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如何提升高中語文教學(xué)的有效性

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如何提升高中語文教學(xué)的有效性

摘要:文章首先闡述了有效教學(xué)的必要性,然后從三個(gè)方面提出了提升高中語文教學(xué)有效性的策略,分別是明確教學(xué)目的與價(jià)值取向;關(guān)注教學(xué)過程,轉(zhuǎn)換課堂角色;提高課堂設(shè)問的有效性。

關(guān)鍵詞:高中語文;有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

“有效教學(xué)”中的“效”,既指教學(xué)效果,又指“教學(xué)效率”,還指“教學(xué)效益”。要想使教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化,教師就必須對(duì)自身教學(xué)模式和教育手段進(jìn)行充分改進(jìn)、全面完善[1-2]。只有這樣,課堂教學(xué)才能夠達(dá)到“消耗最少,收獲最多”的理想效果。

一、“有效教學(xué)”的必要性

傳統(tǒng)高中語文課堂上,教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方式都較為模式化和僵硬化,教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益很難達(dá)到理想水平。隨著新課改的不斷深入,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于高中語文的課堂教學(xué)[3],然而,某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡,不少冠以“活動(dòng)式”“研究性”等新名稱的課堂教學(xué)本質(zhì)上仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,課堂教學(xué)的有效性與高效性依然是亟待解決的嚴(yán)重問題。針對(duì)這一系列情況,教師在開展高中語文課堂教學(xué)時(shí),為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,就必須合理利用“有效教學(xué)”,不斷嘗試和探索更為有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。

二、提升高中語文教學(xué)有效性的策略

(一)明確教學(xué)目的和價(jià)值取向

在“有效教學(xué)”理念的引導(dǎo)下,許多教師紛紛改進(jìn)和改善了自身的教育手段和教育模式,盡可能地將一些生動(dòng)化、趣味化元素滲透到教學(xué)過程中,旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望[4]。當(dāng)然,這樣的確使高中語文課堂一改往日死氣沉沉的景象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也有了很大的提升。但是,在這喧鬧紛雜的表象下,是否蘊(yùn)含著正確的課堂價(jià)值取向?其課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確?學(xué)生是否能夠真正學(xué)到知識(shí)、獲得成長?答案并非是絕對(duì)的?!坝行Ы虒W(xué)”并不僅僅是“激發(fā)興趣”,“激趣”是為了“提效”,但是“提效”卻不能僅僅通過“激趣”來達(dá)成。衡量“激趣”是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是,它是否建立在“教學(xué)目的明確,價(jià)值取向正確”的基礎(chǔ)上。因此,在高中語文課堂上,教師在開展課堂教學(xué)時(shí),就必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)、明確課堂價(jià)值取向,讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開展能夠更具針對(duì)性、目的性。例如,教師在講授《我有一個(gè)夢想》時(shí),就必須對(duì)課文進(jìn)行全面了解、深入分析,知道這一節(jié)課應(yīng)該起到一個(gè)怎樣的教學(xué)效果,并且知道這一堂課能夠讓學(xué)生獲得怎樣的收獲。除此以外,教師在進(jìn)行課前備課時(shí),也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元理解,確立一個(gè)恰當(dāng)、合適的教學(xué)目標(biāo)。

(二)關(guān)注教學(xué)過程,轉(zhuǎn)換課堂角色

在高中語文課堂上,教師在開展課堂授課時(shí),需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位的優(yōu)化,讓師生雙方的課堂角色定位能夠更為明確。從某種程度上說,教師是為學(xué)生服務(wù)的,旨在為學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此,教師不能剝奪學(xué)生的課堂主體地位,需要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,充分凸顯學(xué)生的課堂主體性。首先,教師需要將課堂主人公這一角色還給學(xué)生,以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、積極性。例如,教師在講解《雷雨》這一篇課文時(shí),就可以用多媒體播放一段《雷雨》的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看和欣賞。還可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演,用課文作為表演劇本,讓學(xué)生分別選擇文中的某一個(gè)角色對(duì)其進(jìn)行扮演,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)。如此,學(xué)生便能夠真正參與、投入課堂,其課堂主體地位自然也更為顯著。而這種課堂模式和教學(xué)模式,更加符合高中階段學(xué)生的興趣傾向和喜好傾向,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)提高課堂設(shè)問的有效性

提高課堂設(shè)問的有效性,一方面,要避免“無效提問”的頻率、數(shù)量,如“對(duì)不對(duì)”“好不好”形式的“明知故問”類型的提問;另一方面,要加強(qiáng)設(shè)問的“引導(dǎo)性”“趨勢性”,也可以在必要時(shí)融合“質(zhì)疑性”,讓學(xué)生既能從問題中獲得“解答”,又能從問題“啟程”探索新的知識(shí)。確保提問具有“承上啟下”的作用,將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)“串聯(lián)起來”。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí),必須要考慮設(shè)疑、發(fā)問的有效性,所設(shè)計(jì)的問題不能過于盲目、無序,更不能脫離教材。除此以外,教師所安排的問題需要做到難易適中、數(shù)量適當(dāng),還需要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能夠獲得收獲與啟發(fā)。

三、結(jié)語

“有效教學(xué)”作為一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)手段,自然有其非常重要的作用和價(jià)值。教師在開展高中語文課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該對(duì)這一教育理念進(jìn)行充分貫徹和充分落實(shí),讓課堂教學(xué)有效性能夠得到全面提升。

參考文獻(xiàn):

[1]張志強(qiáng).去蔽與創(chuàng)新:孫紹振作文教育思想探析[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

[2]吳紀(jì)梁.高中議論文寫作理性立意教學(xué)淺探[D].上海:華東師范大學(xué),2013.

[3]葉敏.素養(yǎng)教育背景下高中寫作教材反思[D].上海:上海師范大學(xué),2013.

[4]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

作者:羅良英 單位:瀘州老窖天府中學(xué)