高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判性思維能力培養(yǎng)

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現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)“批判”的解釋為:提出本質(zhì)，弄清楚，進(jìn)行分析。當(dāng)“批判”參與了思維活動(dòng)，思維活動(dòng)才會(huì)是自主的、積極的?！八季S的批判性品質(zhì)，來(lái)自對(duì)思維活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行調(diào)整、校正的自我意識(shí);這種批判性思維品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動(dòng)和創(chuàng)造性思維過程中，是不可缺少的因素?！?周青等，2003)可以說，無(wú)批判不思考，無(wú)批判不進(jìn)步，無(wú)批判不創(chuàng)新。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說，批判性思維是一種重要的思維品質(zhì)，批判性思維能力是一種必須習(xí)得的思維能力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師需構(gòu)建和諧對(duì)話的課堂、精心設(shè)計(jì)批判性思維教學(xué)，時(shí)刻踐行批判性思維教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)需重視批判性思維能力的培養(yǎng)

“質(zhì)疑”“自主”“探索”“發(fā)現(xiàn)”等批判思維類的詞匯被廣泛運(yùn)用于新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫中。然而，批判性思維能力的培養(yǎng)在實(shí)踐層面不容樂觀。早已有專家斷言:“‘素質(zhì)教育’所強(qiáng)調(diào)的‘創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力’，倘若離開了‘批判性思維’的教學(xué)，將是一句空話?！?鐘啟泉，2002)目前，在高中語(yǔ)文課堂中，尤其是閱讀教學(xué)中，程式化地分析文本、教師主導(dǎo)型掌控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受答案等癥結(jié)依舊頑固。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，需要教師重視批判性思維教學(xué)。教師既要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)教學(xué)。踐行批判性思維理念的教師，不僅要優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，而且要重視自身批判性思維的培養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

二、構(gòu)建開放的對(duì)話課堂，激發(fā)學(xué)生批判性思維

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！币獙?shí)現(xiàn)這種對(duì)話，就需要教師營(yíng)造平等、包容、開放、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)開放、自由的對(duì)話。只有在和諧民主的課堂文化中，才能讓批判性思維的“種子”萌芽、長(zhǎng)大。民主、自由、開放的對(duì)話課堂使得課堂更具有生成的魔力，學(xué)生在這樣的對(duì)話課堂中，會(huì)更加敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、樂于表達(dá)自己。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的思想碰撞，批判性思維能力的養(yǎng)成自然水到渠成。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)批判性思維的閱讀教學(xué)

批判性思維能力的培養(yǎng)非常重要。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)包括批判性思維能力、復(fù)雜問題解決能力、協(xié)作能力和多媒體通信能力。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出，學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)精神，其中包含理性思維、批判精神和探究精神。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生批判性思維的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，過多的知識(shí)傳遞、過多的信息，極易削弱師生閱讀的積極性，降低有益閱讀體驗(yàn)的獲得，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。因此，需要教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，將批判性思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的閱讀教學(xué)。首先，精心設(shè)計(jì)的批判性思維教學(xué)必須是結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是相互依賴、相輔相成的整體。其次，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手:其一，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);其二，以鼓勵(lì)為主線，引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中提升批判性思維能力;其三，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、包容、開放的批判意識(shí);其四，以文本為依托，確保反思、批判有理有據(jù)。作為一種最重要的思維能力———批判性思維能力是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要重視的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)，尤其是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是開放自由、包容有序的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的批判性思維。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力真正地貫穿于實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不應(yīng)該只是告訴學(xué)生文本解讀的答案，而是應(yīng)該教給學(xué)生思考文本、解決問題的思維方式，并營(yíng)造利于學(xué)生討論交流的氛圍，讓學(xué)生的思維碰撞，逐漸培養(yǎng)批判性思維能力。

作者：陳桃源 單位：廣州市南國(guó)學(xué)校