高中語文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透
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【提要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要著眼于讓學(xué)生逐步擁有清晰的自我認(rèn)知、確立明確的目標(biāo)、努力提高自身能力。在高中語文課堂中結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，能夠促使學(xué)生提高認(rèn)識的自我能力、對未來進行良好的規(guī)劃，在一定程度上，還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有積極作用。
【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
隨著新課改的推行，高中生在步入高中學(xué)校后迅速面臨選科走班的問題，然而，由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚，且大多集中在高等教育階段，而普通高中更多的進行以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育，這使得學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展尤其是職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)受到忽視。學(xué)生在進行專業(yè)選擇時普遍不能根據(jù)自身及專業(yè)情況做出正確選擇?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施刻不容緩。新課改實施初期，在高中階段實施專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍面臨課時緊張，師資缺乏等問題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年修訂)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件都要求將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透實施既具有現(xiàn)實需求和又有政策依據(jù)。另外，相比其他科目，語文學(xué)科具有人文性強、涵蓋面廣、課時量大、利于對學(xué)生進行自我認(rèn)識等心理教育的獨特優(yōu)勢，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）也提供了可在教學(xué)中展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容素材。調(diào)查顯示，高中學(xué)生對從語文教學(xué)中了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識有一定訴求。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重職業(yè)興趣和職業(yè)能力的培養(yǎng),興趣與能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。高中生正好處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段,此時興趣和能力培養(yǎng)的研究及具體實施就顯得尤其重要。因此，充分利用現(xiàn)有的語文課程資源,精心設(shè)計教學(xué),在語文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要意義。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和任務(wù)
大部分高中生在入學(xué)之初,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會對自己做出明確的規(guī)劃,學(xué)習(xí)的動力不足。作為高中教師有必要透過教育教學(xué),幫助學(xué)生找到自己興趣與學(xué)習(xí)動力的切入點。鑒于我國生涯發(fā)展教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面在高中語文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育：首先，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知，明確自己的性格、氣質(zhì)、能力；其次,要讓學(xué)生意識到自己真正的興趣是什么,此興趣并不是一時的愛好,而是能夠長時間地堅持的,并能跟自身性格特點相結(jié)合的；第三,就是要有豐富的職業(yè)知識,通過真實體驗與自身結(jié)合,確定適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。第四，要有側(cè)重地培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在語文教學(xué)過程中的具體實施策略
（一）分析作者及作品中主人公的性格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我
認(rèn)識自我是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。被譽為“中國中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃第一人”的吳志蘭老師曾說，如果孩子能在中小學(xué)期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，知道自己以后希望從事什么職業(yè)，并對這一職業(yè)和涉及的專業(yè)進行一些探索和研究，那么，他們?nèi)蘸笤趽駱I(yè)時就不會盲目。相反，如果對自己認(rèn)識模糊，那么以后的職業(yè)人生可能就是痛苦的。所以在高中語文教學(xué)中滲透自我認(rèn)知教育是必要的。例如，教學(xué)陶淵明的《歸去來兮辭》等詩文時，教師可就作者陶淵明的性格特點，對學(xué)生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，讓學(xué)生通過具體詩文了解并分析陶淵明的性格，讓學(xué)生意識到正確認(rèn)識自己的個性特點對人生之路選擇的重要性。另外，在學(xué)生課外延伸閱讀《史記》后可集中探究“鴻門宴”部分，滲透分析劉邦與項羽的性格，以及二人的性格與命運的關(guān)系?？山Y(jié)合文本具體內(nèi)容重點分析項羽的驕矜自負(fù)、寡謀輕信等性格特點，與之對應(yīng)的是劉邦的堅韌克己、能屈能伸的個性。正所謂“一念定生死，一宴定天下。在激烈的帝王爭奪戰(zhàn)中，項羽的性格注定他不能與劉邦抗衡。雖然劉邦的一些作為，被國人所詬病，但不可否認(rèn)，他的性格特點為他在勝敗角逐中贏得一次次先機，并最終助他成為一代君主。在課文的學(xué)習(xí)過程中，對人物性格的分析是必要的，分析哪些性格可以促進自己學(xué)業(yè)上的乃至以后事業(yè)上的成功又是對社會有利的？哪些性格特點會成為自己成功路上的絆腳石？并讓學(xué)生思考如何去揚長避短，選擇適合自己的科目乃至職業(yè)。再如，在學(xué)生課外延伸閱讀《紅樓夢》和《史記》、《儒林外史》等名著，通過著作中人物形象的投射來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的性格特點，發(fā)現(xiàn)自己性格中已有的和不具備的特質(zhì)，更加全面地認(rèn)知、完善自我。
（二）充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，增強職業(yè)規(guī)劃意識
語文課程資源的開發(fā)利用,對于豐富語文課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣和提高終身學(xué)習(xí)的能力,具有重要的意義。教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。在教學(xué)過程中語文教師要善于開展各種課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在學(xué)習(xí)完《屈原列傳》和《報任安書》兩篇課文之后，可舉行一個以“擇死或擇生”為辯題的辯論賽，分析為何屈原選擇死，司馬遷選擇生，二者都能受到后世的景仰，通過辯論分析其原因，剖析其價值，既可以對屈原與司馬遷的選擇有客觀全面的認(rèn)識，又塑造了學(xué)生的人生觀、價值觀，也激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好地認(rèn)識了自我，對自我有了新定位；老師對學(xué)生的價值取向可加以引導(dǎo)，同時以伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)有辯才的學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展選擇給予一定的建議。同時，有選擇地開展與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的其他興趣活動，比如詩歌朗誦比賽、書法比賽、征文比賽、經(jīng)典閱讀活動、記者采訪活動、播音主持活動、演講活動、表演活動等。以上這些活動的開展既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，又能讓學(xué)生展示與發(fā)現(xiàn)自己的個性，了解自己的興趣、特長所在。在此期間，教師可以給學(xué)生適時介紹與語文相關(guān)的職業(yè)，如媒體編輯、采訪記者、節(jié)目主持與管理、教師、文秘、電視編導(dǎo)、自媒體作家等職業(yè)，讓學(xué)生樹立起職業(yè)發(fā)展的觀念，增強生涯規(guī)劃意識。同時，應(yīng)該借此良機向?qū)W生介紹相關(guān)行業(yè)的特點及從業(yè)能力要求,如表達能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。
(三)閱讀名人名著，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高目標(biāo)
生涯規(guī)劃需要有明確的目標(biāo)。學(xué)生對自我的性格特點，興趣特長有了充分認(rèn)知后，應(yīng)該引導(dǎo)其根據(jù)自身特點樹立遠大的人生目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)到王安石或杜甫等古人的作品時，可拓展古人青年立志報國的高遠志向讓學(xué)生切身體會與學(xué)習(xí)；另外，可以拓展聯(lián)系馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，讓學(xué)生明確自己作為中學(xué)生，也需要樹立一個適合自己的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗。教師若能在此類文章的教學(xué)及拓展中，抓住教學(xué)的契機，讓學(xué)生樹立崇高的人生目標(biāo)，生涯規(guī)劃教育可謂水到渠成。
三、語文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著力提升的學(xué)生能力
隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生會不斷地認(rèn)識自我、明確目標(biāo)，然而“現(xiàn)實我”與“目標(biāo)我”是有一定距離的，要縮小這個距離，教學(xué)中可側(cè)重提升以下幾方面的能力。
（一）表達能力的提升
當(dāng)今社會,表達能力日顯重要。在語文教學(xué)中開展辯論賽能夠有效提高這一能力，除此之外，還可以在很多課文的學(xué)習(xí)中有意識地鍛煉學(xué)生的其他方面的表達能力，如，可在《六國論》一文的學(xué)習(xí)中滲透議論文的寫作方法，在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》時讓學(xué)生掌握勸諫技巧，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）自主學(xué)習(xí)、探究能力的提升
人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。在語文課的學(xué)習(xí)中，教師留出足夠的時間和空間給學(xué)生尤其重要，教師設(shè)置問題讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課上自主討論，課后自主復(fù)習(xí)，在此期間對學(xué)生適當(dāng)點撥，爭取讓學(xué)生每節(jié)課都發(fā)揮其自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。
（三）創(chuàng)新思維能力的提升
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”列入課程目標(biāo)的最高等級?！洞髮W(xué)》有言：茍日新，日日新，又日新。思維始于問題，心理學(xué)研究表明“個體會產(chǎn)生本能的探究動機?！闭Z文教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生強烈的探究動機，老師引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢去分析問題。同時盡量鼓勵學(xué)生從多方面尋找答案，鼓勵學(xué)生多角度思考，教師也可以通過設(shè)計開放性試題,采取“一題多解”“一題多變”,重視對變通性和獨特性訓(xùn)練,多設(shè)計具有創(chuàng)造性的練習(xí)和題目。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升不僅能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中視野更加開闊，勇于選擇非常規(guī)的職業(yè)，提升未來就業(yè)能力，在職業(yè)競爭中占得先機。綜上，新課改背景下，語文學(xué)科的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透，可以拓寬學(xué)生視野，增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時，思考所學(xué)科目與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系；語文科目的滲透也必將帶動和促進其他學(xué)科對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，促進語文學(xué)習(xí)的同時，有力地促進學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
參考文獻
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作者：楊愛樂 單位：山東莒縣文心高級中學(xué)