微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研討

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摘要：文章首先介紹了微課的概念，其次闡述了微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后探究了微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略，包括合理設(shè)計(jì)微課資源；利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入；利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課可以更好地適應(yīng)和滿足新課改的教學(xué)要求。如何對(duì)微課教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢進(jìn)行全面展現(xiàn)，需要高中語文教師借助微課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)情境著重入手，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此之外，語文教師也要讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，這樣才能提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課的概念

微課可以理解為主要是通過視頻的方式對(duì)教師在課堂中所展開的教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行的一個(gè)記錄。在微課教學(xué)中，它最重要的核心就是教學(xué)片段，包括和教學(xué)主題有著密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、資料素材、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。微課呈現(xiàn)的是一種半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新以后所建立和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源[1]。

二、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中對(duì)微課資源進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，就能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效地提煉，從而增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。如教師在給學(xué)生講《楚辭》中的《離騷》時(shí)，為了讓學(xué)生可以深刻體會(huì)屈原憂國憂民的愛國情感，并對(duì)屈原和楚辭的文學(xué)知識(shí)有更準(zhǔn)確的理解，可以播放一個(gè)短片呈現(xiàn)出詩人“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,亦余心之所善兮”的感慨。

（二）集中知識(shí)要點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

語文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，可以把重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作者的寫作背景一起融入微課。雖然微課視頻的播放時(shí)間較短，但它始終圍繞著教學(xué)核心，且所有的知識(shí)點(diǎn)也都是集中在一起的，讓學(xué)生可以通過完整的視頻對(duì)課堂重點(diǎn)更加明確。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的語文課程以古詩詞內(nèi)容為主，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式非常枯燥、乏味，容易讓學(xué)生對(duì)語文失去興趣。而微課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題，教師制作、上傳類型比較豐富的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主選擇，重新喚醒學(xué)生的激情。微課還包含了一些解題技巧，讓學(xué)生更容易吸收和消化[2]。

三、微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理設(shè)計(jì)微課資源

教師在對(duì)微課資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要把課程知識(shí)和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的融合，使其最終變成針對(duì)性較強(qiáng)的課程講解視頻，這樣學(xué)生才能對(duì)語文知識(shí)有完整的了解和掌握。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課內(nèi)容時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的微課應(yīng)該在5~10分鐘左右，可以截取電視劇紅樓夢里的片段讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有簡單的了解，在具體講解的過程中可以穿插3分鐘左右的微視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。林黛玉進(jìn)賈府拜見賈母、王夫人、邢夫人等人時(shí)，這幾個(gè)不同人物的聲音笑貌、思想性格就成了本文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，這時(shí)教師就可以把這部分內(nèi)容再重新展現(xiàn)到學(xué)生面前，然后再讓學(xué)生對(duì)這些人物的性格思想進(jìn)行反復(fù)的觀察和分析，從而對(duì)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)全面的記憶和掌握。

（二）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。因此，在語文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課播放視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增加志趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，課前，教師可以播放一個(gè)與“濟(jì)南冬天景色”相關(guān)的視頻，并配以生動(dòng)的解說，進(jìn)行導(dǎo)入。這樣就可以讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面和生動(dòng)的解說進(jìn)入文章所描繪的那種意境。這樣一來，不僅可以增加學(xué)生的觀感體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章加強(qiáng)理解，使語文教學(xué)中的情感價(jià)值目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果[3]。

（三）利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)。具體實(shí)踐中，教師可以利用班級(jí)的QQ群、微信群等向?qū)W生傳輸微課視頻，讓學(xué)生課后自由下載瀏覽，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語文知識(shí)。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，微課教學(xué)已經(jīng)是高中語文教學(xué)中十分普遍且十分重要的教學(xué)方式之一。要想讓學(xué)生的語文成績得到有效的提高，需要語文教師把微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行全面的發(fā)揮。不僅如此，高中語文教師也要對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行不斷地研究和創(chuàng)新，讓高中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新目標(biāo)得到完美實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(1):114.

[2]杜亞麗.高中語文教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊,2014(14):142.

[3]宋秀婷.對(duì)高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊,2016(13):170-171.

作者:鄧?yán)?單位:福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)