中職語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【摘要】合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有著重要意義。本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法并結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)中具體實(shí)例，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)之中。將合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行對(duì)比，最終肯定了合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的效果。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的課程基本理念指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)愛(ài)德加•戴爾的研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式對(duì)其學(xué)習(xí)效果有重要的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果注重學(xué)習(xí)者的參與、活動(dòng)、體驗(yàn)、交往、合作，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。近年來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研究，然而，目前我國(guó)中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的效果仍然不盡如人意。培養(yǎng)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇侵新氄Z(yǔ)文教學(xué)所面臨的重要課題。本文簡(jiǎn)要論述了合作學(xué)習(xí)的方式，分析了合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的必要性,并提出有效的解決方法,從而使中職語(yǔ)文教學(xué)更富有成效。
一、合作學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)所設(shè)定的共同目標(biāo)，通過(guò)主動(dòng)地采用協(xié)調(diào)的合作方式，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)吸取學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，共同完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。它以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)氛圍、進(jìn)而形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式有著以下特點(diǎn)：1.主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，表現(xiàn)為師生之間、生生之間為完成任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而主動(dòng)尋找辦法，解決問(wèn)題的過(guò)程。2.互動(dòng)性?，F(xiàn)代的教學(xué)方式已經(jīng)改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不管學(xué)生接受能力的傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)。課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程；教師要適當(dāng)走下講臺(tái)，走動(dòng)于學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。3.協(xié)調(diào)性。合作學(xué)習(xí)方式是分工合作的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間偶爾會(huì)發(fā)生一些摩擦，但是由于目標(biāo)的共同性，學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，化解矛盾。
二、合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的綜合以及語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合。語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合表現(xiàn)為語(yǔ)文內(nèi)容的博大精深，包含著哲學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科內(nèi)容的綜合；語(yǔ)文學(xué)科綜合性特點(diǎn)表明語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同參與。通過(guò)對(duì)某中職學(xué)校二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)65%學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論課以及技能實(shí)操課是主要的課程，而文化課是次要課程；30%學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)文等文化科目不感興趣，且基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱，才選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校；另外的5%為其他原因，如父母的要求、只想學(xué)技術(shù)等實(shí)踐性的課程、個(gè)別文化課課堂教師不夠活躍、無(wú)法吸引學(xué)生的注意力等。對(duì)中職語(yǔ)文教師訪問(wèn)得知，中職語(yǔ)文課堂出現(xiàn)出最多情況是：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、對(duì)老師態(tài)度冷漠、不愿意參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)、某文課上注意力不集中、問(wèn)而不答、趴著睡覺(jué)、玩手機(jī)、些班級(jí)甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的遲到曠課等違紀(jì)行為。因此，把合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)文課堂實(shí)踐，有利于改變中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文合作精神的重要方式所謂合作精神,是合作者在合作過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌,任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)往往不是個(gè)人研究的結(jié)果，其間需要團(tuán)隊(duì)合作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生合作精神，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作品行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)未來(lái)人才，更應(yīng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，特別是在復(fù)雜環(huán)境下與人相處的能力，在這基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的變化。
2.合作學(xué)習(xí)方式是活躍中職語(yǔ)文課堂的重要因素調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不愿意參與課堂活動(dòng)、注意力不集中、問(wèn)而不答、趴著睡覺(jué)、玩手機(jī)是中職語(yǔ)文課堂上普遍情況。改變中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠，活躍中職語(yǔ)文課堂尤為重要。中職學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的倦怠跟語(yǔ)文課堂氣氛有著一定關(guān)系。大部分中職學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶、語(yǔ)文教師課堂上照讀課件是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要的原因。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，最終變成教師獨(dú)自表演的“舞臺(tái)”，臺(tái)下學(xué)生被排除在課堂上，或昏昏欲睡，或交頭接耳。合作學(xué)習(xí)法在改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于在中職語(yǔ)文課堂中架起師生、生生之間對(duì)話的橋梁，擺脫教師的滿堂灌，活躍中職語(yǔ)文課堂氣氛。
3.合作學(xué)習(xí)方式是提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法都說(shuō)興趣是最好的老師，中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的原因之一是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，從上述調(diào)查中可知，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣是中職語(yǔ)文課堂上的普遍現(xiàn)象。中職生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，部分原因是中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有取得應(yīng)有的成就感，合作學(xué)習(xí)方式通過(guò)學(xué)生之間的相互合作，有助于中職生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.對(duì)象與資料本文選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)校2018級(jí)電子商務(wù)1班與3班的學(xué)生，電商1班學(xué)生為對(duì)照組，用a表示；電商3班生為實(shí)驗(yàn)組，用a表示；a組學(xué)生42名，b組學(xué)生40名；根據(jù)其中考試語(yǔ)文成績(jī)可得，a組平均成績(jī)（63±12.4）分，b平均成績(jī)（67±13.4）分，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，p值為0.17（P＞0.05），兩班上學(xué)期期末考試平均成績(jī)無(wú)顯著差異，具有可比性。本研究采用抽樣法，隨機(jī)抽取教材中的一篇課文，如西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的語(yǔ)文職業(yè)模塊（服務(wù)類(lèi)）第四單元十八課賈平凹《西安這座城》，a組采用傳統(tǒng)的講授法，b組采用合作學(xué)習(xí)方法，兩個(gè)班級(jí)相同語(yǔ)文授課教師、相同授課教材。
2.教學(xué)過(guò)程b組采用合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的具體內(nèi)容如下：（1）課前的應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)方式的前提下，利用小組調(diào)查的方法，結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組所提出的問(wèn)題收集相關(guān)材料。具體的操作如下：1）提出問(wèn)題，呈現(xiàn)具體目標(biāo)在學(xué)習(xí)賈平凹《西安這座城》之前，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組我國(guó)歷史文化圖片，如故宮、京劇、各地特色小吃、不同地方的人文特點(diǎn)等，引起學(xué)生對(duì)本次課題學(xué)習(xí)的興趣。利用這些圖片引入本次課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)西安這座城特點(diǎn)的思考。緊接著，在教師引導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生通過(guò)課前自主閱讀課文賈平凹《西安這座城》，提出具有疑問(wèn)和不解的問(wèn)題，把問(wèn)題列在筆記本上，如：①作者賈平凹的相關(guān)介紹以及對(duì)西安所流露的感情。②文章中最能概括西安這座城的句子？③作者是從那幾個(gè)方面來(lái)展示西安這座城的這一古城魅力的？④西安人有哪些特點(diǎn)？提出相關(guān)問(wèn)題后，教師向?qū)W生呈現(xiàn)本次課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，包括知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。2）劃分小組建立學(xué)習(xí)小組一般注意“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。所謂組間同質(zhì)是指以小組整體活動(dòng)效果為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的合作學(xué)習(xí)在整體能力上相當(dāng)；組內(nèi)異質(zhì)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面存在一定的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有互補(bǔ)性。將b班40名學(xué)生劃分層次，組合成4人學(xué)習(xí)小組，共8組。余下8人為一組，為監(jiān)督組，扮演著監(jiān)督者的角色，每一學(xué)習(xí)小組配一名監(jiān)督者，監(jiān)督該組的工作。每一合作學(xué)習(xí)小組設(shè)一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生,使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。3）確定組員任務(wù)確定組員任務(wù)可采用切塊拼接法，所謂切塊拼接法是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)形成一種和諧的同伴關(guān)系，達(dá)成學(xué)生間價(jià)值信息的相互依賴，將學(xué)習(xí)任務(wù)變成獨(dú)立且有內(nèi)在聯(lián)系的部分，把每一部分分配給課堂形成小組中不同的成員。教師收集學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題并進(jìn)行綜合分類(lèi)整理，按照問(wèn)題出現(xiàn)次數(shù)按降序排列，選出次數(shù)最多的問(wèn)題作為本次課題要研究解決的問(wèn)題，即作為子論題，西安作為總論題。為了公平性考慮，小組之間采用抽簽方式?jīng)Q定每一小組將要完成的任務(wù)。
各小組把所抽到的子課題通過(guò)課堂上分工合作來(lái)確定該小組各組員所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，每學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)起協(xié)調(diào)與組織作用，并記錄該學(xué)習(xí)小組組員在完成任務(wù)時(shí)的新情況、新問(wèn)題。任務(wù)1：西安古建筑特色任務(wù)2：西安地方特色文化任務(wù)3：西安人特點(diǎn)所需工具：書(shū)籍雜志等參考資料；筆、筆記本、尺子等學(xué)習(xí)工具；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)。（2）課中的應(yīng)用這一階段的小組合作學(xué)習(xí)主要在課堂上進(jìn)行，主要包括反饋情況和解決問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)。1）反饋情況各學(xué)習(xí)小組組員把各自收集到的資料通過(guò)列表格的形式進(jìn)行歸類(lèi)整理，各組長(zhǎng)記錄該小組實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論的方式尋找可行的解決辦法。如果該組不能解決任務(wù)完成中的問(wèn)題，可及時(shí)反饋給該組監(jiān)督員，尋求幫助。每組監(jiān)督員在跟進(jìn)所監(jiān)督學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成的情況的同時(shí)，把情況及時(shí)匯報(bào)給教師。2）解決問(wèn)題這里所要解決的問(wèn)題主要指根據(jù)課前所呈現(xiàn)的具體目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組所收集到的資料來(lái)解決課前班級(jí)學(xué)生所提出的問(wèn)題。各學(xué)習(xí)小組組員通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行匯總，找出已經(jīng)解決問(wèn)題、尚未解決問(wèn)題并對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中的失誤、所采用的方法優(yōu)缺點(diǎn)、組員之間的相互合作存在的問(wèn)題等。對(duì)于已經(jīng)解決的問(wèn)題學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)在表格上（表2）“完成”一項(xiàng)打“√”。當(dāng)所有問(wèn)題都得以解決時(shí)把表格交于該組監(jiān)督員，監(jiān)督員需在表格（表2）“總完成”一項(xiàng)打“√”，代表該環(huán)節(jié)任務(wù)完成，即合作學(xué)習(xí)方式在課中的應(yīng)用結(jié)束。（3）課后的應(yīng)用中職語(yǔ)文課題中，課后的應(yīng)用是合作學(xué)習(xí)方式在后期中的應(yīng)用，主要包括小組的歸納總結(jié)以及對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。1）小組歸納總結(jié)按照所劃分的合作學(xué)習(xí)小組的次序，每一學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)本次的小組合作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。包括本次任務(wù)所遇到的困難、組內(nèi)成員合作中所采用的解決辦法、完成本次任務(wù)時(shí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2）對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分監(jiān)督小組根據(jù)各合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況給予一定的評(píng)價(jià)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為十分制形式。由于評(píng)價(jià)主體具有一定的主觀性，需對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，如監(jiān)督小組進(jìn)行評(píng)分、各合作學(xué)習(xí)小組之間自評(píng)、各合作學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)。評(píng)分過(guò)后，得出名次。教師對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
3.結(jié)果在學(xué)習(xí)《西安這座城》后，分別對(duì)a組合b組進(jìn)行一次關(guān)于本課文的理論知識(shí)考試，考試試卷和考試時(shí)間均相同。通過(guò)運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組考試成績(jī)進(jìn)行分析，a組和b組成績(jī)結(jié)果顯示如下（表3）。經(jīng)t檢驗(yàn)，對(duì)照組（a組）與實(shí)驗(yàn)組（b組）的考試平均成績(jī)有顯著差異。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方法更有效。
四、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用較為廣泛，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)需要注意以下問(wèn)題：
1.注意評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化在教學(xué)中對(duì)中職生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，切忌以單一的評(píng)價(jià)主體取代多元化的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)方式可采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既有效利用了過(guò)程性評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，又改正了終結(jié)性評(píng)價(jià)只重視結(jié)果不重視過(guò)程，無(wú)法了解結(jié)果形成的原因的缺點(diǎn)。
2.正確處理師生、生生在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)系教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)定學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)的作用。
3.正確處理合作與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系合作學(xué)習(xí)是學(xué)生小組之間的合作，但并不是每一個(gè)任務(wù)完成的環(huán)節(jié)都是學(xué)生合作完成的，例如在課堂合作學(xué)習(xí)小組劃分之前的問(wèn)題提出的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)方式，但在某些場(chǎng)合也離不開(kāi)個(gè)人在自主學(xué)習(xí)，中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)不能忽略學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)需要倡導(dǎo)并踐行合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，把合作學(xué)習(xí)方式貫通于中職語(yǔ)文教學(xué)的始終，并注意合作學(xué)習(xí)方式在中職語(yǔ)文應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)，為中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)提供方法指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李德旺.基于中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019(29):57-60.
[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，（2）：68-72.
[3]謝穡.試論高校大語(yǔ)文觀下學(xué)生合作品行的培養(yǎng)[J].文教資料，2015(19):37-39.
[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)人事出版社，2002.
[5]江葉琴.論提升中職學(xué)生品德修養(yǎng)的緊迫性[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,12(03):80-82.
[6]黃淑琴，桑志軍.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣東：廣東高等教育出版社，2013.
作者：馮國(guó)絲 白正府 單位：貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院