高中語文個性化閱讀教學淺談

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摘要：在高中語文教學中，幫助學生開展閱讀教學，能夠讓學生們的語言表達能力和語言思維能力都有很好的提升，并且讓學生學會通過閱讀來思考人的行為意識和個性的發(fā)展。但是，在當前的高中語文閱讀教學中，還存在著一系列的問題。本文結(jié)合當前部分學生的閱讀情況調(diào)查以及閱讀課堂教學的研究，總結(jié)主要問題及解決對策，探究幫助學生開展個性化閱讀教學的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；個性化閱讀；教學環(huán)境；教學現(xiàn)狀

一、當前閱讀教學中存在的主要問題

閱讀是一種個性化的行為，每一個學生都會根據(jù)自己不同的個性特點，去選擇不同的閱讀內(nèi)容，并且也會對不同的文章產(chǎn)生不一樣的興趣。因此，在教學的過程中，教師應該注重學生閱讀的個性化行為，不應該以教師的分析角度來代替學生們的思考方式和閱讀實踐，更不應該影響學生們在閱讀學習過程中的積極性。個性化閱讀主要是通過增強自身的閱讀主動性，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，讓學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，為終身閱讀、終身學習打下堅實的基礎。在當前的高中語文閱讀教學中，對于學生們個性化閱讀教學的開展，產(chǎn)生最大影響的是教師強制性地灌輸自身的閱讀思維。有很多教師在閱讀教學時，只針對某一篇文章來解決一些閱讀題目，幫助學生對于文章的主體發(fā)展脈絡和故事情節(jié)進行分析，并沒有引導學生加強自我閱讀的鍛煉和實踐。而且，在分析人物形象的時候，常常把自己分析的結(jié)果或者是某一個標準答案強行地灌輸給學生，并沒有讓學生掌握人物分析的主要方法。所以，學生的個性發(fā)展一定會受到影響。學生的個性化閱讀學習以及閱讀能力的培養(yǎng)沒有得到有效的保障，導致課堂效率低下。因此，面對這樣的現(xiàn)象，每一位教師都應該對自己的教學課堂進行深刻的反思，是否受到了當前應試教育以及灌輸式教學等傳統(tǒng)教學方式的影響？是否真的讓學生根據(jù)個性來進行閱讀和學習？針對這樣的現(xiàn)象，筆者認為要想從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生養(yǎng)成個性化閱讀行為和提高練習的效率，可以從以下幾個方面來進行課堂改革。

二、提高中語文個性化閱讀教學效率的途徑

世界上沒有兩片相同的樹葉。這句話充分說明了個體之間的差異性。閱讀文章也是如此，不同的人在閱讀同一篇文章的時候，一定會有不同的見解。因為每一個人的思考方式有所不同，學生在閱讀文章的時候，他們的文化背景、學習方法、知識結(jié)構(gòu)以及精神和情感的需求，甚至包括日常的生活經(jīng)驗都有所不同，對于文章結(jié)構(gòu)的理解和概括也會有所差異。因此，教師在課堂上要能夠接受學生的個性，提倡發(fā)展學生的個性，這樣才能有效地提高個性化閱讀教學的課堂效率。

（一）以人為本的教學理念

在日常的課堂教學中，教師首先應該從學生的角度出發(fā)來思考問題，尊重學生的個性發(fā)展。這樣才能夠在課堂上更好地與學生進行交流和溝通，讓學生積極參與思考過程，幫助學生完善知識框架，幫助學生在日常閱讀的過程中找到有效的方式方法。教師應該給學生構(gòu)建一個民主和諧的課堂環(huán)境，讓學生在學習的過程中多與別人交流，形成多方溝通的和諧氛圍。教師應該放下身架，與學生“打成一片”，平等地進行交流，引導學生勇敢地表達自己的見解。

（二）科學有效的閱讀方法

好的方法是進行閱讀的先行條件，要想真正地提高個性化閱讀教學的有效性，讓學生掌握正確的閱讀方法是十分重要的。首先，學生在閱讀的過程中一定會接觸到大量的信息，對于信息的篩選和理解是閱讀的首要基礎。學生在積累已有閱讀知識的基礎上，在不斷分析文章內(nèi)容和人物形象的過程中才會積累豐富的知識儲備，提升學生的閱讀量，閱讀分析能力會越來越強，個性化的閱讀教學也會越來越成功。其次，要擴展學生的閱讀范圍。教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生們感興趣的閱讀內(nèi)容，不能僅僅局限在課堂范圍之內(nèi)，或僅是為高考和日常的小考打下基礎，應該讓學生有選擇的權(quán)利，讓他們在書海中自由的翱翔，不刻板地指定學生們的閱讀內(nèi)容，否則會打消他們的積極性。最后，要指導學生有選擇地閱讀。閱讀的文章有好有壞，取其精華，棄其糟粕。好的文章能夠讓學生的思維發(fā)展得更加積極，甚至提高學生的審美能力，以及日常價值觀念的養(yǎng)成都會發(fā)揮很重要的作用。經(jīng)典的閱讀永無止境，應該引導學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己，逐漸地找到突破口，讓自己能夠更快的進步，這樣才能夠達到理想的個性化閱讀的教學效果。

（三）延伸與創(chuàng)造的思維模式

個性化的閱讀教學應該讓學生們有所創(chuàng)新，要跳出文本的范圍。學生要能夠把閱讀文章后的感悟與自己的生活實際相結(jié)合，讓閱讀發(fā)揮最大的作用。由此看來，閱讀的過程也是讀者與作者進行精神上溝通的過程，也是作品具體內(nèi)容的真正體現(xiàn)。此外，我們還要提倡學生進行多角度、多層次的分析文章。在閱讀的過程中要學會比較，學會創(chuàng)新，并且要善于總結(jié)和反思，這樣才能夠給自己更多的發(fā)揮空間，讓個性真正的得到發(fā)展。所以，教師應該引導學生更關(guān)注文本的具體內(nèi)容，通過想象去感悟中華文化的博大精深。

參考文獻：

［1］趙一聰.談高中語文個性化閱讀教學的有效開展［J］.西部素質(zhì)教育，2016.

［2］汪錢萍.略談高中語文個性化閱讀教學［J］.中國校外教育.2015.2019年第3期

作者：趙慧霞 單位：甘肅省威武市民勤縣第四中學