到高考的影響。具體來說就是學(xué)校對分數(shù)的重視。在高考的壓力下，不少學(xué)校都將學(xué)生的分數(shù)當成是教師教學(xué)質(zhì)量的唯一參照物。所以在應(yīng)用美學(xué)的時候不少教師也將其和學(xué)生的分數(shù)的提升記性掛鉤。舉個例子來講，高考語文閱讀內(nèi)容經(jīng)常將文章內(nèi)容、段落意思和作者的思想情感結(jié)合起來進行考察，但是對學(xué)生對文章的藝術(shù)美的欣賞能力的考察則少有設(shè)計。因此在課堂教學(xué)過程中，教師也會將美學(xué)的應(yīng)用和高考的內(nèi)容進行緊密的結(jié)合。但是實事求是的說，這樣一來最終效果并不好。很可能最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒辦法提升、應(yīng)用美學(xué)的價值也沒有發(fā)揮出來。所以想要真正的在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用美學(xué)并且發(fā)揮其價值，我們首先就需要處理好高考的壓力。筆者認為處理高考的壓力首先是要讓校領(lǐng)導(dǎo)認識到學(xué)生的全面發(fā)展比高考更加的重要，通過改變校領(lǐng)導(dǎo)的認識來減輕教師承擔的壓力。此外，我們也要逐漸的改變教師的觀點，引導(dǎo)教師在實際教學(xué)過程中多注意開拓學(xué)生的視野，在閱讀教學(xué)中多引入課外內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。同時也要多引導(dǎo)學(xué)生積累，嘗試運用自己的積累。這樣最終學(xué)生的考試成績也必然會受益。
3.2以實際情況為基礎(chǔ)進行應(yīng)用
任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要以實際情況作為基礎(chǔ)，在考慮實際情況的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的計劃，這樣才能夠得到令人滿意的結(jié)果。就高中語文閱讀教學(xué)中美學(xué)的應(yīng)用來說，我國高中階段的教學(xué)一般采用大班形式，一個班級往往有五六十人。但是一節(jié)課的時間是很有限的，在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)教師不可能完全照顧到每一個學(xué)生，也不可能逐一處理每一個學(xué)生遇到的問題和產(chǎn)生的疑惑。所以面對這一情況教師可以將小組教學(xué)引入到課堂中，同時嘗試引入更多的教學(xué)資源來滿足學(xué)生的需求。就分組來說，教師可以將需求基本相同的學(xué)生進行編組然后進行統(tǒng)一教學(xué)，這樣可以節(jié)省比較多的教學(xué)時間，同時還給學(xué)生提供了探索的助力。學(xué)生可以相互合作、相互幫助來更好的鍛煉自己。在高中語文閱讀教學(xué)中嘗試應(yīng)用美學(xué)并且真正的發(fā)揮美學(xué)的價值還有很長一段路需要我們來走。但是相信所有的困難都是可以克服的，只要我們精誠合作就一定可以實現(xiàn)這個目標，真正的將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。
【參考文獻】
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【2】曹明海，史潔.名師透視：語文教學(xué)智慧篇【M】.濟南：山東教育出版社，2008（09）
作者：葉華蕓 單位：江西省安遠縣第二中學(xué)
第九篇：高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略
摘要：高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位日益重要。隨著新課程改革的不斷深入，大家都把高效課堂模式納入到語文閱讀教學(xué)中，但是學(xué)生對閱讀教學(xué)任然不感興趣，答題也無從下手，以至于亂答一氣，使得語文科目考試時閱讀題得分率不盡如人意，甚至還有學(xué)生對語文這個科目持有無視態(tài)度或消極情緒，缺乏語文閱讀學(xué)習(xí)意識。本文主要就語文閱讀教學(xué)對話模式的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，尋找出值得借鑒的經(jīng)驗和存在的問題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 對話策略
語文學(xué)科有著自己的特點，其中最顯著的特點就是應(yīng)用性強。應(yīng)用性就是指語文在日常生活中的應(yīng)用范圍和程度，不管是聽、說還是讀、寫，在生活中均具有很重要的作用，所以語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。從高中語文閱讀教學(xué)標準的角度去考慮，閱讀教學(xué)可以通過對話策略進行提高，師生之間可以通過對話的形式將知識進行良好溝通。在應(yīng)用對話策略的過程中，通過對話的方式來提高學(xué)生的閱讀能力，該種教學(xué)方式可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。
1對話策略在語文閱讀教學(xué)中的情況
對話策略在語文閱讀教學(xué)中有很重要的作用，具有不可替代的地位，對話策略的優(yōu)勢逐漸被人們所了解，并得到了大力推廣。對話策略應(yīng)用的前提條件是進行對話的雙方是平等交流，但在目前語文閱讀教學(xué)過程中，對話策略也出現(xiàn)了很多問題，使閱讀教學(xué)沒有達到預(yù)想的結(jié)果。與別人分享和交流學(xué)習(xí)心得是對話策略在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的主要目的，大部分學(xué)校都開展了此種方式。師生之間、學(xué)生之間都能夠相互溝通，可以提高學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，教師卻忽略了學(xué)生和書本的交流，人與書本的交流需要一個安靜的環(huán)境才能對其進行理解，但是，在這種環(huán)境中并不能獨立進行思考，會對他人的觀點進行依賴，缺乏主動獲取知識和學(xué)習(xí)的能力。只有在平等的情況下，學(xué)生才可以暢所欲言，但是在此過程中，老師一定要控制好，不要讓與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題進行討論的范圍。學(xué)生在進行討論的過程中，老師需要進行一定地指導(dǎo)，以免學(xué)生深陷一些無關(guān)緊要的問題而浪費時間。這種遠離于課本進行交流的方式，使學(xué)生失去了提升自我的過程，且并沒有達到教學(xué)目標。對話策略如何才能在閱讀教學(xué)過程中達到最好的效果，需要教師去把握和理解，所以需要不斷地學(xué)習(xí)，補充知識，才不會偏離目標。在課堂進行對話時，老師所設(shè)計的討論話題較為簡單，缺乏一定深度，學(xué)生在進行討論的過程中，缺乏主動性。出現(xiàn)這種情況的主要問題是老師和學(xué)生互動不夠，沒有把握好各自的位置。在應(yīng)用對話策略時，老師起到輔助和補充的作用，學(xué)生才是表達的主體。然而，在實際的教學(xué)過程中，老師依舊是主體，只不過身份進行了變換，學(xué)生就是為了應(yīng)付而進行配合。同時，老師在進行話題設(shè)計時，不要為了簡單而提出一些沒有內(nèi)涵的題目，這樣并不能提高學(xué)生的熱情，學(xué)生在進行討論完畢后，需要老師對提出的觀點進行修正。
2對話策略在語文閱讀課堂進行的方式
要讓對話策略在語文閱讀中顯示出其優(yōu)越的特點，需要將課堂上進行對話策略。與傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式不同，對話模式更加注重教育的過程。老師在進行閱讀教育中，充當?shù)氖且粋€引路人的角色，可以及時糾正在閱讀中出現(xiàn)的錯誤，老師還將自己的知識傾囊相授，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在進行語文閱讀的過程中，培養(yǎng)更為全面和豐富的思想意識。在進行高中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)歷、閱讀能力、感受等因素的限制，學(xué)生對于課本中提到的感受并不能真正地體會和領(lǐng)悟，并不能了解這篇文章的主旨和內(nèi)涵。為了提高學(xué)生對于課本的理解，老師在進行語文閱讀時，要將對話靈活地穿插在課堂中，只有這樣才能提高師生交流質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更多知識。給學(xué)生介紹一下課文背景，例如，作者生活的年代和當時的現(xiàn)狀，并就文章的內(nèi)涵語句提出問題，讓學(xué)生進行討論，由此引導(dǎo)學(xué)生對本文的主旨和中心進行概括，讓學(xué)生體會在這種情形下，作者的想法和意境。讓學(xué)生身臨其境可以讓其快速領(lǐng)略作者的意圖。通過很多實例表明，學(xué)生在進行對過程中，達到最好的效果需要一定的意境。在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，當時的背景和文化與現(xiàn)在有很大差異，學(xué)生很多時候并不能理解其內(nèi)涵，所以，讓學(xué)生了解文章的背景，增加與課本的交流，讓其身臨其境非常有必要。在魯迅先生有篇課文中提到了“發(fā)揚國光”，魯迅先生是通過反語對送去主義進行否定，對于這種情況，很多同學(xué)認為魯迅和梅蘭芳直接有矛盾，不然為什么提出這樣的質(zhì)疑。若不仔細觀察，這種問題很多人都不會考慮到，都以為這對于理解課文內(nèi)容沒有關(guān)系。但是，老師在同學(xué)們進行討論的過程中，進行適當?shù)匦拚?，就會讓學(xué)生很好地理解魯迅先生的意圖。在語文課堂中進行對話的主要是老師、學(xué)生和課本這三者的對話，很多時候是學(xué)生與書本進行對話和交流，學(xué)生通過書本領(lǐng)悟到知識，再與同學(xué)和老師進行交流和對話。讓學(xué)生通過對文章的交流，理解文章的主要內(nèi)容，并就自己的領(lǐng)悟進行交流，會有意想不到的收獲。在學(xué)習(xí)《胡同文化》的過程中，在討論胡同文化形成的同時聯(lián)想一下當時的社會狀況，了解上?！昂Ｅ晌幕迸c商品經(jīng)濟浪潮中“高樓文化”的聯(lián)系。
3結(jié)語
在語文中應(yīng)用對話策略的目的是讓學(xué)生通過這種方法提高自身的能力。所以，其應(yīng)用性能不能忽視。由于語文學(xué)科的能力培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長期地積累，讓學(xué)生在生活中提高語言能力，并將語言應(yīng)用于生活。對話教育的方式，應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生在生活中進行應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的目標。在進行探討時，讓學(xué)生進行獨立思考，提升其分析能力。在隨著今后教育過制度的完善，對話教育模式作為一種新型的方式引入到教學(xué)工作中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在平等的條件下，進行多次交流，可以快速提高語文閱讀水平。
作者：龔麗麗 單位：江蘇省淮安市洪澤縣第二中學(xué)
第十篇：高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀探析
【摘要】眾所周知，閱讀是語文教學(xué)的“重頭戲”。特別是在高中階段，閱讀更是學(xué)生把握文章主旨，提高理解能力，實現(xiàn)語文創(chuàng)新的重要途徑。因此，語文教師應(yīng)對閱讀教學(xué)給予足夠的重視，認真分析當前語文教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效應(yīng)對策略，在不斷提高學(xué)生的閱讀水平的同時，促進學(xué)生的認知能力與分析能力。
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；方式創(chuàng)新；應(yīng)對策略
當前，高中語文教學(xué)改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”，如何有效提高學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為教師所面臨的重要課題。我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容和空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中創(chuàng)新。
一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感
想要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就必須要經(jīng)過較長時期的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在實際的語文教學(xué)活動中，存在很多學(xué)生在閱讀時無法將一篇文章順暢地讀下來，在寫作中下不了筆這樣的情況。從根本上說，這就是沒有語感的原因。因此，在高中語文教學(xué)實踐中加強對學(xué)生的語感培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生不能將語文的學(xué)習(xí)僅僅依靠在學(xué)校所發(fā)的語文教材上，在平常的課外活動中，學(xué)生應(yīng)當多閱讀語文著作和優(yōu)秀文章，相信經(jīng)過一段時間的堅持，就能夠在語感上有所提升。
（二）訓(xùn)練學(xué)生寫作能力
通過長時期的閱讀素材的收集，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且能夠有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展和綜合能力的提高。閱讀能力的高低直接影響到寫作水平的高低，沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有豐富的寫作素材的積累，自然在寫作時寫不出東西。所以，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多閱讀，多看書，積累更豐富的知識，提升自己的閱讀能力，從而促進寫作能力的提高。
二、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）閱讀內(nèi)容質(zhì)量低
由于課堂的學(xué)習(xí)時間有限，能夠?qū)W到的知識也有限，因而想要有效擴大語文閱讀量，就不能僅僅依靠教材上的內(nèi)容，僅僅是教材內(nèi)容的閱讀，對于當前信息時代的發(fā)展來說，遠遠不夠。所以擴大閱讀量還需要學(xué)習(xí)和收集更多的課外讀品。從我國目前高中語文閱讀教學(xué)活動的開展情況來看，大部分師生都還沒有意識到課外閱讀的重要性和必要性。除此之外，很多學(xué)生對課外很多閱讀資料缺乏辨析能力，致使很多學(xué)生雖然閱讀了很多課外書，但閱讀質(zhì)量不高，同樣不利于學(xué)生語文閱讀能力的提升。
（二）教學(xué)者素質(zhì)存在差距
作為高中語文的教學(xué)者，如果自身的語文素質(zhì)不高，也會嚴重影響到教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的高低。在課程改革實施以來，由于課程的教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，因而課程教學(xué)的進度會相應(yīng)改變，導(dǎo)致部分教師對課程時間的掌控能力有所降低。加之很多教師還不具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)進度變緩，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。
（三）教學(xué)目標設(shè)立不科學(xué)
在高中語文教學(xué)實踐過程中，擔任語文教師至少應(yīng)當明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。但是從目前我國很多高中的語文教學(xué)情況來看，大部分教師都沒有確立科學(xué)合理的教學(xué)目標，很多只是片面地認為完成該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容即可，但實際上，教師的任務(wù)遠遠不止于此。很多教師片面地注重知識講解完成了多少，卻忽視了學(xué)生的知識掌握情況，沒有意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)。教師教學(xué)目標設(shè)立不科學(xué)已經(jīng)嚴重制約了當前語文教學(xué)水平的提高。
三、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略
（一）豐富學(xué)生閱讀方法
優(yōu)化改進高中語文閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，因此，高中語文教師要想優(yōu)化改進閱讀教學(xué)，就應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)高效的語文閱讀方法。對于高中學(xué)生而言，優(yōu)秀的、高效的、科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法能夠有效地幫助學(xué)生提高自身的語文閱讀能力，使培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的效果事半功倍。因此，高中語文教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的語文閱讀方法，從而達到優(yōu)化改進閱讀教學(xué)的目的。高中語文課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文閱讀能力的主要學(xué)習(xí)渠道之一。因此，高中語文教師要想優(yōu)化改進閱讀教學(xué)效率，就應(yīng)當重視課堂教學(xué)對于學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性。語文教師可以在課堂教學(xué)中傳授高中學(xué)生劃重點總結(jié)的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，找出并畫出課文中每一段的關(guān)鍵詞或者句子，將這些關(guān)鍵詞和句子提煉，并進行整理、分析，從而有效地幫助學(xué)生提高閱讀效果。
（二）延伸教材閱讀內(nèi)容
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長時期的持之以恒的過程，閱讀水平的提高也需要一定時間的訓(xùn)練。想要著實提高閱讀水平，就需要豐富閱讀材料，擴大閱讀量，不僅僅關(guān)注教材的內(nèi)容。為了進一步滿足當前時展的要求，在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。針對學(xué)生閱讀量的擴大，可以鼓勵學(xué)生在圖書館借閱優(yōu)秀作品，或在網(wǎng)絡(luò)上收集等。
（三）拓展學(xué)生閱讀形式
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是最需要投入精力也是最重要的一環(huán)。在教學(xué)導(dǎo)入工作結(jié)束后，學(xué)生對文章已經(jīng)有了模糊的概念和基本的了解，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也已經(jīng)被調(diào)動，這時要開始深入講解?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)播放音樂、視頻，教師以講故事的方式講述文章內(nèi)容，同時關(guān)注文章中敏感的特定含義的詞句，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺配合心理感受去感知事物，讓學(xué)生有置身于文章情境之感；教師結(jié)合探究式的教學(xué)方法，在學(xué)生忘我、沉醉的同時，對學(xué)生提問，描述情緒變化和心理感受；進行類比，學(xué)生的情感也反映了文章的所表達的情感，這樣文章所要表達的內(nèi)容就自然呈現(xiàn)出來?？傊诟咧姓Z文閱讀教學(xué)中，教師自身要樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的平臺，同時要做好教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，加強與學(xué)生的交流，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻
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作者：佟海燕 單位：吉林省梅河口市第五中學(xué)