前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談高中語文課堂教學(xué)效率提高范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高語文教學(xué)效率對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助很大。那么,怎樣才能學(xué)好這門課程呢?這是許多教師和學(xué)生的共同疑問。本文主要研究如何通過提高語文課堂教學(xué)效率來提升學(xué)生的語文整體成績(jī)。課堂教學(xué)對(duì)語文教學(xué)是極其重要的。首先,課堂教學(xué)是教師心血和智慧的結(jié)晶。將教師在課堂上所講的知識(shí)融會(huì)貫通,對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助很大。其次,課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的一個(gè)場(chǎng)所,有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),制定更完善的教學(xué)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)效率;課堂教學(xué)
高效運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)機(jī)會(huì)對(duì)教師來說很重要。在高中緊張的教學(xué)中,教師如何提高課堂教學(xué)效率呢?一是教師要從學(xué)生角度出發(fā)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是教學(xué)的直接受益人。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是教師要制定合理的教學(xué)計(jì)劃,給予學(xué)生更多的愛和鼓勵(lì),給予他們更多的信心,讓學(xué)生感受到教師的苦心,看到被肯定、被重視的希望和曙光。本文從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、加強(qiáng)課堂提問、采用情感教學(xué)法這三個(gè)方面來探討如何提升高中語文課堂教學(xué)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵[1]。在語文課堂教學(xué)中,為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在課堂上更容易掌握教師所講解的知識(shí),教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生將課堂當(dāng)作預(yù)習(xí)的第一場(chǎng)所,那么,他們的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)以下弊端:一是教師在教學(xué)過程中很吃力,在很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)大量時(shí)間,重點(diǎn)知識(shí)卻沒有時(shí)間講解;二是教師的教學(xué)任務(wù)無法保質(zhì)、保量完成,學(xué)生的知識(shí)量也就會(huì)大打折扣;三是學(xué)生聽課非常困難,有些知識(shí)點(diǎn)似懂非懂,更別提和教師交流、溝通了;四是學(xué)生一味依賴教師,無法形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)今后的學(xué)習(xí)負(fù)面影響很大。因此,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的第一步。例如,教師在講解《蜀道難》之前,要給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù):一是通讀課文,將文章中的生僻詞語通過查閱字典了解清楚,自行翻譯文章,解決基本的詞匯和翻譯問題;二是了解作者的創(chuàng)作背景,把握文章的情感走向和作者所要表達(dá)的思想;三是找出文章的主旨句,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。教師要用強(qiáng)制的手段讓學(xué)生適應(yīng)預(yù)習(xí)這個(gè)過程,長(zhǎng)此以往,讓其慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)做好鋪墊。
二、采用課堂提問法
課堂提問法是教師和學(xué)生溝通的一大技巧[2],也是教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,使學(xué)生茅塞頓開的一種手段。所謂的課堂提問法,我們可以這么理解:教師在學(xué)生思考存在困難或思路走偏時(shí),通過一兩句點(diǎn)睛之語,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),了解本文的重點(diǎn),使學(xué)生緊緊圍繞中心思想展開思考和討論。在課堂教學(xué)中,教師可以通過以下三種方式來進(jìn)行課堂提問。一是教師提出的問題要緊扣主題,激發(fā)學(xué)生自主思考的意識(shí),使學(xué)生能深入思考。二是教師要在提問時(shí)注意讓問題難度適中,既不要太難,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生對(duì)語文課堂失去興趣,也不要太簡(jiǎn)單,讓學(xué)生覺得自己學(xué)得很好了,變得沾沾自喜。三是教師對(duì)學(xué)生的回答要給予一定的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的回答好,教師要不吝表揚(yáng),讓其他同學(xué)了解好在哪里;學(xué)生的回答有缺陷,教師要通過點(diǎn)評(píng),使學(xué)生有所收獲,明白應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加強(qiáng),并在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三,運(yùn)用自如。特別是對(duì)一些關(guān)鍵的問題,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己解決,達(dá)到教學(xué)目的。例如,在辛棄疾《水龍吟•登建康賞心亭》的教學(xué)中,教師在提問時(shí),要做到簡(jiǎn)潔明了。比如,第一,這首詞的中心字眼是什么?第二,中心字眼蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情?學(xué)生在思考與討論這兩個(gè)問題的過程中會(huì)想到,既然是中心字眼,肯定是一個(gè)字或一個(gè)詞。他們會(huì)逐漸明確方向,可能一眼就會(huì)發(fā)現(xiàn)“淚”這個(gè)字。作者之所以流淚,是因?yàn)樽约簤阎倦y酬、有家難歸,為自己感嘆、抱不平,內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶無法排遣。通過教師的提問,學(xué)生把握住了文章的重點(diǎn),能避免走彎路,節(jié)省了大量的時(shí)間,提高了語文課堂的教學(xué)效率。
三、采用情感教學(xué)法
語文是有生命的。因?yàn)樽髡哔x予了文章情感,將自己的平生遭遇,對(duì)國(guó)家的、對(duì)社會(huì)的愛都融入了文章。所以,在語文教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生飽含感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過情感代入和作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣,學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更輕松。比如,教師在講授辛棄疾的《水龍吟•登建康賞心亭》時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生帶著感情朗誦,通過朗讀速度的快慢,聲音的輕重緩急去體會(huì)作者的情感,了解其中詞句的含義。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié),理解這首詞的中心思想變得很簡(jiǎn)單了。因?yàn)榍楦械拇胱屗麄兡芨哟_切地感受作者彼時(shí)的心境。在語文課堂教學(xué)中,尤其是古詩詞教學(xué)中,情感教學(xué)法可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感,從而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
在語文課堂教學(xué)中,教師不僅要從自身出發(fā)去思考和反思提升教學(xué)效率的方式,也要發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,明確課堂教學(xué)目標(biāo),及時(shí)和學(xué)生溝通,通過科學(xué)、合理的提問啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生思路更開闊,眼界放長(zhǎng)遠(yuǎn)。此外,感情是語文課文的中心和靈魂。教師要讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文去體會(huì)作者的情感和心情,去體會(huì)文章的主旨。只有將方法教學(xué)和情感教學(xué)融合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才更明顯,課堂教學(xué)的效率也才能不斷提高,真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
[1]藍(lán)志杰.淺談新課改下如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].好家長(zhǎng),2019(14).
[2]吳大波.淺析高中語文課堂教學(xué)中提高效率的策略[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.2018.
作者:韋純美 單位:重慶市南川道南中學(xué)校