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摘要:近年來,隨著素質(zhì)教育以及新課改教學理念的深入發(fā)展,教師在學科教育教學過程中越來越重視對學生的德育教育,這樣不僅能夠教授學生相應的學科知識,還能夠提高學生自身的綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。小學語文教師也是如此,語文是小學生需要學習的主要學科,語文教學內(nèi)容也有一定的德育教育作用,因此,小學教師需要加強對學生的語文教育教學,并將其德育功能充分地發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學語文;教育教學;德育功能
語文本身就是一門具有人文性的學科課程,因此,其自身的知識內(nèi)容也能夠應用于德育教育過程之中,而且小學教師也能夠在語文教學過程中對學生進行相應的德育教育,實現(xiàn)真正的教書育人。基于此,小學教師需要對語文教學的德育功能加以重視,并運用多種教學方式提高語文教學中德育的有效性,以此促進小學生道德修養(yǎng)的提升。
1.1提高小學生自身的思想道德水平,增強小學語文教學質(zhì)量
對于小學階段的學生而言,其自身的身心發(fā)展正處于初級階段,其心智思維都還不夠成熟,這就需要小學教師加強對學生的德育教育,以此促進小學生自身心智思維的成熟,而教師在教學過程中將德育教育與語文學科內(nèi)容有機結(jié)合,則能夠讓語文教學自身的德育作用充分發(fā)揮出來,促進學生心智思維的發(fā)展,并使學生形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng),同時也能夠使其樹立正確的思想價值觀念,進而讓小學生能夠在語文教學過程中獲得全面的發(fā)展[1]。另外,由于小學語文教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響,在課堂教學中經(jīng)常忽視學生自身的主體性,致使小學生自身的主觀能動性無法有效發(fā)揮出來,導致整個語文教學受到極大的影響,從而使小學語文課堂無法獲得良好的教學效果。當小學語文教師加強對學生的語文教育,并將其與德育教育融合在一起時,則能夠改善這一教學局面,讓教師在語文教學中更加注重學生的主體性,而且小學教師在語文教學中對學生進行德育教育,還能夠調(diào)動起學生的學習積極性,讓學生能夠自覺主動地參與到語文教學過程中,愿意接受教師的德育教育。這樣不僅能夠提高教師的教學效率,還能夠提高整個語文課堂的教學質(zhì)量,提高學生自身的語文知識水平以及學生的思想道德修養(yǎng)水平。
1.2提升小學生自身的語文核心素養(yǎng),促進其個性化發(fā)展
當前的新課改教學理念提出,小學教師在對學生進行語文課堂教學時,不僅要教授學生相應的知識與技能,還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀,更要提高學生的語文核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)則包括語言表達能力、思維能力、文學素養(yǎng)以及思想道德水平等,其中有很多語文核心素養(yǎng)都與德育教育內(nèi)容相一致,因此,小學教師結(jié)合語文教學內(nèi)容對學生進行德育教育時,能夠在教授學生語文知識的同時,還能夠培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)以及情感價值觀,這樣不僅促進了學生思想道德素養(yǎng)的提升,還提高了學生自身的語文核心素養(yǎng),有效促進了小學生的綜合發(fā)展[2]。
2加強小學語文教育,發(fā)揮語文教學德育功能的有效策略
2.1深入研究語文教材內(nèi)容,挖掘出德育教育素材
小學教師若想將語文教學的德育功能作用充分地發(fā)揮出來,就要對語文教材知識內(nèi)容進行深入的研究與探索,挖掘出其中與德育教學內(nèi)容相關(guān)的知識素材,找出能夠?qū)W生進行德育教育的切入點,以此對學生進行相應的德育教育。對于小學生來說,其自身的年齡比較小,缺乏豐富的生活閱歷,不具備成熟的思想價值觀念,對于生活中的各種事物也無法透徹理解,更是缺乏正確的判斷能力,而外界的不良信息也會對學生的人生價值觀造成嚴重的影響,阻礙小學生自身的發(fā)展[3]。基于此,小學教師自身需要對語文課文進行深入的研讀與理解,并從中找出富有德育教學作用的知識點,將其作為對學生進行德育教育的切入點,同時將一些德育教育的內(nèi)容及相關(guān)素材融入其中,將語文教學內(nèi)容有效地結(jié)合起來,通過適當?shù)囊龑囵B(yǎng)學生自身品德素養(yǎng)。比如,小學教師在對學生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時,教師可以搜集一些相關(guān)的史實資料,包括一些圖片或者視頻等多種形式向?qū)W生展示出來,讓學生從中感受到中國共產(chǎn)黨在面對外強入侵時,所體現(xiàn)出來的那種堅強不屈、不畏艱險的意志及精神,讓學生在情感以及精神上獲得一定的感悟。教師也要對學生進行相應的引導,培養(yǎng)學生的愛國精神,并讓學生學習共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì),促進學生品德素養(yǎng)的提升。
2.2加強重視語文教學過程,靈活運用多種方式滲透德育
小學教師若想將語文教學內(nèi)容與德育教學結(jié)合起來,在語文教學中開展有效的德育教學,使語文教學的德育作用發(fā)揮出來,就要對語文教學過程加強重視,同時還要將多種教學方式靈活應用其中,讓德育教育能夠有效地滲透到語文教學過程之中,以此獲得良好的德育教育效果,也讓小學生自身的文學素養(yǎng)以及品德素養(yǎng)獲得較高的提升[4]。第一,小學教師可以根據(jù)語文教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的情境,讓學生在教學情境中感受到作者創(chuàng)作時的思想情感,這樣不僅能夠豐富學生自身的情感體驗,還能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解,而且能夠通過相應的情感體驗,明白課文內(nèi)容中所蘊含的道理或者哲理,教師也能夠更好地對學生進行德育教育。第二,小學教師也可以將學生的生活實際與語文教學內(nèi)容結(jié)合在一起,對學生進行生活化的語文教學,并在其中滲透德育教育。教育本身就是來源于生活,對于語文學科教育以及德育教育來說也是如此,而小學教師開展生活化的語文教學,則能夠讓學生通過熟悉的生活理解相關(guān)語文知識,同時也能夠借助生活事例讓小學生更懂得語文課文中情感與道理,這樣既能夠提高語文教學質(zhì)量,也能夠提高德育教學效果。
2.3增強與小學生的互動,發(fā)揮出言傳身教的作用
小學生本身的知識儲量就比較少,而且也因為生活經(jīng)驗的不足,也導致其自身的學習視野受到一定的限制,并且也很容易被外界因素所影響,而在學校中,教師就是學生學習生活的榜樣示范,基于此,小學教師在語文教學中對學生進行德育教育的過程中,需要經(jīng)常與學生進行互動,并對學生進行正確的引導,促使學生樹立正確的思想價值觀,讓學生對學習生活中的各種事情能夠進行正確的判斷,同時也能夠使其明辨是非,以此提高學生自身的思想水平及能力。而且教師在對小學生進行有效互動的過程中,也能夠促進師生良好關(guān)系的建立,增強小學生對教師的信任,這樣更有利于教師發(fā)揮出自身言傳身教的重要作用,讓學生以教師為榜樣,在語文教學中更容易接受教師的教導,提高自身的品質(zhì)。
3結(jié)語
通過上述分析,有效的德育教育,能夠促進小學生綜合素養(yǎng)的提升,樹立正確的道德思想觀念,并促使其以后能夠成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才,因此,小學教師需要加強語文教學中的德育教育,并且還要對語文教材內(nèi)容進行深入的研究,將其中的德育素材充分地挖掘出來,以此對小學生進行有效的德育。
參考文獻
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作者:石阿林 單位:臨洮縣第一實驗小學