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一、研究教材,挖掘情感
語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、蘊涵著豐富情感的文章?!肮识嫉那铩钡那屐o悲涼;“荷塘月色”的清幽淡雅;“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦”的閨怨之愁;“昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家”的游子思情;“樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風大散關”的磅礴氣概;“可堪回首,佛貍祠下”的亡國之悲……這些作品中有著栩栩如生的藝術形象,飽含情感,感染力極強,能讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗,培養(yǎng)審美能力,形成高尚的人格品質(zhì)。因此我們在平時的語文教學中,要深入到教材之中,對這些文章進行深刻地理解和分析,挖掘出作品中蘊含的思想感情,才能在課堂上把這些豐富的感情傳達給學生,并對學生進行積極的情感教育。
二、巧設情境,激發(fā)情感
設境激情,是語文課堂上的一種常用的情感教學有效手段。語文老師在課堂教學中要善于給學生創(chuàng)設某種特定的環(huán)境或場合,營造出某種特定的氛圍,幫助學生快速進入課文的意境之中,從而與作品主人公產(chǎn)生情感共鳴,同老師的教授產(chǎn)生默契,與作者產(chǎn)生心靈相通。我在教學《歸去來兮辭》時,由于時代隔膜,學生體會不到陶淵明辭官歸隱、擺脫羈絆的自由欣喜,讀起來毫無感情,于是我創(chuàng)設如下情境加以引導:“又是一個周末的早晨,陽光明媚,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,你走在放假回家的路上,一抬眼,家中的高樓院舍舉目在望,家中的乖乖狗發(fā)出‘汪汪’的叫聲早已出門相迎了,此時的你將會情不自禁地哼上小曲,加快腳步奔向家門……”,沉悶的課堂一經(jīng)引導,學生頓生感悟,順著老師的思路說下去,思家的情愫油然而生,歸家的欣喜愉悅不言而喻。再讀課文,學生就輕而易舉的感悟到陶淵明歸家時“舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣”的輕快自如。再如,在教學李清照的《一剪梅》時,可以播放《一剪梅》歌曲的古箏伴奏,營造一種悲凄傷感的氣氛,便于引導學生入境,產(chǎn)生情感共鳴。
三、利用資源,豐富情感
多媒體等先進教育技術設備,能夠?qū)崿F(xiàn)圖形、文字、聲音、影像的有效結(jié)合,便于營造情感體驗空間,可以把學生帶入一個有聲有色、圖文并茂的形象世界,創(chuàng)造出與文本表達需要相適應的特定情境,讓學生在情境渲染之中得到情感體悟。在教授張若虛的《春江花月夜》時,我借助多媒體向?qū)W生展示一幅幅優(yōu)美動人的“春江花月夜”圖景,并配樂朗讀。通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真的畫面的感染,把學生帶入詩情畫意之中,讓學生體會到詩中哀怨低回的感情基調(diào),能使學生更直觀、更深刻地理解感悟作品中所傳達的游子思婦的相思離情。語文老師還要充分利用各種有效教學資源來幫助學生體驗情感。比如老師在講一篇文章之前,可以先讓學生利用好手頭教輔資料或網(wǎng)絡資源,去了解作者個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景等基本文學常識,這樣就能讓學生更容易地體會作者是處在什么樣的年代,懷著怎樣的心情,經(jīng)過了哪些波折和心理變化才寫出的這篇文章所表達的情感。例如:在學習杜甫的《登岳陽樓》時,就可以先讓學生借助資料自行了解杜甫懷才不遇、仕途坎坷、報國無門、晚年顛沛流離的生平經(jīng)歷,在此基礎上學生就能很快地讀出杜甫詩歌中所表現(xiàn)的身世感慨憂國傷時之情。
四、加強誦讀,體悟情感
俗話說得好“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,通過指導學生有感情地反復誦讀,能加深對作品的理解,使學生受到情感的熏陶和感染。在高中語文教材中,有許多閃爍著思想光芒,意味深長的名言警句。我們在教學中應抓住這些富含思想精華的句子,指導學生反復誦讀。例如在教讀《離騷》時,就要抓住“亦余心之所善兮,雖九死其未悔”、“寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也”、“民生各有所樂兮,余獨好修以為?!钡让?,通過反復多遍地、有感情地朗讀,學生就能從讀中悟出屈原的那種潔身自好,剛正不阿的高尚情操。也積極發(fā)揮教師的范讀作用,來幫助學生理解課文,進入意境。教師聲情并茂的范讀,可以喚起學生的內(nèi)心視象,形成美妙的視覺畫面,使學生產(chǎn)生如見其人,如聞其聲,如臨其境之感。例如,在教學《夢游天姥吟留別》時,可以讓學生在了解李白遭權貴排擠,被放出京的遭遇后,再聽老師激情昂揚、聲情并茂的配樂朗誦,這樣就能把學生帶入詩中所描繪的神奇壯美的境界中,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,使詩詞所描繪的景象,所傾吐的蔑視權貴、向往自由的情感,叩擊學生心靈。語文教學中實施情感教學的途徑、方法還很多,例如:教師要注重自身的積極情感影響,以情引情,要以自己熱烈高漲的情緒、豐富多彩的情感去組織課堂教學,用自己的真情實感去感染、熏陶學生;再如,可創(chuàng)新課堂教學形式,采用學生喜聞樂見的朗誦比賽、表演課本劇、小品等角色體驗的方式讓學生自主體驗情感、表現(xiàn)情感;還可以根據(jù)情感體驗的需要,巧設導語,誘其入境……
總之,語文教學中有很多進行情感教學的契機,語文教師要適應新課改的需要,抓住機遇,靈活運用各種教學方法,使課堂不僅能教給學生知識和技能,更要是能引導學生走進豐富的情感世界,進行積極的情感體驗,形成高尚的情感態(tài)度與價值觀。
作者:俞如雄 單位:福建省龍巖市長汀縣河田中學