核心素養(yǎng)下的高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變

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摘要：現(xiàn)代高中語文教學(xué)，核心素養(yǎng)教育理念促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心能力。本文以高中教學(xué)策略與方法為主要研究對象，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，開展一系列的分析與探索。結(jié)合筆者多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前語文教學(xué)中存在不足和問題，提出具有一定針對性的轉(zhuǎn)變措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文教學(xué)；教學(xué)理念

高中語文課程的教學(xué)思路，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化和改變，尤其是核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，推動學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展視角，全方位改善高中語文的教學(xué)體系，促進(jìn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和升級，引發(fā)教育領(lǐng)域的熱議和研究。

一.高中語文教與學(xué)轉(zhuǎn)變的重要性

高中階段，開展語文教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，符合當(dāng)前語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，同時借助現(xiàn)代差異化的教學(xué)模式，以因材施教的教學(xué)策略，鑄就高中語文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變，以當(dāng)前應(yīng)試教育為突破口，不斷提升語文教育的深層次影響，尤其是對于學(xué)生人格、品質(zhì)、精神的重要影響，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升為前提，構(gòu)建高中健康的良性教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語文知識的掌握和學(xué)習(xí)，不斷完善當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，從而為學(xué)生的健康發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，推動高中語文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變策略

（一）融合題材，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀技能文章不同，對于學(xué)生的閱讀技能的影響也有所不同。尤其是一些文化類、情感類的文章內(nèi)容，自身具有一定的學(xué)術(shù)性和理論性，對于學(xué)生的影響程度較為有限，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，還能加深學(xué)生的閱讀能力，需要借助核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，開展形式多樣的教學(xué)策略?；趯诵乃仞B(yǎng)的理解和認(rèn)知，增加學(xué)生的閱讀技能，需要對閱讀文章進(jìn)行有效的審閱和篩選。針對文化類的、情感類的閱讀文章，結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行必要的聯(lián)想和分析。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對這類題材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化題材內(nèi)容的相關(guān)知識的教學(xué)，將這些詞匯、構(gòu)架、核心宗旨進(jìn)行重新梳理，讓學(xué)生自行闡述對于這些內(nèi)容的理解和感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于這些知識的靈活運(yùn)用。不少學(xué)生對于語文閱讀的理解，是走馬觀花的學(xué)習(xí)效果，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，另一方面，對相關(guān)知識沒有形成思維定勢，沒有深化對于知識的理解。所以，在閱讀過程中，對于不懂的題材或者不好解讀的內(nèi)容，可以將相關(guān)知識構(gòu)架，進(jìn)行有效重組，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又可以提升對于這些內(nèi)容的理解能力。例如在學(xué)習(xí)科普知識文章時，對于某些詞匯和句子的含義，學(xué)生可能無法掌握，通過原詞重組的形式讓學(xué)生深化對于這些詞句的使用能力。類似的提高方式多種多樣，比如句子擴(kuò)展等。讓學(xué)生用所要學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧進(jìn)行擴(kuò)展，完成對知識的掌握還能提升學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生對于陌生文章的理解能力。這種學(xué)習(xí)方式可以有效改善學(xué)生對于陌生文章的畏懼心理，進(jìn)而影響相關(guān)內(nèi)容的理解。將題材的主干進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生應(yīng)對自如應(yīng)對陌生的文章體裁，逐步提升學(xué)生思維能力，助力學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

（二）結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用學(xué)以致用的教學(xué)理念與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方針不謀而合，都是基于當(dāng)前語文教學(xué)的應(yīng)用價值與實(shí)踐意義，開展行之有效的教學(xué)策略，其教學(xué)的核心宗旨，是為了促進(jìn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)與分析能力的掌握，同時進(jìn)一步提升學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，助力學(xué)生在實(shí)踐過程中，將語文教學(xué)中的技巧和語法進(jìn)行充分的理解，掌握核心的學(xué)習(xí)方式，不斷滋養(yǎng)自身的語文功底，提升語文修為的同時，促進(jìn)語文知識體系的有效建立。高中語文教學(xué)，應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的靈活性和高效性，利用可以利用的一切時間，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在日常生活的重要位置，標(biāo)記相關(guān)的語文知識，讓自己隨時可以投入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，基于核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用。例如：以成語的理解為例，相關(guān)的題目可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索，篩選出重要的關(guān)聯(lián)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對成語含義的強(qiáng)化記憶。同時對成語相關(guān)事件以及具體含義的作用和表達(dá)，進(jìn)行深入分析。尤其是一些傳統(tǒng)文化典故的發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)今的時代格局，進(jìn)行有效的分析和闡述，了解成語的變化和發(fā)展，做好理論結(jié)合實(shí)踐的有效銜接，進(jìn)一步深化并且加以學(xué)以致用。將成語知識逐步深化，融入到日常的生活之中，通過資料搜集以及相關(guān)人物的故事，來進(jìn)一步豐富對于相關(guān)成語知識的了解。高中語文教學(xué)，是為了讓學(xué)生對語言體系的知識構(gòu)建，進(jìn)一步了解和認(rèn)識，同時在發(fā)現(xiàn)自身不足的過程中及時補(bǔ)缺，將高中語文教學(xué)的作用和價值有效融合。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，充分理解相關(guān)的知識內(nèi)容，無論是任何章節(jié)的知識細(xì)節(jié)，需要逐步掌握，進(jìn)而為后期語文課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會將成語知識靈活運(yùn)用，以及科學(xué)的分析和探索，不僅有助于改善日常作文的實(shí)際水平，還能夠強(qiáng)化對于成語的認(rèn)識和了解，尤其是曾經(jīng)不懂的、不理解的、不重視的成語知識，借助作文的形式進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和聯(lián)系，以完整的構(gòu)架和知識體系，實(shí)現(xiàn)語文知識的有效表達(dá)。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分思考和分析，探尋可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的辦法和方式，同時利用學(xué)校的教學(xué)資源以及教學(xué)工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解相關(guān)的語文知識。

（三）提高高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)初中高中語文的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)乎到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對于語文學(xué)習(xí)過程中語文語言的掌握和運(yùn)用。因此在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，相關(guān)教師務(wù)必提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。正所謂“名師出高徒”，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化和提升，尤其是針對語文的語言體系和語法結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過程中，不斷灌輸和應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的語文教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的增長和改善。例如：在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將詞組、語句、語法等內(nèi)容一一闡述，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語文知識的相關(guān)教學(xué)，而當(dāng)語文教師具備了更為豐富的專業(yè)素養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和應(yīng)用，結(jié)合生活中的日常情況進(jìn)行有效的對接和聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生梳理出充滿趣味性和知識性的語文課。由此可見，語文教師的文化底蘊(yùn)，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基石，也是促進(jìn)學(xué)生不斷成長的重要保障，基于當(dāng)前核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，語文教師需要持續(xù)不斷開展自身語文素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建多元化的教學(xué)思維以及教學(xué)理念，進(jìn)而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時還能激發(fā)學(xué)生的思考動力、學(xué)習(xí)主動性、語言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（四）組織課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)課外閱讀，是提高學(xué)生語文寫作能力的有效措施之一。由于學(xué)校教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)文章，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此拓展課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式。作為相關(guān)教師，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，積極幫助學(xué)生探索對于課外文學(xué)的了解和認(rèn)識，同時基于相關(guān)喜好的類型，進(jìn)行有關(guān)閱讀材料的篩選，從中挑選出具有閱讀價值的文學(xué)內(nèi)容。這些課外讀物可以強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于塑造學(xué)生語文寫作能力的全面提升。眾所周知，語文高考中寫作試題，基本都是將傳統(tǒng)題目進(jìn)行升級和變化，而借助課外讀物的學(xué)習(xí)和研究，可以幫助學(xué)生建立對應(yīng)的文學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生面對相關(guān)寫作難題時，可以迎刃而解。同時基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，開設(shè)課外閱讀活動，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生掌握更多文學(xué)知識。在日常的教學(xué)過程中，可以逐步加以強(qiáng)化，讓學(xué)生了解課外讀物的重要價值和改善作用。通過對大量文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而促成文學(xué)作品中的技巧和寫作方式，會潛移默化改善學(xué)生的認(rèn)知思維，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和改善，幫助學(xué)生建立自己的寫作體系，即便在面對新的題材和內(nèi)容時，都能夠按照日常的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行充分的掌握和分析，從而對相關(guān)問題進(jìn)行有效的梳理和解答。在日常的課外活動中，可以舉辦語文活動日，集中學(xué)生進(jìn)行課外讀物的學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)對課外讀物的深層次理解和認(rèn)知，進(jìn)而塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有一定的推動作用。而人文素養(yǎng)的建立，有助于學(xué)生對于語文閱讀能力的全面提升，從而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的改善。綜上所述，對于高中語文教學(xué)策略，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，推動學(xué)生閱讀、分析、實(shí)踐、寫作等眾多領(lǐng)域的改善和提升，同時也能夠?qū)⒔虒W(xué)成效進(jìn)行反饋，讓教師及時改變教學(xué)策略，科學(xué)貫徹語文教與學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和升級。

參考文獻(xiàn)

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[3]張文娟.教學(xué)智慧語文，提升核心素養(yǎng)[J].作文成功之路（中旬），2017，（3）：46.

作者：蔣永政 單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)